夏玲

廣東省珠海市珠海藝術職業(yè)學院

一、高職舞蹈教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

（一）舞蹈的藝術性有助于學生養(yǎng)成開放性思維

舞蹈作為表演藝術的一個重要分支，其肢體動作、形體語言的表現(xiàn)形式變幻莫測，不同舞蹈所表達的情感也千差萬別，加之音樂、環(huán)境的不同也會讓同一套舞蹈動作所展現(xiàn)出來的藝術效果差異巨大。通過對舞蹈理論知識的學習和表演方式的練習，學生深刻體會其中蘊含的文化的、藝術的魅力，進而會產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至一些比較具有振奮人心的舞蹈還會激勵廣大學生，使得他們能夠借助舞蹈來更多地了解文化、風俗、歷史等知識，用開放的視野去看待世界。

（二）舞蹈內(nèi)涵豐富有助于學生掌握創(chuàng)新的基礎

任何一種類別的舞蹈或一個舞蹈節(jié)目都蘊含著文化的、藝術的、音樂的、社會環(huán)境的種種因素，舞蹈創(chuàng)作不是“無源之水”，必然是需要大量知識的積累才能實現(xiàn)一個優(yōu)秀作品的創(chuàng)作，而舞蹈教學和學習同樣也需要掌握基礎知識才能更好地實現(xiàn)教與學。豐富理論知識、文化知識、音樂修養(yǎng)以及情感表達都是舞蹈創(chuàng)作的基礎，同樣也是創(chuàng)新的基礎，只有充滿激情和想象力才能在大量知識積累的基礎上完成創(chuàng)造。

二、當前高職舞蹈教學中存在制約學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題

（一）教學模式單調(diào)，學生創(chuàng)新能力發(fā)揮不足

當前高職舞蹈教學大多在有限的課堂教學時間里通過教師對基礎理論知識的講解和舞蹈動作的演示為主，學生只能被動地接受知識，難以在有限的時間里進行思考并提出問題，尤其是缺少直接練習舞蹈動作的機會，理論與實踐脫節(jié)。同時，這種枯燥的教學模式也很難吸引學生的學習興趣，甚至出現(xiàn)部分學生放棄課堂教學轉(zhuǎn)向各類培訓機構(gòu)或自學，教學環(huán)節(jié)學生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。

（二）教學資源不足，學生創(chuàng)新的基礎不牢固

教學資源不足的問題在高職舞蹈教學中非常明顯，由于高職院校的辦學宗旨是面向社會輸出應用技術型人才，對舞蹈教學的重視不足，基礎設施建設滯后，部分高職院校甚至沒有一個像樣的舞蹈教室。此外，由于對舞蹈教學重視不足，一些高校對舞蹈教師的教學活動支持不足，教師自身素質(zhì)的提升存在困難，教學效果也就難以保證，學生所能獲得的知識和技能受限，沒有牢固的基礎也就意味著創(chuàng)新能力的不足。

（三）教學場地限制，學生創(chuàng)新思維受到禁錮

前文已經(jīng)提及，部分高校的舞蹈教室或練舞場建設不足，舞蹈教學的場地限制較大，學生缺少足夠的機會進行舞蹈排練，很難對具體的舞蹈動作、形體形態(tài)進行全面地學習掌握。即使是在課后自學，由于缺乏專業(yè)教師的指導，學生對動作要領和精髓的把握或多或少地存在問題，長期在這種受限制的環(huán)境下的教學活動會對其思維產(chǎn)生負面影響，其創(chuàng)新的欲望會被打壓，思維自然也就受到了禁錮。

三、高職舞蹈教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的原則

（一）興趣激發(fā)原則

興趣是最好的老師，高職舞蹈教學中存在的種種問題都會影響學生學習的興趣，沒有興趣也就沒有了創(chuàng)新的原動力，因此，在高職舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必須要堅持興趣激發(fā)原則。高職舞蹈教師所開展的教學活動必須要結(jié)合學生的生理和心理發(fā)展的需求及特點進行創(chuàng)新，以學生為主體，圍繞著他們的興趣愛好進行舞蹈教學設計，從情感上激發(fā)學生參與創(chuàng)新的動力。

