張菊平 吳正景 高文

摘 要：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要途徑。本研究從加強(qiáng)園藝本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和選拔、優(yōu)化研究生的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)、突出專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方面，總結(jié)了河南科技大學(xué)全日制園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革的措施，有效提高了園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;園藝;專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生;實(shí)踐創(chuàng)新能力

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的快速發(fā)展，高校為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多更高層次的復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才刻不容緩。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化快速發(fā)展的必然產(chǎn)物，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要途徑。全日制園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)可為現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展提供智力和人才支持。其中，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和素養(yǎng)尤為重要。本研究結(jié)合河南科技大學(xué)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式，總結(jié)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高全日制園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量的改革措施，旨在提升植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)園藝本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和選拔

全日制園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生主要來(lái)源于園藝專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生。本科畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)直接影響著專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力。為此，在四年本科階段，課題組教師除給學(xué)生傳授必備的基本理論和基本知識(shí)外，特別重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。各門(mén)專(zhuān)業(yè)課盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增開(kāi)綜合性、創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)校擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度，吸收大一、大二學(xué)生提早進(jìn)入導(dǎo)師研究室或?qū)嶒?yàn)室開(kāi)展SRTP項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及自選項(xiàng)目的研究;安排學(xué)生在校外教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行課程實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，與菜農(nóng)、果農(nóng)、菇農(nóng)同吃、同住、同勞動(dòng)，學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能，鞏固理論知識(shí)，豐富實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力，達(dá)到學(xué)思踐悟、知行合一;在研究生復(fù)試時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課筆試或面試中增設(shè)給定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)考察評(píng)判學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、優(yōu)化研究生的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系

園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育主要是培養(yǎng)高層次的復(fù)合型、應(yīng)用型園藝人才，在培養(yǎng)方案中突出構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的體系，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，突出品德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、審美、勞動(dòng)等方面的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專(zhuān)業(yè)教育全過(guò)程。學(xué)校除設(shè)置園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生需掌握的本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)的課程外，還應(yīng)適當(dāng)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作需要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用技能的專(zhuān)業(yè)課程，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入課程體系，有針對(duì)性地對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行規(guī)范。學(xué)校應(yīng)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用、綜合素質(zhì)、高層次的培養(yǎng)特色，突出培養(yǎng)研究生運(yùn)用理論知識(shí)和技術(shù)解決職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)實(shí)踐能力的架構(gòu)要素主要由課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)位論文構(gòu)成，三者之間相互關(guān)聯(lián)、相互支撐、相互統(tǒng)一。此外，學(xué)校還需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，突出產(chǎn)研學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的融合。在培養(yǎng)過(guò)程中，任課教師或?qū)熞鞔_園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，以生為本，以研究生需要掌握的專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以提高實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，注重提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決園藝生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)方法應(yīng)以案例分析法、實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法為主。

三、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)

學(xué)校、學(xué)院、教師建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，為研究生搭建密切聯(lián)系職業(yè)領(lǐng)域需求的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三維合作培養(yǎng)、協(xié)同育人。三方明確各自的責(zé)、權(quán)、利，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與資本、理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共贏;面向生產(chǎn)、科研實(shí)際，有針對(duì)性地培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力和職業(yè)應(yīng)用能力，提高育人的實(shí)效性，使研究生既懂理論又懂經(jīng)營(yíng)，既會(huì)技術(shù)又會(huì)管理，理論知識(shí)與實(shí)際、實(shí)踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感得到提升。學(xué)校通過(guò)與基地對(duì)接，組建大學(xué)生暑期志愿服務(wù)隊(duì)、扶貧實(shí)踐隊(duì)，參與洛陽(yáng)市老菜田的改造、老桃園果樹(shù)的嫁接改良、林下養(yǎng)殖以及干旱丘陵地朝天椒的種植等項(xiàng)目，幫助當(dāng)?shù)亟鉀Q了實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，也培養(yǎng)了當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)技術(shù)人員，同時(shí)開(kāi)發(fā)出新的、適用的農(nóng)業(yè)技術(shù)，促進(jìn)區(qū)域農(nóng)業(yè)的快速健康發(fā)展。此過(guò)程使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，增強(qiáng)了信心，同時(shí)也緩解了科研院所在發(fā)展中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)斷層問(wèn)題，使合作培養(yǎng)的研究生留得住、用得上，提高了科研效率，降低了風(fēng)險(xiǎn)和壓力。

