黃紫娟

盛夏暑難當，杏林綠蔭濃。各位專家評委，您們辛苦了，在這酷暑難耐的日子里，希望我的說課能給您帶來一縷清風，一陣涼意，我今天的說課內容是《養(yǎng)花》。下面我將從教材分析，教學目標，教學重難點，教學方法，教學過程，板書設計這六個方面對這一課的教學進行闡述。

《養(yǎng)花》是小學語文人教版六年級下冊第三單元的一篇課文。本篇課文以“探索與發(fā)現(xiàn)”為主題，本課的學習將為學生學習養(yǎng)花做好情感鋪墊，本篇課文記述了作者養(yǎng)花過程中的酸甜苦辣，揭示了養(yǎng)花的樂趣。

小學語文新課標對閱讀提出的總目標是具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較為豐富的積累，形成良好的語感。結合本單元的教學要求和本課教材的特點，我確定了如下教學目標：

知識與能力目標：學習本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：體會作者養(yǎng)花過程中的酸甜苦辣。

情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者養(yǎng)花的樂趣。

根據(jù)新課標對高年級閱讀教學的要求，我將本科重點確定為體會作者養(yǎng)花過程中的酸甜苦辣，根據(jù)本單元的教學主題體會“探索與發(fā)現(xiàn)，”我將本課難點確定為體會作者養(yǎng)花的樂趣。

“授之以魚不如授之以漁，教是為了不教?！笨茖W合理的教學方法，能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)本課教材及學生特點，在本堂課中，我采用情境導入法，閱讀法，讀寫議結合等方法進行教學，倡導以讀為本，讀中感悟的學習方式，通過品詞析句的練習，讀中悟情，以情促讀，螺旋形提高學生的閱讀能力。在實現(xiàn)閱讀教學指導的過程中潛移默化的教會學生朗讀，討論，圈寫批注等學習方法，讓學生自讀自悟，以讀悟情進行學習，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。為了達到以上的教學目標，突出重點，突破難點，我確定了如下教學目標：

第一環(huán)節(jié)：激趣導入，揭示課題。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！闭n一開始，我將利用多媒體向學生配樂展示鮮花圖片，順勢導入：同學們，讓我們和作者老舍一起去看看他所寫的作品《養(yǎng)花》吧！板書課題，齊讀課題。這樣的導入，既創(chuàng)設情感氛圍，又拉近了學生與文本之間的對話，激發(fā)了學生學習的興趣。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

學生讀題后，安排學生用自己喜歡的方式學習課文，整體感知：說說課文按照什么順序寫了件什么事。學生讀完課文后，組織學生討論歸納文章的主要內容，明確本文按照總分總的順序寫了我養(yǎng)花過程中的酸甜苦辣。這樣學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品詞析句做好情感的鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品析感悟。

閱讀教學的重點是讓學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力，在這一環(huán)節(jié)中，我主要培養(yǎng)學生對文字的感悟能力。通過學生自悟，感受文本的魅力。

在學生整體感知全文后提出問題，引導學生快速默讀課文，畫出文中的中心句，抓住句子“有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣?！闭f說養(yǎng)花給作者帶來了哪些樂趣。學生讀完這段話后，老師幫助歸納總結。養(yǎng)花給作者帶來了正面樂趣，也帶來了反面樂趣。

在學生初步理解了養(yǎng)花給作者帶來的樂趣后，提出問題：作者在養(yǎng)花的過程中做了什么呢？引導學生讀課文第四段，抓住句子讀“把腦力勞動和體力勞動結合到一起，有益身心，勝于吃藥，”來體會作者邊寫字邊養(yǎng)花的樂趣。當學生理解了老舍先生這一樂趣后，引導學生說：“生活并不是一帆風順的?！蓖ㄟ^讓學生讀“要是趕上狂風暴雨或天氣突變呢，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。”抓住關鍵詞“熱汗直流，”來說說作者為什么會說“這多有意思??！”通過指導學生讀句子“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”并讓學生把這句話改為肯定句。通過對比朗讀，強調作者養(yǎng)花帶來的快樂。

養(yǎng)花不僅為一個人帶來樂趣，同時也給別人帶來樂趣。詢問學生還有哪些人可以體會作者養(yǎng)花快樂的？引導學生找到課文第五段，通過送牛奶的同志和朋友來感受這種快樂，讓作者體會到生活的樂趣，甚至于作者在養(yǎng)花過程中以苦為樂。讓學生找到菊秧被砸死這一段追問學生：“作者全家?guī)滋於紱]有笑容，”從而理解作者以養(yǎng)花為樂，苦中作樂。最后，再讓學生讀中心句，通過抓住“有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色，既須勞動，又長見識”的特殊句式，讓學生再次感受作者對生活的熱愛，對養(yǎng)花的熱愛，從而感受到養(yǎng)花的樂趣。

第四環(huán)節(jié)：總結全文，拓展延伸。

為了讓學生更直觀地理解作者對養(yǎng)花的快樂時，再次讓學生回顧整篇課文，體會作者對養(yǎng)花的熱愛。最后，安排課外探究。讓學生選擇一次自己養(yǎng)花草或者小動物的經歷寫下來。

整堂課的教學設計，我抓住了教學閱讀的指導，引導學生與文本之間的對話，讓學生從中體會作者的思想感情，得到了獨特的情感體驗，培養(yǎng)了學生探究性閱讀的能力。

好的板書設計有利于學生對知識的掌握和理解，有利于激發(fā)學生學習的興趣，在這堂課中，我的板書是這樣設計的：

以上就是我對這堂課的教學闡述，希望各位專家評委不吝賜教，提出寶貴意見，謝謝！