許曉婷

摘要：傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高校的重要任務(wù)之一，高等職業(yè)教育不僅要教授當代主流技術(shù)技能、未來先進智能智造技術(shù)，也肩負著對優(yōu)秀地方傳統(tǒng)工藝技能的傳承與發(fā)展的使命。本文以學校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革為典型案例，以傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝為理念，致力于將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于職業(yè)教育全過程，通過將傳統(tǒng)技藝傳承植入現(xiàn)代設(shè)計教育，從課程體系設(shè)計、課程內(nèi)涵建設(shè)、學生專業(yè)知識與技能的構(gòu)建、教學方法的設(shè)計等進行改革，提煉出基于“特色引領(lǐng)、專業(yè)融合、實踐積累、展賽出新”的四輪驅(qū)動傳統(tǒng)手工藝傳承創(chuàng)新實踐教學模式，通過傳統(tǒng)技藝課程嵌入專業(yè)教學體系、校企共建實踐創(chuàng)新平臺、傳統(tǒng)技藝的知識技能梳理與標準構(gòu)建、專業(yè)賽項融入課程實訓，對專業(yè)知識與實踐能力進行重新構(gòu)建，不僅有效提升學生實踐創(chuàng)新能力、促進專業(yè)特色發(fā)展，同時樹立專業(yè)師生專業(yè)自信、文化自信。

關(guān)鍵詞：教學改革；傳統(tǒng)文化；藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1400 （2021） 03-0057-04

基金項目：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院社科基金項目基于校企融通、專業(yè)融合的藝術(shù)設(shè)計實踐教學研究（RJ201419）階段性成果。

Practice and Exploration of Inheritance and Innovation of Traditional Skills

XU Xiao-ting（Changzhou Textile and Garment Vocational and Technical College， Changzhou 213164， China）

Abstract： Inheriting and developing Chinese excellent traditional culture is one of the important tasks of colleges and universities. Higher vocational education should not only teach contemporary mainstream technology skills and future advanced intelligent manufacturing technology， but also shoulder the mission of inheriting and developing excellent local traditional technology skills. This paper， taking the teaching reform of college product art design major as a typical case， taking the inheritance and development of Chinese excellent traditional skills as the concept， is committed to integrating Chinese excellent traditional culture into the whole process of vocational education. Through implanting the inheritance of traditional skills into modern design education， carrying out the reform from the design of curriculum system， the construction of curriculum connotation， the construction of students professional knowledge and skills， the design of teaching methods， etc.， The four-wheel drive traditional handicraft inheritance and innovation practice teaching mode based on “characteristic guidance， professional integration， practice accumulation， exhibition and competition” is extracted. Through embedding traditional skills courses into professional teaching system， building practice and innovation platform by school and enterprise， combing knowledge and skills of traditional skills and constructing standards， and integrating professional events into course training， professional knowledge and practical ability are reconstructed， which can not only effectively improve students practical innovation ability and promote the development of professional characteristics， but also establish professional and cultural confidence of teachers and students.

Key words： teaching reform； traditional culture； art design； innovative practice

立德樹人是教育的根本任務(wù)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的土壤與基礎(chǔ)，傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高校的重要任務(wù)之一，高等職業(yè)教育不僅要教授當代主流技術(shù)技能、未來先進智能智造技術(shù)，也肩負著對優(yōu)秀地方傳統(tǒng)工藝技能的傳承與發(fā)展的使命。2017年，中共中央辦公廳頒發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出“要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”。

我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自 2008 年將常州地方傳統(tǒng)工藝課程植入專業(yè)課程體系，并將技藝傳承融合專業(yè)特色發(fā)展；融入人才培養(yǎng)全過程，包括第一課堂與第二課堂的專業(yè)課程教學、學生社團活動、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練項目、學生暑期社會實踐活動等；導入企業(yè)實踐項目、結(jié)合各級各類專業(yè)相關(guān)競賽內(nèi)容開展項目化教學，經(jīng)過十余年的發(fā)展，逐漸形成基于“引領(lǐng)、融合、實踐、創(chuàng)新”的四輪驅(qū)動傳統(tǒng)手工藝傳承創(chuàng)新實踐教學模式，有效促進地方傳統(tǒng)技藝傳承與現(xiàn)代設(shè)計類專業(yè)的融合發(fā)展，彰顯了產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)地域特色，提升大學生創(chuàng)新實踐能力。經(jīng)過十余年積累，我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生獲得省市級相關(guān)專業(yè)類競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽等獎項五十余項，專業(yè)教師也分別獲得“亞太地區(qū)竹工藝名匠”、“江蘇省首批紫金文化創(chuàng)意優(yōu)秀青年人才”稱號。