創(chuàng)新建設(shè)實(shí)踐基地，營(yíng)造了集科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展于一體的良好生態(tài)。校企協(xié)同創(chuàng)新深度融合，協(xié)同育人持續(xù)發(fā)展，培育了像郭國(guó)寧、張少杰、吳健等經(jīng)過(guò)歷練、素質(zhì)過(guò)硬的一線扶貧專(zhuān)干。他們正成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)振興的主力軍和產(chǎn)業(yè)致富的帶頭人。

四、突出專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值

學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最后一道防線。保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)位論文的過(guò)程管理是關(guān)鍵。首先，加強(qiáng)園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生論文的選題研究，突出其實(shí)踐屬性，使實(shí)用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值達(dá)到最大化。論文選題要服務(wù)于“三農(nóng)”，突出解決農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，有明確的農(nóng)業(yè)推廣應(yīng)用背景和應(yīng)用價(jià)值。其次，對(duì)學(xué)位論文的開(kāi)題、中檢、審閱、評(píng)閱、預(yù)答辯、答辯等環(huán)節(jié)實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)督管理，在每一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性評(píng)價(jià)。最后，對(duì)學(xué)位論文的質(zhì)量嚴(yán)格要求。論文要結(jié)構(gòu)合理、層次分明，材料翔實(shí)、可靠，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，推理嚴(yán)密，結(jié)論可靠。教師對(duì)學(xué)位論文的考核評(píng)價(jià)應(yīng)注重其應(yīng)用價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值的結(jié)合，重點(diǎn)考查研究生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及論文對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，為生產(chǎn)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

五、加強(qiáng)“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的建設(shè)

碩士生導(dǎo)師不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要及時(shí)把握學(xué)科專(zhuān)業(yè)的最新成果，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用講授法、演示法、案例法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法。學(xué)校選拔任用導(dǎo)師時(shí)，不但看重其學(xué)術(shù)能力和造詣，更看重其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷（與一線企業(yè)科研合作、成果推廣或經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）。學(xué)校優(yōu)先選拔任用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教育研究能力強(qiáng)的教師;組織導(dǎo)師參加省內(nèi)外的培訓(xùn)，安排青年教師、年輕導(dǎo)師到生產(chǎn)一線園藝企業(yè)實(shí)地鍛煉，提升他們的實(shí)踐能力;從研究生教學(xué)實(shí)踐基地中聘請(qǐng)具有一定理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、品德修為高的研究員或具有碩士學(xué)位的工程師擔(dān)任校外實(shí)踐導(dǎo)師，充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍，提升導(dǎo)師隊(duì)伍的實(shí)踐能力;健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”，更好地指導(dǎo)研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。導(dǎo)師之間要加強(qiáng)溝通交流，制訂詳盡的學(xué)位研究生培養(yǎng)計(jì)劃，明確規(guī)定實(shí)踐的內(nèi)容、方式、考核辦法以及學(xué)位論文的選題、開(kāi)題、中檢、實(shí)踐等。校外導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師定期與校外導(dǎo)師交流，聽(tīng)取學(xué)生的階段性總結(jié)報(bào)告，與校外導(dǎo)師修改和制定下一階段的實(shí)踐內(nèi)容，從而提高研究生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是全日制園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)和提升研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，直接關(guān)系到他們的就業(yè)和園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高校實(shí)施加強(qiáng)園藝本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和選拔、優(yōu)化研究生的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)、突出專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)等策略和措施，有利于培養(yǎng)新時(shí)代全日制園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為社會(huì)輸送更多更好的復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才，促使園藝產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

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責(zé)編：紅 茶

基金項(xiàng)目：河南科技大學(xué)研究生教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：2018YJG-004）

作者簡(jiǎn)介：張菊平（1968— ），女，河南科技大學(xué)林學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，博士，研究方向?yàn)閳@藝植物育種;吳正景（1974— ），男，河南科技大學(xué)林學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)閳@藝植物組織培養(yǎng)與種質(zhì)創(chuàng)新;高文（1973— ），男，河南科技大學(xué)林學(xué)院講師，博士，研究方向?yàn)橹参锷锛夹g(shù)。