田 璐 劉 毅

（湖南生物機(jī)電職院，湖南 長沙 410027）

一、前言

校園文創(chuàng)產(chǎn)品以校園文化為主題，結(jié)合校園建筑風(fēng)貌、校訓(xùn)、校史等元素，以此突顯校園歷史文化沉淀，讓校園精神融入到課程思政當(dāng)中，這是一項(xiàng)有意義的課題。目前，湖南生物機(jī)電職院內(nèi)出現(xiàn)的文創(chuàng)產(chǎn)品中，以建筑元素為主題的作品數(shù)較少，尤其在學(xué)生的設(shè)計(jì)課程教學(xué)中涉及較少。我們的校園建筑不僅要滿足教師和學(xué)生的功能需要,同時(shí)也在創(chuàng)造濃郁的文化氛圍,感染一代又一代人的情感，在文創(chuàng)產(chǎn)品中合理運(yùn)用我們的建筑元素尤為重要。

二、研究背景

中國高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品目前處于發(fā)展階段，隨著中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化需求的增加，文創(chuàng)產(chǎn)品行業(yè)逐漸繁榮。我國高校眾多，文創(chuàng)產(chǎn)品市場蘊(yùn)藏著巨大的經(jīng)濟(jì)潛力。豐富的文創(chuàng)產(chǎn)品是學(xué)校的代言，是對(duì)外宣傳的工具，是學(xué)校信息向外傳遞的有效途徑，也是學(xué)校的一個(gè)附加產(chǎn)業(yè)。[1]

國外高校大多將文創(chuàng)產(chǎn)品展示廳設(shè)立在校門口，產(chǎn)品涉及生活、運(yùn)動(dòng)、娛樂等各個(gè)方面。T-shirt、手表、畫冊、筆記本等紀(jì)念品種類繁多、款式新潮、實(shí)用性高，產(chǎn)品不僅面向在校的師生，還包括慕名而來參觀學(xué)校的游客及校友。[2]

三、校園文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展?fàn)顩r

湖南生物機(jī)電職院現(xiàn)有的以建筑元素為主題的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，尚為空白，這是亟需解決的問題，也是設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行課程思政教育的切入點(diǎn)。這項(xiàng)問題將在學(xué)生群體中展開討論，為此信息技術(shù)學(xué)院舉行各項(xiàng)廣告設(shè)計(jì)比賽，并把設(shè)計(jì)成果整合起來，以文創(chuàng)產(chǎn)品的形式展現(xiàn)，通過此方式，我們能讓學(xué)生更主動(dòng)的了解生機(jī)校園文化，也可將作品應(yīng)用在重大的校園活動(dòng)中，如迎新活動(dòng)、校慶活動(dòng)等，達(dá)到擴(kuò)大影響效果。

四、校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原則

（一）典型性原則

湖南生物機(jī)電職院是一所百年老校，從湖南私立修業(yè)學(xué)?！闲迾I(yè)農(nóng)業(yè)學(xué)?！限r(nóng)林專修學(xué)?！限r(nóng)學(xué)院高農(nóng)部，發(fā)展成湖南省長沙農(nóng)業(yè)學(xué)校，直至1958年的湖南省農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校，即1997年的湖南省機(jī)電工程學(xué)校進(jìn)行合并，才形成現(xiàn)在的湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。學(xué)院的每個(gè)校區(qū)都有長達(dá)50多年之久的蘇式建筑，年代久遠(yuǎn)，具有歷史人文情懷的典型性。

走在校園里，尋找校園中典型的設(shè)計(jì)素材，提取校園中歷史文化留下的設(shè)計(jì)元素，不僅能提高設(shè)計(jì)的辨識(shí)度，還能增強(qiáng)校園文化創(chuàng)意作品的文化底蘊(yùn)。

（二）情感原則

校園是每一代人的回憶中最美好一部分，學(xué)生時(shí)代的回憶，鐫刻在校園的每一個(gè)角落。學(xué)院的學(xué)子，在校的或已畢業(yè)的學(xué)生；在職的教師或已退休的教職工，凡是跟學(xué)校有任何關(guān)聯(lián)的人或事，都會(huì)對(duì)校園有不同的情感。每一個(gè)文字，每一個(gè)建筑，每一個(gè)空間，都會(huì)讓不同的人產(chǎn)生不同的情感。校史、校訓(xùn)、校門、建筑元素等都會(huì)被賦予情感，通過設(shè)計(jì)的手段讓他們物化，讓人們感受到有色彩的校史校訓(xùn)和有情感的建筑元素，通過設(shè)計(jì)的手段讓有關(guān)聯(lián)的人產(chǎn)生情感共鳴。

