馮麗敏

特殊時期，雙陽區(qū)第一實驗小學根據(jù)省市區(qū)“停課不停教、不停學”文件精神，開啟了“非常6+1”讀屏時代，打造學校教育新生態(tài)?！?”是指 “健全管理機制，科學設(shè)置課程，打造高效課堂，做實主題研修，善用平臺載體，注重人文評價”，即“6個教育新生態(tài)”，最后要實現(xiàn)“1”個目標——學生全面發(fā)展。

一、統(tǒng)一思想，提高認識，打造教學管理新生態(tài)

開學伊始，學校成立了線上教學領(lǐng)導小組，制定了“停課不停學”線上教學方案，健全管理機制，建立線上課程審核機制，合格一門上線一門，誰開發(fā)、誰負責、誰提供，分級審核;落實了教研群、QQ群、微信群、家校群四群聯(lián)動，形成了家長、老師、學生三方協(xié)同，密織起了居家學習的保障網(wǎng)絡(luò)，全面開啟讀屏時代。

二、全面規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，打造課程建設(shè)新生態(tài)

學校構(gòu)建了“3+3+5”課程模式，分年段設(shè)置課程，即以語文、數(shù)學、外語“3”大主科為主，開齊音樂、體育、美術(shù)特長學科，把書法、綜合實踐、科學、道德與法治、心理健康“5”個綜合學科作為這個階段的整合學科，做到了居家學習與體育鍛煉相結(jié)合，線上分享與線下實踐相結(jié)合，知識積累與培養(yǎng)特長相結(jié)合，國家課程與校本課程相結(jié)合，促進了學生的全面發(fā)展。

下面我重點介紹我校開發(fā)的校本課程：

1.以主題單元為形式，建構(gòu)課程內(nèi)容的模塊系列

“3”大主科，數(shù)學、語文、外語我們以課程內(nèi)容為依托建構(gòu)課程單元模塊，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。數(shù)學學科，縱向梳理，利用思維導圖進行學科知識體系的建構(gòu)和梳理。語文學科，橫向聯(lián)系，以一周為一單元，如四年級的研修主題是“語文課堂讓自主學習真實發(fā)生”，包括自主誦讀、自主習字、自主積累、自主練筆等。

2.以任務(wù)設(shè)計為核心，凸顯課程目標的達成路徑

對于“5”個綜合學科，以任務(wù)設(shè)計為核心，從而達成課程目標。根據(jù)教育素材及資源，分別研發(fā)出符合學科特點的校本課程。心理健康、道德與法治學科是針對學生的心理疏導、思想引領(lǐng)，幫助孩子健康愉悅地度過非常時期;綜合實踐學科是引導孩子培養(yǎng)家國情懷;書法學科是觀看軟筆書法微課視頻，學生自主習字。

3.以傳統(tǒng)文化為載體，挖掘課程內(nèi)涵的人文思想

音、體、美“3”個特長學科的課程開發(fā)，是以傳統(tǒng)文化為核心，體育學科開發(fā)出《第一套戲曲廣播操》，一招一式都融入了中國戲曲的經(jīng)典動作;音樂學科，選取了谷建芬老師的《古詩新唱》來學習，用歌唱的方式讓學生去記憶詩詞的內(nèi)容，感悟詩詞的意境，達到音樂鑒賞的目的;美術(shù)學科，開發(fā)了傳統(tǒng)手作系列，包括捏泥、折紙、衍紙等，讓孩子們感受中國傳統(tǒng)手工文化的魅力。

三、調(diào)查摸底，逐步推進，打造課堂教學新生態(tài)

首先，我們通過微信群下發(fā)了“三封信”（教師、家長、學生），明確要求、職責和任務(wù)及操作辦法;然后要求班主任老師對全體學生調(diào)查摸底，確定平臺。最后，開始實施。我們構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+自主互動創(chuàng)新”網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式。

1.課前導學，培養(yǎng)自主。教師通過人人通空間發(fā)送導學案，學生自主完成教師課前要求，做好第二天上課準備。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。教師創(chuàng)設(shè)學生喜愛的問題情境，用人格魅力、學識魅力去激發(fā)學生的學習興趣。

3.傳送微課，自主學習。教師制作微課并上傳，設(shè)計自主學習任務(wù)單，學生觀看視頻自主學習，記錄知識點或進行答題。

4.在線互動，創(chuàng)新提升。每堂網(wǎng)課20分鐘，教師提前十分鐘在線，跨越時空，“隔屏”交流，和學生進行互動，對學生大膽的創(chuàng)新給予鼓勵，最后總結(jié)梳理。

5.在線檢測，評價反饋。教師課后每天利用人人通空間發(fā)布在線檢測，教師可以進行有針對性的輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時督促學生訂正。

四、技術(shù)支撐，自主學習，打造主題研修新生態(tài)

我校依托網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建了三級（學校層面、教研組層面和教師個人研修層面）校本主題研修系統(tǒng)，這是集教研、科研、培訓為一體的研修新生態(tài)。

1.研修方式：主題研修歷時了四個階段即“主題確立”—“主題學習”—“主題實踐”—“主題匯報”。研修組長組織教師圍繞研修主題，制定研修方案，定期開展活動。

2.研修內(nèi)容：一是技術(shù)，二是課程。技術(shù)層面，我們探索了一條“先行先試、各點開花、以點帶面”的網(wǎng)絡(luò)自主研修之路，技術(shù)骨干引領(lǐng)教師開發(fā)小軟件、小程序，線上隨時培訓，隨時分享。老師硬是學會了剪映App、快剪輯、騰訊會議App等“十八般”武藝。課程層面，做到主題研修與開發(fā)資源相結(jié)合，整體規(guī)劃與自主設(shè)計相結(jié)合。

五、巧借平臺，找準載體，打造教學“助手”新生態(tài)

利用人人通空間，實現(xiàn)交流、分享、反思，達到人人互通，資源互通;利用微信群的便捷普及、易操作的功能，進行課堂的交流與互動;利用QQ群資源上傳的優(yōu)勢功能，大量傳送師生互需的學習資源;利用釘釘直播功能，開展主題研修活動;利用騰訊會議方便、互動性強的直播功能，嘗試課堂教學。

六、以情引情，攜手共進，打造師生評價新生態(tài)

非常時期，讀屏時代，學校、教師、家長、學生之間，除了信息、知識的傳遞，更多的是愛的傳遞。學校把對教師的評價、教師把對學生的評價錄成視頻上傳至微信群，激勵老師、學生不斷進步。教師更是使出渾身解數(shù)，隔屏激發(fā)！課堂上一句鼓勵的話語，作業(yè)本上一個大大的對號，班級圈里一張精美的獎狀，都是師生心與心的共鳴、情與情的呼吸，共同譜寫出一段美好的人生軌跡。

非?！?+1”讀屏時代，打造了學校教育新生態(tài)，有力促進了學生的全面發(fā)展。