霍莉莉

（菏澤工程技師學(xué)院，山東菏澤 274000）

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！彼哂幸环N無形的力量，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。而中職學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，抽象的理論知識(shí)占比逐漸增大，學(xué)習(xí)難度較初中數(shù)學(xué)有了較大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獲得感不斷降低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如何提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我想學(xué)”，就成為擺在所有中職教育者面前的重要問題。

1 中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生基礎(chǔ)差。以筆者所在班級(jí)入學(xué)測(cè)試統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，入學(xué)考試87人中：40分以上的21人，60分以上的8人，接近70%的學(xué)生都在40分以下。從入學(xué)后的摸排了解中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)碎片化，存在嚴(yán)重的知識(shí)盲區(qū)，部分學(xué)生對(duì)諸如一元一次方程、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算等小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都無法熟練掌握，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之差可見一斑。

（2）學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，對(duì)未來缺乏規(guī)劃。由于中職學(xué)生一般是落榜生或者初中未畢業(yè)學(xué)生，由于中考的失利等因素嚴(yán)重挫敗了其學(xué)習(xí)信心，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校之后認(rèn)為就是為了混個(gè)文憑，方便以后就業(yè)，這種心理廣泛存在于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生中，極易產(chǎn)生“羊群效應(yīng)”。

（3）對(duì)數(shù)學(xué)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，在中職最重要的是要學(xué)好專業(yè)課，掌握了專業(yè)技能就可以更好的就業(yè)和升學(xué)。而數(shù)學(xué)在日常的工作、生活中沒有多大的用處，只要懂得簡(jiǎn)單的數(shù)字運(yùn)算，就能解決工作、生活中所遇到的實(shí)際問題。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。在平時(shí)和學(xué)生的交談中，總能聽到學(xué)生在抱怨數(shù)學(xué)難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)沒有一點(diǎn)興趣。

2 中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣喪失的原因分析

（1）對(duì)中等職業(yè)學(xué)校以及職業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，缺乏合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。從入學(xué)的目的來看，一部分是出于就業(yè)的目的，期待在職業(yè)學(xué)校學(xué)得一技之長(zhǎng)，另外一部分是出于升學(xué)的目的，希望能通過職業(yè)教育邁向更高的學(xué)府繼續(xù)深造。不管是哪類學(xué)生，都存在對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校的誤解，而沒有認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力支持，社會(huì)和企業(yè)對(duì)技能類人才的旺盛需求，沒有看到技能人才的未來，對(duì)自身來中職學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，也進(jìn)一步導(dǎo)致了其對(duì)今后缺乏規(guī)劃，對(duì)未來容易迷茫。

（2）由于缺乏科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，知識(shí)碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重，形成了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的惰性，成績(jī)不理想，久而久之便形成了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，陷入了“不好好學(xué)-成績(jī)差-更不想學(xué)-成績(jī)更差”的惡性循環(huán)之中。

（3）將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)割裂開來，鼓勵(lì)的、機(jī)械的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以筆者所在學(xué)校的汽車、機(jī)械、計(jì)算機(jī)三個(gè)專業(yè)升學(xué)班學(xué)生為例，大部分學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了參加高考，和本專業(yè)的關(guān)系不大，卻忽略了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科的重要作用，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能是有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一整體，如表1所示。

表1 三個(gè)專業(yè)班級(jí)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系調(diào)查

3 提高中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑

（1）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)業(yè)水平相適應(yīng)，補(bǔ)齊知識(shí)版圖，針對(duì)教學(xué)的深度、難度、進(jìn)度，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際，面向大多數(shù)學(xué)生確定教學(xué)計(jì)劃。

要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，通過入學(xué)考試、個(gè)別談話、量表測(cè)評(píng)等方式，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，盡量結(jié)合已掌握的知識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的接受程度不能估計(jì)過高，要想法設(shè)法提升學(xué)生消化知識(shí)的能力，確保既能“吃得下”又能“消化得了”，在教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生掌握較差的初中數(shù)學(xué)知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充性教學(xué)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)補(bǔ)齊，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根基筑牢。如大部分學(xué)生最頭疼的函數(shù)內(nèi)容，由于函數(shù)相對(duì)抽象，很多學(xué)生看到函數(shù)就害怕，針對(duì)這一情況，嘗試用生活中的簡(jiǎn)單例子使枯燥的公式日?；?，如去超市購(gòu)物時(shí)數(shù)量、單價(jià)和總價(jià)格的關(guān)系，來慢慢地給他們滲透函數(shù)，經(jīng)過教學(xué)后，大部分學(xué)生對(duì)函數(shù)不在那么畏懼，將初中數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步補(bǔ)強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高中階段的深入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的連續(xù)性。通過類似強(qiáng)化訓(xùn)練讓他們覺得數(shù)學(xué)沒有那么復(fù)雜，這是解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要一步，讓學(xué)生產(chǎn)生獲得感。給學(xué)生明確清晰的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和方法讓他們有明確的方向，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和興趣。

