周興全

受教育環(huán)境及辦學條件等因素的影響，鄉(xiāng)村學生的課外閱讀效果并不理想。鄉(xiāng)村學生的語文素養(yǎng)較低，導致寫作能力較差，這給語文教學帶來了較大阻力。因此，在鄉(xiāng)村小學開展課外閱讀指導有著特殊和深遠的意義。那么如何提高鄉(xiāng)村學生的語文課外閱讀能力呢？筆者將在本文中談談自己的看法。

一、轉變觀念，營造閱讀氛圍

隨著新課程改革的逐步推進，很多語文教師都認識到了課外閱讀的重要性。但在實施閱讀教學的過程中，往往只有教師單方面的努力，要真正實現(xiàn)新課程標準中的要求，就需要學校、家庭、社會共同努力，營造適合學生閱讀的良好氛圍。學校作為主要的學習場所，要創(chuàng)造一個適合讀書的大環(huán)境，鼓勵學生進行課外閱讀，讓學生有一個靜心讀書的好環(huán)境。同時，學校要加強和家長的溝通，利用家訪、家長會等方式，向家長宣傳讀書的好處，鼓勵家長給學生做閱讀榜樣，為學生提供良好的家庭讀書氛圍，讓學生能安心地閱讀。

二、激發(fā)興趣，增強閱讀動力

要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，光靠教師和家長的力量還不夠，最關鍵的是要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生自主閱讀。教師可以從榜樣引領、閱讀指導和成果展示等幾個方面培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

首先，榜樣的力量是無窮的。從古至今，凡是有巨大成就的人，都是愛好讀書、勤奮學習的人。教師和家長平時可以有意識地向學生介紹古今中外熱愛讀書的名人，讓學生感受這些名人是如何從閱讀中汲取營養(yǎng)的。其次，教師要做好閱讀指導工作。由于小學生的思維以形象思維為主，教師可以為學生選擇有插圖的圖書，讓學生借助圖片去閱讀。教師還可以利用故事吸引學生閱讀，科幻故事和神話故事均能吸引學生的注意力。最后，教師要對學生的閱讀成果進行展示。學生在閱讀中都希望得到教師、家長、同學的認可，因此教師可以搭建展示平臺，讓學生在全班學生的面前展示自己的閱讀成果。學生展示自己閱讀成果的過程，既是對閱讀內容的一次鞏固，也是一次鍛煉表達能力的機會。學生在展示過程中能產生極大的滿足感，從而增強自主閱讀的動力。

三、創(chuàng)造條件，打造閱讀空間

要讓學生閱讀，教師和家長就要給學生提供書籍。在鄉(xiāng)村，很多學生因為父母外出務工，家里可閱讀的書不多。因此，解決書的來源問題成了重中之重。筆者首先通過網(wǎng)絡與家長溝通，給他們提供一些必讀書目供其選擇，指導家長在網(wǎng)上購買或者在外地購買后寄回來;其次，筆者利用好學校圖書館的資源，引導學生養(yǎng)成閱讀習慣。同時，筆者還在班級中建立圖書角，安排學生當圖書管理員，負責圖書的借閱工作。筆者還鼓勵學生和其他班級的學生換書閱讀，以此擴充學生的閱讀資源。除了給學生提供書籍外，教師還要給學生提供充足的閱讀時間。為此，筆者讓學生每天在書包里攜帶一本課外書，鼓勵學生利用課余時間自主閱讀，讀完的書還可以與其他同學進行交換。為了進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，筆者在課堂上告知學生凡是課堂作業(yè)做好了的，可以取出自己喜愛的圖書閱讀。

四、教授方法，明確閱讀方向

閱讀方法有精讀法、速讀法、選讀法、略讀法、批注閱讀法等。對于不同的書，閱讀方法不一樣;閱讀目的不同，閱讀的方法也不一樣。精讀法是指逐字逐句進行精研細讀的閱讀方法。速讀法是指學生在閱讀中不發(fā)出聲音，采用默讀方式，抓住段落中的關鍵詞、句，通過關鍵詞、句理解文章的閱讀方法。選讀法是選擇文本中某部分需要閱讀的段落或句子進行閱讀，這種方法更具針對性和目的性，通常是學生帶著一定的問題去閱讀。隨著社會信息的爆炸式增長及學生年齡的增長，學生需要快速地閱讀大量的書籍，提高閱讀速度，略讀法能培養(yǎng)學生快速篩選有用信息的能力。批注閱讀法就是在閱讀過程中邊讀邊批注的方法，這種方法主要在閱讀一些重要的文章時使用，教師要讓學生養(yǎng)成一邊閱讀一邊批注的習慣。因此，教師要教會學生根據(jù)不同的書本內容和讀書目的選擇合適的讀書方法，提高讀書效率。◆（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)銅山中心小學）