趙圓蓮

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生正處于智力發(fā)展的黃金時(shí)期，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師可以通過(guò)情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的情感。據(jù)此，本文將從多媒體導(dǎo)入、情感滲透和分層教學(xué)三個(gè)方面論述小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略，為相關(guān)教師提供參考。

一、借助多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛(ài)好

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師首先要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)寫作時(shí)，不能單純地講解理論知識(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章的內(nèi)涵。因此，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富多彩的教學(xué)課堂，通過(guò)講解課文內(nèi)容提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)寫作時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，筆者問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們看過(guò)哪些動(dòng)畫片呢？這些動(dòng)畫片有什么意義？”然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，并選出一部自己最感興趣的動(dòng)畫片推薦給大家。緊接著，筆者利用多媒體向?qū)W生播放一段動(dòng)畫片，以吸引學(xué)生的眼球。利用多媒體播放動(dòng)畫片，可以更好地促進(jìn)學(xué)生相互交流。最后，筆者布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生選取一部自己最喜愛(ài)的動(dòng)畫片，講述其中發(fā)生的故事，描述自己對(duì)動(dòng)畫片的感受和看法，并寫一篇三百字的小作文，既可以是一件小事，也可以是對(duì)一個(gè)人物的描寫。如果教師能一步步地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫作課程的訓(xùn)練中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，就可以逐漸提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，感受寫作的快樂(lè)。

二、情感滲透，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知

良好的寫作能力能讓學(xué)生終身受益，寫作能力的提升離不開(kāi)對(duì)素材的積累，教師不能脫離教材講解寫作模式，而要通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境幫助學(xué)生在日常生活中提升寫作能力。在日常教學(xué)中，教師可以利用課文中的愛(ài)國(guó)主義情懷，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透在寫作教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的作文。

例如，在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生講述詹天佑的生平事跡，讓學(xué)生了解詹天佑的偉大事跡和愛(ài)國(guó)主義情懷。緊接著，教師向?qū)W生敘述當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生知道詹天佑為了修建鐵路，不僅要克服帝國(guó)主義的阻撓，還要克服復(fù)雜的地勢(shì)條件。教師再讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，從而體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神，詹天佑身上的精神品質(zhì)會(huì)深深地影響學(xué)生的個(gè)人品格。最后，教師讓學(xué)生自主尋找更多的愛(ài)國(guó)主義英雄，選取其中一個(gè)人物進(jìn)行描寫，將自己對(duì)愛(ài)國(guó)主義的情感認(rèn)知通過(guò)寫作表達(dá)出來(lái)。

三、分層教學(xué)，加強(qiáng)寫作分段訓(xùn)練

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀和練習(xí)，才能提高自己的寫作能力。針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要分層教學(xué)，將作文訓(xùn)練分段進(jìn)行，通過(guò)分層教學(xué)更好地提升學(xué)生的寫作能力，讓他們?cè)谶m合自己學(xué)習(xí)能力的范圍內(nèi)，選擇合適的訓(xùn)練方式。

例如，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)，也有了自己的學(xué)習(xí)方法，教師可以將寫作訓(xùn)練分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次要求學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，分析作者的思想情感，能與文章所表達(dá)的中心思想產(chǎn)生共鳴，并通過(guò)模仿的形式寫出一篇相似的作文。第二個(gè)層次要求學(xué)生能根據(jù)近期發(fā)生的國(guó)家大事或熱點(diǎn)事件，表達(dá)自己的看法。在這個(gè)過(guò)程中，教師不要急于評(píng)價(jià)學(xué)生的想法，而要認(rèn)真地傾聽(tīng)，給予不同的學(xué)生不同的建議。最后讓學(xué)生選擇一個(gè)熱點(diǎn)事件，寫一篇議論文，以此不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們對(duì)議論文寫作的特點(diǎn)和技巧產(chǎn)生初步了解。第三個(gè)層次要求學(xué)生積極參加寫作活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加寫作類的比賽或投稿活動(dòng)，讓學(xué)生在寫作活動(dòng)中提升寫作能力。

總而言之，對(duì)每個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想寫出一篇優(yōu)秀的文章并不是一件容易的事情，因?yàn)樗麄冋幱谥橇⒚珊桶l(fā)展階段。因此，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要每位語(yǔ)文教師保持耐心、細(xì)心，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇嶂菔信R川區(qū)河?xùn)|中心小學(xué)）