葉揚喜

《語文課程標準》在關(guān)于小學作文教學建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”但事實上，小學作文教學一直是語文教學的一個難點、弱點。農(nóng)村小學語文教學面臨的尷尬點是，學生已經(jīng)學習了幾年語文，他們學習的文章也不少于百篇，語言能力卻還是沒有明顯的提高。最終導(dǎo)致學生害怕寫作文，對寫作文沒有任何興趣。這樣，學生寫出來的作文不是內(nèi)容空洞單一、缺乏真情實感，就是詞語貧乏、文句不通，表達形式平淡，言之無味。因此，針對當前農(nóng)村小學作文教學的實際情況，筆者認為，應(yīng)該著重把握好下面的幾個方面，才能有效地改善和提高農(nóng)村小學作文教學的水平。

一、緊扣《新課程標準》，落實各年級作文教學要求

《新課程標準》明確指出，小學低年級學生應(yīng)當著重練習自己表達能夠，作文要求有內(nèi)容，語句應(yīng)該做到完整、連貫;小學中年級學生應(yīng)著重訓(xùn)練自己書寫作文的能力，作文內(nèi)容應(yīng)做到真實具體，語句也應(yīng)做到完整通順、連貫;小學高年級學生應(yīng)著重練習能夠完成一篇散文小說和長篇作文，能夠緊緊地圍繞中心思想去書寫，作文內(nèi)容應(yīng)做到真實具體，語句也應(yīng)做到完整通順、連貫、言而有意。

在作文課堂教學中，教師應(yīng)該自覺落實新時期的《語文課程標準》對于小學作文課堂教學的要求。教師要進一步強化小學低年級學生的寫作意識，落實小學低年級教學對于學生練習說話、書寫的要求。教師要重視小學時期的階段性練習，讓學生的作文內(nèi)容逐步達到課程標準的要求。教師要以“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)，發(fā)展個性”為教育目標，教會學生把自己見到的、聽到的、想到的或者親身體驗過的經(jīng)歷用恰當?shù)姆绞胶驼Z言文字將其表達出來。

二、要遵循“從說到寫”的原則，提前起步

一般情況下，人們學習語言時，總會先學會說話，然后再學會書面語，口語為文，書成于文，文本于語，話怎么說文章就怎么寫。我們要徹底打破三年級才開始寫作的傳統(tǒng)，抓住提高學生語言能力的良好時機進行寫作教學。因此，教師可從一年級開始就對學生進行作文和閱讀訓(xùn)練。小學生就讀小學一年級時，雖然識字不多，但他們的語言已經(jīng)有了很大的發(fā)展。他們在父母身邊時已所學到了很多的知識和語言，足夠促使他們說出許多完整的語句，他們也能夠掌握相當多的詞匯和句型，擁有了一定的口語技巧。所以，教師在要對于學生展開口語訓(xùn)練，并在增強口語技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，發(fā)展學生寫作的書面語言技巧，堅持“從說到寫”的基本原則。在小學生學習寫作文的初始階段，教師要充分利用課堂，有目標、有計劃、有步驟地對每個學生進行強化說話練習，引導(dǎo)每個學生按照有秩序、有重點的方法去觀察世界萬物，培養(yǎng)學生的思維和觀察能力，并且嚴格要求學生把他們平時所見到的、聽得到、想到的、感觸深刻的、新鮮有趣的事物都用流暢的語言表達出來。在此基礎(chǔ)上，還需要采取多種形式，由淺入深，由扶到放，以培養(yǎng)學生的寫作興趣和自主寫作能力。

三、加大閱讀量，強化練習意識

葉圣陶在一篇文章中多次明確指出，閱讀是“吸收”的事情，在閱讀中，我們可以吸收他人的經(jīng)驗，接觸一下他人的感覺和心情;寫作是“發(fā)表”的事情，在寫作中，我們能夠?qū)懗鲎约旱捏w會，吐露自己的真情實感。這句話把語文教學中讀與寫的本質(zhì)都揭示得很清楚?？梢姡x與寫的訓(xùn)練是不可分離的。所以，農(nóng)村小學教師應(yīng)充分利用學?，F(xiàn)有的條件，拓寬學生的閱讀范圍，增加學生的閱讀量，強化學生的自主寫作意識。

在課堂教學中，教師可以選擇一些有特色的地方，并且有計劃地引導(dǎo)學生進行仿寫。模仿教學是培養(yǎng)和提升學生寫作能力和水平的一種有效手段，也是學習作文的需要。當然，這里所講的“模仿”，主要目的就是為了讓小學生能夠依據(jù)范文的一些具體寫法對其進行模仿。如，可以模擬其語言文字、仿其結(jié)構(gòu)、仿其寫作的思路、仿其寫作的方法和邏輯思維的角度，把范文的具體表達技巧直接轉(zhuǎn)化成為自己的寫作知識。如，在《桂林山水》第二課時的教學中，描寫漓江的水和桂林的山的句子就非常具有自己的特色，我們就可以讓小學生通過模仿來書寫這些句子：“____的水真____?。___得讓你____;____的水真____??！____得讓你____;____的水真____啊！____得讓你____”，“____的山真____啊！____的山真____啊！____的山真____??！”等等。當然模仿是方法，仿作不是套作，更不是抄襲。為此，要使作文模仿成為一種有目的、有步驟、有效益的訓(xùn)練方式，還須注意以下三點：一要在理解的基礎(chǔ)上模仿;二要從簡到繁，從易到難，對低、中、高年級的要求要有所區(qū)別;三要使模仿與創(chuàng)造相結(jié)合，讓學生有自己的見解，及時引導(dǎo)學生向“自主作文”發(fā)展，注意在寫作中鼓勵學生的獨立思考，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造思維。此外，教師還要注重閱讀的指導(dǎo)和練習，從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料，并定期舉辦讀書會、故事會、課外閱讀知識比賽，辦好墻報，學習園地;多方面地提高學生的閱讀興趣。學生積累的素材多了，練筆的機會多了，作文思路就會更加寬闊，學生自覺寫作的意識就會更加強烈。

四、發(fā)揮鄉(xiāng)村優(yōu)勢，培養(yǎng)作文興趣

生活是寫作的活水源頭和靈魂。作文教學要以內(nèi)容入手。學生的生活就是作文“內(nèi)容”的源泉，是作文“內(nèi)容”的材料。這樣，學生的作文也就有了“靈魂”。農(nóng)村小學生比較親近大自然，從大自然中增長了許多見識，生活的內(nèi)容也非常充實。這是城里小學生所無法比擬的。如，農(nóng)村的許多學生們都在課外開展了一些具有鄉(xiāng)村風格和特色的游戲活動，比如，捉迷藏、斗蟋蟀、撲蝴蝶、網(wǎng)知了、抓泥鰍、釣魚、放牛、趕鴨、種樹、鋤草、砍柴等。所以，作為一名鄉(xiāng)村學校的教師，要善于充分發(fā)揮大自然這一教育優(yōu)勢，恰當?shù)匕汛笞匀坏馁Y源帶入到學生的生活中，引導(dǎo)學生從中學會觀察事物、體驗生活，從而形成自己的寫作素材。這樣，一旦出現(xiàn)了寫作的需要，便有機會“文思涌泉”。因此，只要教師能夠善于進行教學引導(dǎo)，激發(fā)學生對寫作的興趣和培養(yǎng)他們寫作的習慣，學生就會克服自己在寫作中思路狹隘，內(nèi)容空泛等問題。