（二）個性發(fā)展原則

隨著社會的開放性越來越高，學生的個性化發(fā)展趨勢也越來越明顯，高職學生的個體差異性非常大，必須要堅持尊重學生個性發(fā)展的原則來開展高職舞蹈教學，從而為創(chuàng)新打下基礎。舞蹈作為藝術的重要類別，不同個性的學生會對不同類型的舞蹈產(chǎn)生興趣，教學環(huán)節(jié)不能千篇一律，在共性教育的基礎上要注重對學生個性發(fā)展的培養(yǎng)，鼓勵學生自主探索學習，用舞蹈的藝術表現(xiàn)形式來彰顯自己獨特的個性，最終促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）適度開發(fā)原則

教育非常忌諱“過猶不及”，高職舞蹈教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也要避免出現(xiàn)這個問題，因此，要堅持適度開發(fā)的原則。教學是一個循序漸進的過程，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，尤其是舞蹈藝術的內(nèi)涵豐富，任何優(yōu)秀的學生都不可能全面掌握其精髓，要結(jié)合學生自身條件適度地開展形式各樣的教學，避免盲目追求高標準而使其產(chǎn)生厭惡、挫敗的負面情緒，影響學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、高職舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）構(gòu)建輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

研究表明，輕松愉悅的學習氛圍有助于學生放松身心，在學習中體驗到快樂，進而激發(fā)起學習的興趣，實現(xiàn)了學習的良性發(fā)展，為此，高職舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力要從構(gòu)建學習氛圍著手。高職舞蹈教師要結(jié)合當前“三教改革”的基本要求，轉(zhuǎn)變思想觀念，堅持學生主體地位，充分利用現(xiàn)有的教學資源，積極地探索教學改革的方式，營造輕松的課堂環(huán)境，用趣味性的教學來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與學習的興趣，不斷增強教學效果。環(huán)境的創(chuàng)造需要教師不斷更新教育教學理念，尤其是要對應用較為成熟的情境教學法進行實踐探索，每一個舞蹈節(jié)目的背后都有一段故事，通過環(huán)境來刺激學生的情感共鳴對提升教學效果非常重要，在這個參與的過程中學生的創(chuàng)新能力也會得到提升。

（二）創(chuàng)新舞蹈教學的模式，引導學生突破思維的局限

傳統(tǒng)的高職舞蹈教學模式非常單一，教師在有限的學時安排里只能采取“填鴨式”的教學，甚至一些教師自身素養(yǎng)不足，對教學模式的改進缺乏動力，學生的思維也會受到影響，對其個性化發(fā)展非常不利。在高職舞蹈教學中為了更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，必須要著力發(fā)展學生的個性，引導他們突破思維的局限，進而迸發(fā)出創(chuàng)造的活力。高職舞蹈教師首先要解放思想，大膽地進行教學改革創(chuàng)新，積極探索多學科交互的舞蹈教學模式，借助傳統(tǒng)文化教育、音樂作品鑒賞、信息技術應用等創(chuàng)新舞蹈教學模式，讓學生在全新的教學中跟隨教師的創(chuàng)造力來激發(fā)自己的創(chuàng)新活力。

（三）豐富舞蹈教學資源，鼓勵學生參與舞蹈編創(chuàng)

教學資源是一切教育發(fā)展的基礎，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開豐富舞蹈教學資源的支持，對大量舞蹈教學素材的學習、賞析、模仿之后，學生也就夯實了自己的舞蹈基礎，也就有了創(chuàng)新發(fā)展的資本。高職院校要重視舞蹈教育，從軟硬件設施上為更好地開展舞蹈教學提供支持；高職舞蹈教師要積極學習借鑒先進經(jīng)驗，利用信息化手段來豐富教學資源，為學生掌握更多舞蹈知識提供幫助。在此基礎上，高職舞蹈教學還可以組織現(xiàn)場欣賞舞蹈節(jié)目，鼓勵學生對特定節(jié)目進行品鑒和模仿，以至于進行舞蹈編創(chuàng)，發(fā)揮自己的想象力，在教師的幫助和同學的協(xié)作下完成原創(chuàng)舞蹈節(jié)目，在這個過程中每個參與者的創(chuàng)新能力都能得到培養(yǎng)和強化。

五、結(jié)語

高職舞蹈教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有促進作用，必須要在長期開展教學的過程中采取多種手段和措施才能切實達到目的。高職院校、教師及學生首先要認識到舞蹈教學對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用，正視當前存在于舞蹈教學中的種種問題，在堅持培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本原則的基礎上，通過創(chuàng)造環(huán)境激、創(chuàng)新教學模式、豐富教學資源來激發(fā)學生學習興趣，引導他們突破傳統(tǒng)思維的局限性，在大膽進行舞蹈編創(chuàng)的過程中培養(yǎng)和增強自己的創(chuàng)新能力。