1 傳統(tǒng)技藝傳承創(chuàng)新實踐教學模式的內(nèi)涵體現(xiàn)

1）特色引領(lǐng)，特指我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以常州地域文化特色引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。以常州地域特色顯著的傳統(tǒng)工藝“亂針繡、留青竹刻、仿景泰藍掐絲制作”作為職業(yè)技能課程融入產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學體系，結(jié)合旅游紀念品設(shè)計課程、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程教學實踐，實現(xiàn)專業(yè)核心能力訓練教學與常州地域文化傳承的融合式發(fā)展。經(jīng)過多年建設(shè)，專業(yè)教學特色逐步彰顯，師生作品特色突出，塑造我院產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)顯著的常州地區(qū)地域文化特色。

2）專創(chuàng)融合，將傳統(tǒng)工藝類技藝作為專業(yè)技能課程植入現(xiàn)代設(shè)計類專業(yè)，融合現(xiàn)代設(shè)計教育理念，使學生能夠在技能訓練的過程中實現(xiàn)技藝實踐到技藝創(chuàng)新的發(fā)展。以我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，通過多年教學實踐，總結(jié)人才培養(yǎng)規(guī)律逐漸形成“實踐-融合-再實踐-創(chuàng)新”教學體系，實現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)體系與傳統(tǒng)工藝傳承創(chuàng)新體系的全面融合。

3）實踐積累，指傳統(tǒng)工藝實踐訓練項目以螺旋上升的模式設(shè)計并展開教學訓練，促進學生實踐能力、創(chuàng)新能力不斷提升。我們將傳統(tǒng)工藝技能的學習與訓練不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)課程教學的開展，并且結(jié)合大學生創(chuàng)新實踐訓練項目、學生社團活動、大學生暑期社會實踐等形式不斷強化學生的技藝訓練與實踐，在實踐積累中啟發(fā)學生獨立思考能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)手工藝的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化及創(chuàng)新性運用的能力。

4）賽教融合，導入賽教融合機制，尋找適合的專業(yè)賽項與教學內(nèi)容融合，促進產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)體系改革。賽教融合，通過專業(yè)競賽項目，訓練學生根據(jù)賽項主題，解構(gòu)原有知識體系，重組實踐技能體系，以“江蘇省紫金文化創(chuàng)意大賽、全國高校數(shù)字藝術(shù)大賽”等賽項的融入引領(lǐng)課程改革，全面提高學生創(chuàng)新能力，促進產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計課程的專創(chuàng)融合課程體系建設(shè)。

我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生曾先后成功立項并結(jié)題江蘇省級大學生實踐訓練項目《基于掐絲琺瑯工藝的常州文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計》、《基于亂針繡工藝的常州特色旅游紀念品研發(fā)設(shè)計》、《天寧寺佛教主題旅游紀念品開發(fā)設(shè)計》，作品多次獲得常州市級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎、三等獎，并在2017年參加江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展中獲得最具潛力獎、2017年度第三屆江蘇省互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎。

學生作品也先后在2011年江蘇省第三屆大學生藝術(shù)展演獲得一等獎一項、二等獎三項；2016年第五屆蘇州文創(chuàng)博覽會、2016年蘇州首屆“天工蘇作杯”非遺文化創(chuàng)意創(chuàng)客大賽優(yōu)秀獎；2017年度江蘇省第五屆大學生藝術(shù)展演藝術(shù)實踐工作坊一等獎；2016年度2017年度全國高校數(shù)字藝術(shù)大賽一等獎三項、二等獎三項；2018年江蘇省第五屆紫金文化創(chuàng)意大賽銀獎、優(yōu)秀獎等獎項；2018年全國3D大賽11周年精英賽江蘇賽區(qū)特等獎、三等獎等獎項。

2 傳統(tǒng)技藝傳承創(chuàng)新實踐教學模式實施的方法與路徑

學校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自2008年實施傳統(tǒng)技藝融入專業(yè)教學的改革，經(jīng)過十余年建設(shè)，形成傳統(tǒng)技藝創(chuàng)新1244人才實訓體系，即基于一個平臺（傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新平臺）、通過兩個措施（校企合作、項目化實施）、實施四個步驟（實踐、融合、再實踐、創(chuàng)新）、利用四個階段（專業(yè)課程、社團活動、大學生創(chuàng)新實踐訓練、暑期社會實踐活動），開展四項活動（文化體驗、技藝傳習、產(chǎn)品研發(fā)、技能參賽），促進學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力不斷提升。

