王冬梅

中國古詩是我們中華民族藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠，是中華民族的國粹，是中華民族文化的精髓。在中國傳統(tǒng)文化中，古詩有著極為獨特而崇高的地位。它以極簡練、生動的語言描繪出了一幅幅色彩斑斕、栩栩如生、生動活潑的畫面，闡釋了生動的形象美、畫面美、優(yōu)美的意境，抒發(fā)個人情感。在千百年來口口相傳、膾炙人口，流傳至今，是我們?nèi)祟惤逃驼Z言文字學(xué)習(xí)的豐富資源，是中華文化幾千年的文明結(jié)晶。而小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，在思想情感上陶冶他們的情操，潛移默化地提高審美水平;在思維上開闊他們的視野，豐富他們的想象，增長他們的知識;在語言上豐富他們的詞匯，培養(yǎng)他們的語言表達能力。因此，我們要將古詩更好地融入學(xué)生課堂，讓學(xué)生享受藝術(shù)的熏陶。

一、加強誦讀，引發(fā)學(xué)生興趣

韻律美和節(jié)奏美是古詩特有的魅力，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在誦讀中感受到古詩的魅力。教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀之前，要帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏劃分古詩，跟著節(jié)奏讀，讀出古詩所表達的情緒、情感，讀出感悟。因此，教師要主動給學(xué)生做出示范，用自身的感染力來帶動學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上誦讀;教師也要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式去誦讀古詩，體會古詩中詩人所要表達的情感，感悟古詩中的內(nèi)涵。以《春曉》為例，這首古詩前兩句寫出了春天萬物復(fù)蘇的景象，描繪了鳥兒嘰嘰喳喳的啼叫聲，是一幅美麗的早春圖;后兩句寫出了對春天終將流逝的憐惜。所以，教師在示范時，將早春的美麗景象用輕松、快活的語氣誦讀，在詩人惋惜時光流逝時用感慨的語氣去誦讀，將自己的情感融入其中，然后再讓學(xué)生帶著感情誦讀，品味詩人所表達的情感。誦讀結(jié)束后，師生也要共同探討誦讀時應(yīng)注意的方面，如節(jié)奏的快慢，重點字詞的語調(diào)。可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生欣賞美的能力，加強學(xué)生獨立思考;開展誦讀活動，培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣。如：經(jīng)典誦讀比賽、吟唱法、親子誦讀古詩等等。通過以上各項活動，使學(xué)生真正體驗到誦讀古詩的快樂，從而對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、走進寫作背景，引起學(xué)生共鳴

學(xué)生如何學(xué)好古詩，最重要的是走進寫作背景，這樣有利于更好地把握詩人情感和所表達的中心思想。以《游子吟》為例，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！薄队巫右鳌穼懹阡嚓枺ń駥俳K），孟郊在早年時漂泊游蕩，無依無靠，一生窮苦潦倒，直到五十歲時在溧陽縣尉得到一個職務(wù)，在結(jié)束了多年的漂泊后，將母親接來同住。在飽嘗漂泊游離、世態(tài)炎涼，越發(fā)覺得親情的可貴，于是寫下了這首感人肺腑的頌?zāi)冈姟！熬€”與“衣”兩件極其普通的物品將“慈母”和“游子”緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了骨肉之情。詩人將母親為自己趕制衣物的形象進行深刻描寫，進一步刻畫出了骨肉之情。母親對孩子的愛通過日常生活體現(xiàn)出來，更加突出了慈母的真切形象，作為子女是無法回報母親對我們的恩惠的。要帶著學(xué)生一起深入詩人的寫作背景、生平事跡、當(dāng)時的生活環(huán)境，聯(lián)系這些具體的事件才能深刻地體會到詩人的情感，與詩人產(chǎn)生共鳴，利于學(xué)生對古詩的理解。

三、開展想象力，提高學(xué)生創(chuàng)新力

想象是創(chuàng)新的源泉。豐富的想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要能力。在古詩教學(xué)中，教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的能力。在小學(xué)階段學(xué)生的語言組織能力還不是很好，教師可以讓學(xué)生以作畫的方式來學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生把對古詩的理解畫成一幅畫，然后，根據(jù)畫的內(nèi)容對古詩進行解釋，詩與畫的完美結(jié)合，拓展了學(xué)生的想象力，也幫助學(xué)生更深刻地記憶古詩內(nèi)容。以《詠鵝》為例，學(xué)生通過畫白鵝，可以加深對白鵝形象的深刻記憶，白色的羽毛，紅色的鵝掌，漂浮在碧綠的水面上。最后，一幅白鵝戲水圖浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中，加深了他們對《詠鵝》的記憶和理解。這種教學(xué)方法不僅克服了以往學(xué)習(xí)中的枯燥無味，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，拓展了學(xué)生的想象思維空間。

四、引進多媒體，豐富學(xué)生課堂

利用多媒體技術(shù)讓課堂變得形象、直觀，把教學(xué)中難以理解的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的積極性。在古詩課堂中 用多媒體技術(shù)將文字、圖片、聲音、視頻結(jié)合在一起，將學(xué)生的目光引入古詩的意境中去，從而實現(xiàn)情境教學(xué)。以《望天門山》為例，多媒體課件利用Flash動畫，將氣勢恢宏的天門山呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，兩岸的山峰對峙聳立，一葉小舟緩緩駛來。使原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在教學(xué)《洞庭湖》時，可利用多媒體展現(xiàn)洞庭湖美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生陶醉于此，然后向?qū)W生娓娓講述詩人的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣學(xué)生領(lǐng)略到了洞庭湖的魅力，也了解了詩意。將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，通過描繪意境、再造古詩情境，更好地幫助小學(xué)生理解古詩的思想感情，提高小學(xué)生的鑒賞能力，提升了學(xué)生對古詩的記憶力，相應(yīng)地也提高了課堂效率。

綜上所述，小學(xué)語文古詩并非一定要遵循約定俗成的教學(xué)方法，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析，創(chuàng)新教學(xué)方式，用最合適的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師運用正確的方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生充分領(lǐng)悟古詩意境，同時也要提升文學(xué)素養(yǎng)，來引發(fā)學(xué)生對文學(xué)的熱愛，師生共同學(xué)習(xí)、共同進步，創(chuàng)設(shè)一個幽默、生動的課堂。