石 焱

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150025）

1+X證書制度試點(diǎn)工作的啟動(dòng)給我們提出了挑戰(zhàn)，針對(duì)高職院校工程造價(jià)人才應(yīng)該如何培養(yǎng)，才能真正契合這項(xiàng)工作的本質(zhì)需求，將是擺在我們面前應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的課題。

1 1+X試點(diǎn)下高職工程造價(jià)人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新

1.1 突出類型教育的人才培養(yǎng)方案重構(gòu)

工程造價(jià)人才培養(yǎng)框架的搭建是各高校首要構(gòu)思的，將原有方案進(jìn)行解構(gòu)，填充新的元素，以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育理念及要求進(jìn)行重新建構(gòu)。首先，采用“學(xué)校+企業(yè)”雙主體育人方式，樹立企業(yè)深度參與教學(xué)過程思維；組建“專任教師+行業(yè)企業(yè)專家”雙師隊(duì)伍；課程設(shè)置上增加實(shí)踐學(xué)習(xí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程的比重，實(shí)現(xiàn)遞階式培養(yǎng)，突出類型教育，滿足1+X證書試點(diǎn)工作要求，保障證書制度有效實(shí)施；教學(xué)方法采用參與式、項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等多種新型教學(xué)方法，充分利用信息化手段來實(shí)現(xiàn)；學(xué)生最終會(huì)有學(xué)歷證書＋若干職業(yè)技能等級(jí)證書作為他們學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定；學(xué)生畢業(yè)后，可以對(duì)接助理造價(jià)師、工程招標(biāo)員、工程審計(jì)員、合同管理員等崗位；最終實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)高素質(zhì)技術(shù)技能型復(fù)合人才的高規(guī)格培養(yǎng)。具體框架如圖1所示。

圖1 1+X證書制度下工程造價(jià)人才培養(yǎng)框架

1.2 依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程內(nèi)容

以英國(guó)為首的QS體系和以美國(guó)為首的CE體系[1]，這兩大主要體系認(rèn)證的執(zhí)業(yè)資格受到了業(yè)內(nèi)人士的普遍認(rèn)可。都它們認(rèn)為在高等教育中工程造價(jià)專業(yè)與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度是緊密相聯(lián)是緊密相連聯(lián)的，而在我國(guó)，而且近些年在高職院校中屬于熱門專業(yè)，以胡曉娟分析的四川省工程造價(jià)專業(yè)辦學(xué)情況為例，文中提出了辦學(xué)規(guī)模要適度，實(shí)踐能力培養(yǎng)的力度要加大等建議[2]，從側(cè)面說明了我們職業(yè)院校應(yīng)借鑒國(guó)外先進(jìn)理念，與企業(yè)在國(guó)家職教改革精神指導(dǎo)下，共同對(duì)課程體系、課程內(nèi)容具體細(xì)化和設(shè)計(jì)，圍繞新課改核心目標(biāo)、按1+X制度要求，重構(gòu)工程造價(jià)專業(yè)的課程內(nèi)容，在設(shè)置上既要重視基礎(chǔ)理論、基本技能的掌握，又要重視創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)出以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。所以，核心課要考慮造價(jià)的專業(yè)特點(diǎn)，課程內(nèi)容要有很強(qiáng)的實(shí)踐性，結(jié)合行業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新材料，對(duì)專業(yè)群內(nèi)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的新技能要傾向性地培養(yǎng)，比如，高職造價(jià)課程就需要加入BIM建模、BIM算量、BIM項(xiàng)目管理等課程內(nèi)容，還要考慮橫向跨越，在專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)的延伸，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提升。

1.3 培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師這個(gè)主體是使得改革能夠真正落實(shí)和有成效的核心者，它的引導(dǎo)與全方位的素質(zhì)起著關(guān)鍵作用。所以，高職院校要把培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)放在首要位置，具體實(shí)施可以考慮從以下幾方面入手：

（1）從學(xué)院層面上，要為制定一個(gè)教師創(chuàng)造定期到去企業(yè)帶薪鍛煉的機(jī)會(huì)；

（2）跟蹤一個(gè)項(xiàng)目的關(guān)鍵施工過程；

（3）鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加世界級(jí)、國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、學(xué)院級(jí)等的競(jìng)技大賽，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力；

（4）積極推薦教師成為行業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員或行業(yè)專家，以此提高教師接觸實(shí)際項(xiàng)目機(jī)會(huì)，挖掘教師無(wú)限潛能，拓寬思維，推動(dòng)教師上一個(gè)新臺(tái)階。經(jīng)過歷練，豐富思維方式，擴(kuò)大知識(shí)面，當(dāng)再重返課堂教學(xué)無(wú)疑是具有非常積極意義的。

1.4 建立“雙重”評(píng)價(jià)體系

1+X試點(diǎn)下工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)，必然帶來評(píng)價(jià)體系的改變。在雙元育人主體平臺(tái)上如何建立“雙重”評(píng)價(jià)體系是需要我們思考的問題。以崗位群職業(yè)能力為核心重置的課程體系，加大實(shí)踐課程比重，相應(yīng)增加評(píng)價(jià)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。總體思路是考核的主體由學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)成，學(xué)校的考核評(píng)價(jià)占到60%，企業(yè)的占到40%。在校內(nèi)分別從平時(shí)考核、知識(shí)考核和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)維度展開，學(xué)校負(fù)責(zé)平時(shí)考核和知識(shí)考核，校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)由學(xué)校和企業(yè)共同考核評(píng)價(jià)；校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由企業(yè)負(fù)責(zé)考核，主要從崗位素養(yǎng)和實(shí)習(xí)技能兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系是為了契合1+X試點(diǎn)工作要求而建立的，出于對(duì)新時(shí)代高職教育人才培養(yǎng)的多技能要求，我們應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)上不斷完善，以促進(jìn)課程體系的改進(jìn)。具體設(shè)計(jì)如圖2所示。

圖2 1+X試點(diǎn)下工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

2 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代職業(yè)教育的核心追求是高素質(zhì)、多技能、可創(chuàng)新，1+X這種制度是順應(yīng)這個(gè)理念而產(chǎn)生的，高職院校、工程造價(jià)專業(yè)在實(shí)現(xiàn)職教改革最終目標(biāo)的道路上不斷推進(jìn)，以提高職業(yè)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)上肩負(fù)著重要使命。