趙學(xué)聰

摘 要：隨著城市化進(jìn)程的加快，很多農(nóng)村孩子留守在農(nóng)村，“問題學(xué)生”日漸增多。到了初三，他們學(xué)習(xí)壓力變大，情緒波動(dòng)較大，教育問題突出。主要探討了農(nóng)村地區(qū)初中畢業(yè)班班主任開展教育管理工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中畢業(yè)班;班主任;教育管理

農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)條件相對(duì)落后，升學(xué)觀念參差不齊，到了初三，學(xué)生的狀態(tài)也就更加復(fù)雜：有的學(xué)生在學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)之間存在矛盾，影響了學(xué)習(xí)效率;有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿了焦慮和緊張的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳;有的學(xué)生干脆放棄了學(xué)習(xí)，甚至?xí)_亂班級(jí)正常的秩序。為了改善這些問題，營(yíng)造良好的畢業(yè)班環(huán)境，班主任必須科學(xué)有效地開展班級(jí)教育管理工作。

一、關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

農(nóng)村地區(qū)初中與城市學(xué)校在師資力量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等多方面都存在差距，這種差距往往會(huì)讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生容易產(chǎn)生一種自卑情緒或者是對(duì)待學(xué)業(yè)不夠重視。受社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知也有所不同，一些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)對(duì)改變命運(yùn)的重要性，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)惰性，對(duì)班主任的教育管理工作也不夠服從或配合。

作為初三畢業(yè)生，其思想狀態(tài)直接影響學(xué)習(xí)狀態(tài)，也影響班主任教育管理工作的效果。所以作為畢業(yè)班的班主任，要比之前更加關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

1.班主任必須要全面掌握所在畢業(yè)班學(xué)生的基本情況，包括家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家長(zhǎng)聯(lián)系方式、學(xué)習(xí)成績(jī)、成績(jī)波動(dòng)情況等。這些信息能夠讓班主任了解一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓思想引導(dǎo)工作更加有的放矢。農(nóng)村班主任不僅要重視提高教學(xué)能力，也必須通過多種途徑學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識(shí)，尊重這個(gè)特殊階段內(nèi)的學(xué)生的年齡、認(rèn)知、思維、性格特點(diǎn)。在班級(jí)管理教育工作中，班主任要尊重學(xué)生的主觀感受，給予學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供平等交流的途徑，使學(xué)生感受到關(guān)懷、信任，使他們?cè)敢馀浜侠蠋煹墓ぷ?，意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義。

2.班主任要重視德育。雖然畢業(yè)班學(xué)生最主要的任務(wù)是升學(xué)，但班主任仍然不能忽視對(duì)學(xué)生性格品質(zhì)的塑造，因此要通過多種途徑滲透德育，比如，開展“學(xué)習(xí)的重要性”“班級(jí)管理靠大家”等主題的班會(huì)活動(dòng)，既能夠放松學(xué)生的心情，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。教師要了解學(xué)生的思想波動(dòng)和變化，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有思想上的錯(cuò)誤認(rèn)知，要及時(shí)糾正和指導(dǎo)。這樣可以提高班主任在班級(jí)中的威信，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，提高班主任教育管理的工作效率。

二、全面做好溝通交流工作

作為班主任，不僅要有管理班級(jí)的威信，也要有和學(xué)生密切溝通的能力。很多農(nóng)村教師認(rèn)為，想要保證良好的班級(jí)秩序，就必須要嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。這實(shí)際上拉大了學(xué)生和老師的距離，導(dǎo)致班主任和學(xué)生之間的關(guān)系出現(xiàn)了壁壘。為了提高班主任的工作質(zhì)量，必須要改變“威嚴(yán)有余，親和力不足”的問題。初中學(xué)生正處于自我意識(shí)較強(qiáng)的青春期，如果自我意識(shí)總是得不到重視，就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)班主任的安排產(chǎn)生逆反情緒，通常表現(xiàn)為“不聽老師的話、對(duì)著干”等。班主任要踐行新時(shí)代的教育觀、教師觀，和學(xué)生構(gòu)建親密、相互信任、相互尊重的關(guān)系，將每一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生都視為一個(gè)獨(dú)立的人、一個(gè)思想獨(dú)特的人，在日常工作中，尊重學(xué)生的想法和態(tài)度，改變一刀切、一言堂的工作形式，和學(xué)生形成良好的雙向互動(dòng)。

在學(xué)校的日常管理中，班主任在做決定時(shí)，可以用幾分鐘的時(shí)間提前告知學(xué)生，詢問他們有哪些建議。比如，班級(jí)的值日安排、班費(fèi)的使用安排等，讓學(xué)生感覺到自己的想法被重視。課下，教師也要重視和學(xué)生的溝通，比如通過班級(jí)微信群布置學(xué)習(xí)任務(wù)，用微信群宣傳學(xué)校中優(yōu)秀的人和事跡。通過微信或者QQ和學(xué)生進(jìn)行日常交流，了解他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到的困難、人際交往的困難、家庭環(huán)境的困難等，在自身的能力范圍內(nèi)幫助他們解決問題。

此外，班主任還要重視和家長(zhǎng)的溝通。筆者所在學(xué)校的2020屆畢業(yè)班里有近80%的學(xué)生屬于留守兒童，近26%的學(xué)生屬于單親家庭。作為班主任，要定期和學(xué)生家長(zhǎng)交流學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)的表現(xiàn)，叮囑家長(zhǎng)從心理層面多關(guān)心自己的孩子，而不是只盯著孩子的考試成績(jī)，給予孩子充分的愛和關(guān)懷。

三、優(yōu)化教育管理工作模式

畢業(yè)班學(xué)生心理、生理方面有獨(dú)特的特點(diǎn)，他們趨于成熟，有了自己的主見，但又面臨著升學(xué)的壓力，焦慮、緊張、困惑、迷惘及失落。在這種情況下，一是教師在布置班級(jí)管理工作內(nèi)容時(shí)，要詳細(xì)地說明這件事情的意義和作用，消除學(xué)生的對(duì)抗情緒?？紤]到畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，班主任要盡量做好、做細(xì)活動(dòng)安排。二是班主任要制訂精細(xì)的班級(jí)管理獎(jiǎng)懲制度，通過開班會(huì)等形式獲得學(xué)生的認(rèn)可和支持，在日常生活中嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)制度。比如，遲到早退、打架斗毆、考試抄襲等，都要制訂相應(yīng)的懲處措施，讓學(xué)生知道在一個(gè)班級(jí)中哪些事情可以做、哪些事情一定不可以做。三是班主任要適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生參與一些能夠放松心情的活動(dòng)，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，比如講故事、做小游戲等，確保學(xué)生的心理健康。

綜上所述，農(nóng)村初中畢業(yè)班班主任要實(shí)事求是，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況開展工作，尤其要重視學(xué)生的心理狀態(tài)和思想情緒，獲得學(xué)生的信任和支持，這樣才能更出色地完成教育管理工作。

參考文獻(xiàn)：

劉麗.淺談“管育并重”模式在中職教育管理中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（15）.