1）整合校內(nèi)外資源，建設(shè)集“技藝傳習、產(chǎn)品研發(fā)、技能競賽、文化體驗”四位一體傳統(tǒng)工藝傳承創(chuàng)新平臺。邀請企業(yè)行業(yè)領(lǐng)軍人物、傳統(tǒng)技藝傳承能工巧匠進校園與校內(nèi)教師組建團隊，建設(shè)時尚禮品研發(fā)制作工作室、留青竹刻工作室、琉璃制作工作室、陶藝制作工作室等，解決學生技藝傳承實踐教學訓練問題，同時通過學生社團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練、校企合作項目訓練、面向社區(qū)的傳統(tǒng)手工藝宣傳與推廣活動。

2）融合現(xiàn)代設(shè)計教育理念重構(gòu)傳統(tǒng)工藝技能體系，構(gòu)建傳統(tǒng)技藝傳承創(chuàng)新能力教學標準。基于現(xiàn)代設(shè)計教育體系下的傳統(tǒng)工藝課程教學，既要尊重傳統(tǒng)，繼承蘊含其中的傳統(tǒng)文化人文精神、工匠精神，同時又要結(jié)合時代特色，融入時尚元素，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計理念、現(xiàn)代審美趣味、當代科學技術(shù)等，對傳統(tǒng)工藝技能進行梳理，構(gòu)建傳統(tǒng)工藝技藝能力訓練標準，實現(xiàn)從工藝制作到作品創(chuàng)作、產(chǎn)品應(yīng)用開發(fā)等多方面的職業(yè)能力評價標準的制定，通過實踐訓練促進傳統(tǒng)工藝的創(chuàng)新性發(fā)展與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

3）地方傳統(tǒng)技藝植入產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系，助力地方文化傳承，促進地方傳統(tǒng)技藝的創(chuàng)新發(fā)展，形成基于地方傳統(tǒng)技藝傳承與創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)的我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色。自2008年，陸續(xù)引入常州地方傳統(tǒng)工藝《亂針繡》、《仿景泰藍掐絲畫》、《留青竹刻》，以特色旅游紀念品開發(fā)作為核心訓練項目，逐漸形成傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代設(shè)計思維訓練、現(xiàn)代設(shè)計工具運用相融合的教學體系——“實踐—融合—再實踐—創(chuàng)新”。

4）結(jié)合專業(yè)競賽賽項整合教學內(nèi)容，圍繞能力目標構(gòu)建專業(yè)教學體系，形成給予地方特色旅游紀念品開發(fā)的項目化課程群。參加專業(yè)設(shè)計賽項是一項全過程提高學生綜合能力的實踐過程，產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)特色，選擇相關(guān)文化創(chuàng)意類產(chǎn)品設(shè)計競賽，以專業(yè)競賽項目引領(lǐng)課程，訓練學生的專業(yè)知識與技能的綜合運用能力，全面提升專業(yè)水平，積累實踐經(jīng)驗。

以參加江蘇文化創(chuàng)意紫金設(shè)計競賽為例，在備賽過程中，學生需要圍繞大賽主題確立自己的設(shè)計理念，收集資料，構(gòu)建知識體系，提煉自己的設(shè)計概念體系，并圍繞其開展設(shè)計規(guī)劃與設(shè)計制作；在競賽作品的展示過程中學生既可以展示自我的工藝制作能力、創(chuàng)新能力，也能夠開闊專業(yè)視野，發(fā)現(xiàn)自身不足。學校、專業(yè)也可以通過競賽的參與展示教學特色，促進教學改革。

3 傳統(tǒng)技藝傳承創(chuàng)新實踐教學模式的創(chuàng)新點

1）基于人才成長規(guī)律出發(fā)設(shè)計產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系。教學實施中強調(diào)傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)教學理念的深度融合，課程設(shè)計從培養(yǎng)學生的原創(chuàng)精神出發(fā)，基于人的認知與技能訓練規(guī)律，通過“現(xiàn)代設(shè)計思維訓練-傳統(tǒng)手工藝學習實踐-現(xiàn)代設(shè)計方法訓練、現(xiàn)代設(shè)計工具運用訓練-傳統(tǒng)手工藝創(chuàng)新實踐-傳統(tǒng)工藝創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化實踐”課程體系設(shè)計，運用“實踐-融合-再實踐-創(chuàng)新”方法開展實踐訓練，將現(xiàn)代設(shè)計思維與傳統(tǒng)工藝的學習交替開展，逐漸融合，在反復實踐過程中訓練學生手-眼-腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，對中華造物智慧的感悟能力，不斷激發(fā)學生的原創(chuàng)精神。

