鄧凡凡

習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話中提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，并對(duì)我國(guó)教育方針作了全面闡述。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》。對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育做了頂層設(shè)計(jì)和全面部署，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究、透徹領(lǐng)悟，深感教育工作者必須增強(qiáng)全面貫徹黨的教育方針、做好新時(shí)代勞動(dòng)教育的緊迫感、責(zé)任感。作為小學(xué)班主任，如何做好新時(shí)代勞動(dòng)教育？筆者從2013年開始探索實(shí)踐，把勞動(dòng)教育融入創(chuàng)建“藍(lán)精靈”特色班。

一、從想法到行動(dòng)

2013年7月，筆者帶完一屆小學(xué)畢業(yè)班后，對(duì)班主任工作進(jìn)行了認(rèn)真地梳理與反思。發(fā)現(xiàn)有一短板，那就是沒有加強(qiáng)勞動(dòng)教育，以致于學(xué)生缺少勞動(dòng)經(jīng)歷，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校仍像“小皇帝”“小公主”，不會(huì)掃地、抹灰、拖地的學(xué)生大有人在。于是，筆者利用暑假，閱讀學(xué)習(xí)了相關(guān)文獻(xiàn)與教育著作，筆者的想法有了理論依據(jù)。據(jù)中國(guó)青少年研究中心開展的“杰出青年的童年與教育”的調(diào)查顯示：杰出青年童年時(shí)在家經(jīng)常幫父母做家務(wù)事的高達(dá)81.08%，有時(shí)做的達(dá)13.51%，很少做的僅有5.41%。國(guó)外一份調(diào)查顯示：英國(guó)小學(xué)生的每日勞動(dòng)時(shí)間是72分鐘，韓國(guó)是42分鐘，法國(guó)是36分鐘，而中國(guó)僅僅是12分鐘。這說明，我國(guó)學(xué)校安排學(xué)生勞動(dòng)的缺失。

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是我國(guó)教育方針的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容，是小學(xué)教育的重要教學(xué)任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的情感?！薄缎W(xué)德育綱要》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)德育主要是向?qū)W生進(jìn)行以“愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義”為基本內(nèi)容的社會(huì)公德教育和有關(guān)的社會(huì)常識(shí)教育。

“人民教育家”陶行知主張生活教育，倡導(dǎo)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，“在勞力上勞心”的理論，指出一個(gè)全面發(fā)展的人的基本特征是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合，“過什么生活便受什么教育”“真正的教育必須造就能思索、能建設(shè)的人”。提倡手腦并用、教學(xué)做合一、“過五種生活”，其中就有“過勞動(dòng)的生活”。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“勞動(dòng)是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。筆者深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動(dòng)，人的心靈才會(huì)變得敏感、溫柔。通過勞動(dòng)，人才具有用心靈去認(rèn)識(shí)周圍世界的能力。”面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)文獻(xiàn)，依據(jù)陶行知的生活教育理論，筆者形成了在新帶班級(jí)探索實(shí)踐蘇霍姆林斯基所說的“有神奇力量的民間教育學(xué)”——?jiǎng)趧?dòng)，以勞動(dòng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

心動(dòng)就行動(dòng)。2013年8月底，學(xué)校恰巧安排筆者擔(dān)任一年級(jí)班主任，正好可以從一年級(jí)開始實(shí)施筆者的想法。筆者經(jīng)過完整構(gòu)思，“勞動(dòng)，促進(jìn)成長(zhǎng)”的想法付諸行動(dòng)了。

二、從零散到系統(tǒng)