（三）簡化原則

校園中的素材是復(fù)雜的，例如一座建筑，呈現(xiàn)的是復(fù)雜的造型和色彩，但是我們要加以提煉，做統(tǒng)一的色調(diào)、流暢的線條，也可以用幾何圖形、簡單的色調(diào)讓設(shè)計(jì)作品看起來簡約而不簡單，簡單卻不失內(nèi)涵。在提煉設(shè)計(jì)素材的過程中，做減法是一種手段，不僅可以讓設(shè)計(jì)看起來更高級(jí)，并且可以讓設(shè)計(jì)更有辨識(shí)度。我們應(yīng)把校園中的文化元素用設(shè)計(jì)符號(hào)點(diǎn)、線、面去概況，讓文創(chuàng)作品更有設(shè)計(jì)感。

五、校園文化基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)思路

（一）元素提取

我們在提取元素時(shí)主要結(jié)合“務(wù)本崇實(shí)，修德精業(yè)”的校訓(xùn)，“為時(shí)養(yǎng)器，器為時(shí)用”的辦學(xué)宗旨，賦予人文色彩，利用字體設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有辨識(shí)度的作品。如筆記本封面、封底設(shè)計(jì)；別針式胸牌、帆布袋等。

湖南生物機(jī)電職院的標(biāo)志性建筑，如校大門、博達(dá)樓、立達(dá)樓、院訓(xùn)石、春風(fēng)亭、知新樓、一教學(xué)樓、致美樓等，有的建筑歷史久遠(yuǎn)，有的建筑充滿校園情懷，通過造型提煉，設(shè)計(jì)出有辨識(shí)度的圖案，通過平面化呈現(xiàn)（如圖1所示），最后通過文創(chuàng)作品表現(xiàn)。

圖1 立達(dá)樓圖形設(shè)計(jì)

（二）設(shè)計(jì)應(yīng)用

1.色彩表達(dá)

用三種顏色設(shè)計(jì)字體，改變字體樣式，讓“務(wù)本崇實(shí)，修德精業(yè)”的校訓(xùn)、“為時(shí)養(yǎng)器，器為時(shí)用”的辦學(xué)宗旨、“生機(jī)”的校名統(tǒng)一視覺元素。

2.圖案創(chuàng)作

我們鼓勵(lì)學(xué)生手繪校園建筑素材，再用設(shè)計(jì)手法對(duì)建筑造型進(jìn)行提煉，用簡單的平面圖做設(shè)計(jì)表達(dá)。如院訓(xùn)石、春風(fēng)亭、知新樓、圖書館等元素，將之再設(shè)計(jì)，增強(qiáng)辨識(shí)度，統(tǒng)一風(fēng)格。

3.校園周邊產(chǎn)品設(shè)計(jì)

色彩設(shè)計(jì)以紅、黃、藍(lán)為主，結(jié)合水稻、齒輪、芙蓉花、校園建筑的造型，制作出了一套文創(chuàng)產(chǎn)品，如筆記本封面設(shè)計(jì)、別針式胸牌、帆布袋、膠帶、邀請(qǐng)卡片等。（如圖2、3、4、5所示）

圖2 校園周邊文具產(chǎn)品設(shè)計(jì)

圖3 校園建筑主題的邀請(qǐng)函

圖4 院訓(xùn)石元素的帆布袋設(shè)計(jì)

圖5 校訓(xùn)主題的明信片背面設(shè)計(jì)

六、總結(jié)

學(xué)院的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)任重而道遠(yuǎn)，讓學(xué)生通過專業(yè)課程加強(qiáng)校園精神教育是我們接下來的一項(xiàng)重大課題。文創(chuàng)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)當(dāng)作為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的一門課程，同時(shí)應(yīng)融入思政精神，以此加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。校園文化包含“凝心聚力，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”，“為時(shí)養(yǎng)器，器為時(shí)用”的辦學(xué)宗旨，“務(wù)本崇實(shí)，修德精業(yè)”的校訓(xùn)，還包含了寫滿年代故事的建筑物。通過文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生及社會(huì)人士的面前，不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛校情懷，還可以為落實(shí)課程思政教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。