（2）將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合起來，結(jié)合“00后”的心里特點(diǎn)，利用其關(guān)心的熱點(diǎn)話題，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從枯燥的書本融入到日常的社會(huì)生活中。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾講過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！碑?dāng)下的中職學(xué)生多為“00后”，作為出生在信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一批人，他們更容易受到社會(huì)熱點(diǎn)事件的影響，對(duì)各類問題的看法易受網(wǎng)絡(luò)輿論的影響。基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要始終將數(shù)學(xué)源于生活這一基本理論發(fā)揮好使用好，要注重收集社會(huì)熱點(diǎn)話題、學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注以及部分興趣愛好，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所思所想充分結(jié)合，課堂教學(xué)中找到每堂課在實(shí)際生活中的聯(lián)系點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的有效切入點(diǎn)在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如新聞報(bào)道中當(dāng)?shù)夭拭裰械秒p色球一等獎(jiǎng)，結(jié)合這一熱點(diǎn)話題，向?qū)W生適時(shí)講述概率問題，將雙色球一等獎(jiǎng)概率的計(jì)算過程一步步與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)展示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概率的認(rèn)知，并進(jìn)一步結(jié)合當(dāng)下流行的盲盒經(jīng)濟(jì)，向?qū)W生展示商家是如何通過概率來獲得高額收益的。這類問題源于生活，緊貼熱點(diǎn)，學(xué)生們往往沉浸其中，現(xiàn)場(chǎng)授課效果良好。

（3）“教學(xué)有法，但無定法?！苯處熞谡J(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征以及教學(xué)設(shè)備條件等選擇恰當(dāng)、靈活多樣的教學(xué)方法。

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差的這一現(xiàn)狀，在授課時(shí)更多的選擇將復(fù)雜難懂的知識(shí)進(jìn)行分解，形成容易理解的小塊知識(shí)，利用課件演示以及課堂討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等其他的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解、鞏固、掌握知識(shí)，注重讓學(xué)生參與其中。在講授《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》時(shí)，讓小組成員合作通過體驗(yàn)橢圓的形成過程，去探索橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。把難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)編成口訣，語句簡(jiǎn)短，易學(xué)易記，深受學(xué)生的喜歡，更容易幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情景教學(xué)法是最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一，例如在講授集合概念時(shí)列舉學(xué)生在生活中常遇到的集合， 如{信息三班全體女生}， {咱班所有高于1.7米的男同學(xué)}等，提出這樣學(xué)生身邊的問題，讓學(xué)生更形象的明白集合元素的確定性；再繼續(xù)將問題深入，如何數(shù)清{信息三班全體女生}呢？可以將班級(jí)里的女生集合起來在經(jīng)過老師面前時(shí)投下一根小木棍，然后清點(diǎn)木棍的數(shù)量即可，這就是把女生的集合一一對(duì)應(yīng)成木棍的集合，來進(jìn)一步講解集合中一一對(duì)應(yīng)而數(shù)不變的原則，這樣的教學(xué)實(shí)踐不僅深受學(xué)生們的喜歡，也極大程度地激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（4）構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要善用激勵(lì)評(píng)價(jià)，要認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生是較低的學(xué)業(yè)水平和較高的情商水平的集合體，因此，合理的正向激勵(lì)會(huì)讓他們重新拾起信心，曾有一位考上本科的畢業(yè)生稱自己初中從來沒有得到過老師的一次表?yè)P(yáng)，而中職學(xué)校老師的激勵(lì)讓他重新找回了學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)生遇到問題時(shí)，尤其是涉及到初中知識(shí)時(shí)，可以循循善誘，將知識(shí)點(diǎn)重新過一遍，用最簡(jiǎn)單、最易懂的方式傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，并在嘗試結(jié)束后積極給予正面激勵(lì)。

要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)的深層次聯(lián)系，打破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的僵化認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用，讓學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，和專業(yè)課老師進(jìn)行結(jié)合備課，對(duì)專業(yè)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科的講解，在教學(xué)中將所學(xué)專業(yè)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生既要學(xué)好專業(yè)課程，又要學(xué)好基礎(chǔ)課程，通過中職階段的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，樹立技術(shù)報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的淺顯認(rèn)知。

總之，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑多種多樣，只要能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，作為中職數(shù)學(xué)教師都應(yīng)認(rèn)真嘗試，以便更好地完成家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生給予我們的使命。