2）打造基于傳統(tǒng)工藝傳承創(chuàng)新四位一體實踐平臺，創(chuàng)新實踐育人模式。依托學校專業(yè)工作室，融合專業(yè)核心技能訓練課程、校企合作項目、學生社團活動、大學生實踐創(chuàng)新訓練項目、大學生暑期社會實踐項目為一體，定位“技藝傳習、產(chǎn)品研發(fā)、技能競賽、文化體驗”四項功能，充分利用學校、社會有效資源開展基于傳統(tǒng)手工藝傳承創(chuàng)新的實踐能力訓練，提高學生的技藝水平，豐富學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，塑造學生的專業(yè)自信，傳播地域文化特色，充分發(fā)揮學校在技藝傳承與文化傳承中的積極作用。

3）貫徹“實踐-積累-創(chuàng)新”教學理念，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的成長。傳統(tǒng)手工藝是活態(tài)文化，其本身的傳承就是基于與時俱進的發(fā)展理念。我們將“實踐、積累、創(chuàng)新”理念貫穿于產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的全過程。將傳統(tǒng)技藝傳承的實踐活動與高職教育強調(diào)技術(shù)技能的實踐訓練結(jié)合，激發(fā)學生創(chuàng)新思維；通過設(shè)計競賽項目融入專業(yè)課程，著重于傳統(tǒng)工藝的創(chuàng)新性表達與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化訓練，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)意思維與傳統(tǒng)工藝結(jié)合的實踐訓練；三是在創(chuàng)業(yè)訓練項目中，結(jié)合傳統(tǒng)工藝轉(zhuǎn)化為商業(yè)項目開展創(chuàng)業(yè)訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

4 傳統(tǒng)技藝傳承創(chuàng)新實踐教學模式的建設(shè)成效

1）專業(yè)建設(shè)有成效，彰顯地域特色。我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)將獨具地域文化特色傳統(tǒng)手工藝項目“亂針繡、留青竹刻、仿景泰藍掐絲工藝”引入專業(yè)技能課，并與常州孫燕云亂針繡藝術(shù)創(chuàng)作中心、常州梳篦廠、徐氏楓藝竹木刻博物館、常州市邢糧梳篦有限公司等企業(yè)建立緊密型合作關(guān)系，重新構(gòu)建專業(yè)技能課程體系、梳理教學內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學模式，開展教學改革，以“傳承傳統(tǒng)造物智慧，延續(xù)中華美學精神”為宗旨，研發(fā)基于傳統(tǒng)手工藝創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化開發(fā)的個性化時尚生活用品，傳播和塑造專業(yè)的地域性教學形象。學生作品突出傳統(tǒng)工藝的創(chuàng)新性應(yīng)用及創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，特色明顯，以地域文化與生活美學結(jié)合進行的生活用品設(shè)計，多次獲邀參加省市級展覽，在省市級專業(yè)設(shè)計競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中屢獲獎項；部分學生作品已進入商業(yè)銷售渠道，并已獲得商業(yè)價值。

2）傳承中華文化基因，培養(yǎng)文化自信，塑造學校文化特色，獲得社會認可。

傳統(tǒng)技藝從學習到傳承再到創(chuàng)新的過程中，是不斷增加對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的感悟的過程，學生在技藝實踐的訓練過程中不斷加深對中華傳統(tǒng)造物智慧的體會，同時增加文化的參與感、獲得感和認同感，進而在認同的基礎(chǔ)上逐步建立文化自信。學校在傳播優(yōu)秀地域文化的同時也塑造了自身的文化特色。例如，學生藝術(shù)實踐工作坊“民藝社”獲2017年度江蘇省第五屆大學生藝術(shù)展演藝術(shù)實踐工作坊一等獎；我校常州民間美術(shù)類非遺文化傳承大師工作室獲得高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）技能大師工作室稱號；我校時尚禮品設(shè)計制作工作室于2019年成功申報為江蘇省科技協(xié)會的青少年特色工作室，每年接待來自社會各界的參觀、交流活動上百次。學校地方傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新建設(shè)成果不僅受到常州晚報、武進日報的報道，還曾得到常州市委領(lǐng)導、江蘇省宣傳部領(lǐng)導的稱贊。

多年的教學實踐證明傳統(tǒng)技藝的傳承創(chuàng)新必須與高校相關(guān)專業(yè)教學結(jié)合，融合當代職業(yè)教育理念，與時俱進的發(fā)展才會延續(xù)其傳承脈絡(luò)，傳播蘊含其中的優(yōu)秀地方傳統(tǒng)文化；高校本身在教育實踐的過程中也會形成自己的文化品牌，在同類高校中獨樹一幟。

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