筆者是從一周一節(jié)勞動(dòng)課開始的，利用課余時(shí)間每周進(jìn)行一次20分鐘左右的勞動(dòng)課，整理、清潔、美化課室。再拓展到家里的家務(wù)勞動(dòng)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的這種逐步分散式的摸索之后，筆者試圖將其形成系統(tǒng)。從20分鐘的勞動(dòng)課擴(kuò)展到班會(huì)、隊(duì)會(huì)，從課室擴(kuò)展到校園;從家庭擴(kuò)展到戶外，從家務(wù)勞動(dòng)擴(kuò)展到社區(qū)服務(wù)、社區(qū)公益勞動(dòng)及種植。從一般性的動(dòng)手勞動(dòng)到綜合性的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)內(nèi)涵、勞動(dòng)技能的教育;從單一的動(dòng)手做到全方位的動(dòng)口讀（勞動(dòng)的詩(shī)詞）、唱（熱愛勞動(dòng)的歌）、說（交流分享勞動(dòng)體驗(yàn)）及動(dòng)手寫（勞動(dòng)的體驗(yàn)與收獲）;從狹義的勞動(dòng)（勞力）到廣義的勞動(dòng)——小制作、小創(chuàng)作、小發(fā)明及學(xué)習(xí)。

逐步建立了“四個(gè)三”的系統(tǒng)勞動(dòng)教育課程：

內(nèi)容：三階段。勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容，小學(xué)低、中、高年級(jí)段各側(cè)重點(diǎn)不同。

小學(xué)低年級(jí)：主要安排一些力所能及的自我服務(wù)勞動(dòng)。通過養(yǎng)成自覺勞動(dòng)的意識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的觀念，爭(zhēng)做愛勞動(dòng)的好學(xué)生。

小學(xué)中年級(jí)：主要安排一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)。通過勞動(dòng)教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)光榮，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、愛護(hù)公物的品德，基本上做到自己的事情自己做，家庭的事情主動(dòng)做，集體的事情積極做。

小學(xué)高年級(jí)：除繼續(xù)安排家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)外，主要安排簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)。在參加這些勞動(dòng)的過程中，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，勞動(dòng)沒有貴賤之分。培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，初步樹立質(zhì)量觀念和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情和勤勞儉樸、珍惜勞動(dòng)成果的品德。

途徑：三結(jié)合。校園勞動(dòng)，主要凈化、綠化、美化校園，清潔、整理課室，參與課室文化建設(shè);家庭勞動(dòng)，力所能及的家務(wù)勞動(dòng);戶外勞動(dòng)，親子義工、社區(qū)公益勞動(dòng)及種植，有些家庭在郊區(qū)租有菜地，可以利用節(jié)假日和父母一起進(jìn)行種植勞動(dòng)，也可以組成小組參加到有租有菜地的家庭去共同勞動(dòng)，這樣不僅增加了勞動(dòng)，而且培養(yǎng)了互助合作精神，一舉多得。

措施：三個(gè)一。每周一節(jié)勞動(dòng)課，每月一次交流分享，每學(xué)期一次評(píng)比表彰（勞動(dòng)之星）。

常規(guī)：三件事。每天做好三件事：整理好自己的房間，為自己營(yíng)造一個(gè)窗明幾凈、充滿書香的小環(huán)境;整理好自己的書包，為書本與學(xué)習(xí)用具營(yíng)造一個(gè)整潔、舒適的窩;整理好自己的課桌，為自己營(yíng)造一個(gè)整齊、舒暢的學(xué)習(xí)空間。

三、從課程到特色

“四個(gè)三”系統(tǒng)勞動(dòng)教育課程的建立，使勞動(dòng)教育不僅系統(tǒng)，而且有效。不再是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)掃除，從勞動(dòng)技能、勞動(dòng)方法的培養(yǎng)，到勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度的確立，再到學(xué)生自主管理、服務(wù)意識(shí)、禮儀教育等教育內(nèi)容的融入。勞動(dòng)教育，使他們明白了“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的道理，促進(jìn)了學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)了他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定了基礎(chǔ)。并由此內(nèi)化為“藍(lán)精靈”班級(jí)精神特質(zhì)，形成“藍(lán)精靈”班級(jí)文化特色，塑造可愛的“藍(lán)精靈”特色班：活潑、聰明、靈敏、快樂。