郭 華

(1.湖南科技學(xué)院 土木與環(huán)境工程學(xué)院,湖南 永州 425199；2.湖南科技學(xué)院 湘南傳統(tǒng)建筑與鄉(xiāng)村建設(shè)研究所,湖南 永州 425199)

為了深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上的重要精神[1-2]，以適應(yīng)新時(shí)代高等本科教育教學(xué)改革的需要，踐行教書(shū)育人的宗旨，課程思政建設(shè)顯得尤為重要。大學(xué)四年是人生觀(guān)形成的重要時(shí)期，然而，這一時(shí)期學(xué)生了解社會(huì)的途徑有限，看待事物更多停留在理論層面，這時(shí)就要求授課教師在講授技能知識(shí)的同時(shí)，更要注重大學(xué)生價(jià)值的塑造和德育培養(yǎng)。大學(xué)本科院校安全類(lèi)學(xué)科與土木建筑類(lèi)學(xué)科交叉的“建筑施工安全”課程與學(xué)生今后走上工作崗位聯(lián)系緊密，學(xué)生受眾面廣，進(jìn)行課程思政建設(shè)改革具有很好的典型性，應(yīng)該擔(dān)任起弘揚(yáng)安全文化、提升安全意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生塑造我要安全、工程必須安全等核心價(jià)值觀(guān)的迫切使命。

“建筑施工安全”課程思政教學(xué)重構(gòu)，就是要摒棄原來(lái)的課堂教學(xué)中唯專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)論，而是將技能知識(shí)傳授與學(xué)生價(jià)值塑造緊密結(jié)合，提煉出本課程中蘊(yùn)含的思想政治教育有關(guān)理論，在給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)職能知識(shí)的同時(shí)，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)也發(fā)揮著重要作用。安全是永恒的主題，工程安全更是關(guān)系著千家萬(wàn)戶(hù)，他好、你好、大家才能好，這些素材在授課過(guò)程中如何利用，需要授課教師不斷反思與探索，根據(jù)課程組教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建起蘊(yùn)含思政教育的“建筑施工安全”課程教學(xué)專(zhuān)題[3]，在課程教學(xué)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有涉及，真正實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程思政育人模式。

1 “建筑施工安全”課程思政教學(xué)內(nèi)涵

“建筑施工安全”課程思政教學(xué)的實(shí)施是新時(shí)期高等學(xué)校培養(yǎng)什么樣的大學(xué)生，如何培養(yǎng)大學(xué)生的重要舉措，在十九大精神的指引下，“德”是一個(gè)大學(xué)生成為社會(huì)有用人才的基礎(chǔ)條件，可以看出，“德”對(duì)于大學(xué)生，對(duì)于社會(huì)，乃至國(guó)家的重要性。因此，在“建筑施工安全”這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中我們首先要根據(jù)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)[4-5]——培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上，授課教師要充分挖掘課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，在加強(qiáng)課程內(nèi)容及思政元素融合基礎(chǔ)上，探索與社會(huì)科技的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，不能生硬的將課程知識(shí)與思政理論簡(jiǎn)單疊加，這就要求教師具有較廣的知識(shí)面和豐富的教學(xué)手法，在教學(xué)的施工過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于思考、善于探究，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們自己明白“德才兼?zhèn)洹钡恼嬲齼?nèi)涵，“德”所處的重要位置。

2 “建筑施工安全”課程思政教學(xué)重構(gòu)

2.1 教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)是出發(fā)點(diǎn)

我國(guó)高等本科教育的目標(biāo)為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，接班人的道德品行、學(xué)識(shí)技能關(guān)乎著國(guó)家的未來(lái)，而大學(xué)四年是一個(gè)人心理漸漸趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)得以塑造的轉(zhuǎn)折時(shí)期[6-8]，為使學(xué)生樹(shù)立起積極向上的思想狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)、全面發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生成才。在學(xué)生的大學(xué)階段，以前的教育模式是輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)學(xué)生的德育提升，大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的思想道德與法律基礎(chǔ)課程只是思政課堂，學(xué)生的興趣不大，而與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)課任課教師只是起著傳授知識(shí)與技能的作用，這就造成了技能知識(shí)學(xué)習(xí)與德育提升被分裂開(kāi)來(lái)了。事實(shí)上對(duì)于學(xué)生全面成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)生興趣最濃，對(duì)學(xué)生影響最大，專(zhuān)業(yè)課堂才是培養(yǎng)學(xué)生全面人才的主要陣地，特別是屬于交叉學(xué)科的“建筑施工安全”課程更應(yīng)該進(jìn)一步修改原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，要以培養(yǎng)新時(shí)期接班人為目標(biāo)，要注重學(xué)生德育與技能知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展、同步發(fā)展、全面發(fā)展。因此，這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程授課教師在制定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分挖掘此門(mén)課程的思政教育資源，將思政教育與知識(shí)技能傳授提到同等重要的位置，每個(gè)知識(shí)專(zhuān)題都對(duì)應(yīng)其相應(yīng)的德育內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在潛移默化中影響著學(xué)生正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的樹(shù)立，培養(yǎng)學(xué)生具備“大國(guó)工匠”的堅(jiān)持與努力，進(jìn)而推進(jìn)德育提升和知識(shí)傳授的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)課程思政全方位、全過(guò)程育人。

2.2 教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)是關(guān)鍵點(diǎn)

依據(jù)“建筑施工安全”課程思政建設(shè)的課程教學(xué)目標(biāo)和原來(lái)教學(xué)內(nèi)容[9-10]，提煉思政元素，形成思政特色的新課程教學(xué)內(nèi)容，共包含4個(gè)模塊，也就是安全與法律意識(shí)、職業(yè)的使命感、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新。4個(gè)思政教育模塊與課程內(nèi)容的融合旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、法治、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

2.2.1 安全與法律意識(shí)模塊

從建筑施工過(guò)程中發(fā)生的事故引入，從事故造成的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，來(lái)說(shuō)明安全的重要性，在工程的施工過(guò)程中必須把安全放在首位，沒(méi)有安全保證都不能進(jìn)行生產(chǎn)。伴隨著每種工藝都要遵循相應(yīng)的安全操作規(guī)程，安全不光要強(qiáng)調(diào)，更要顯示出安全是法律的要求，對(duì)于工程建設(shè)中有安全生產(chǎn)法為依據(jù)，更有與建設(shè)工程安全相關(guān)的法律法規(guī)，法律規(guī)定了工程項(xiàng)目的每一位參與者都要遵循的法律法規(guī)，特別是工程技術(shù)與安全管理人員的職責(zé)更加重要，通過(guò)這個(gè)思政模塊與知識(shí)技能相結(jié)合的講授，使得同學(xué)們樹(shù)立安全與法律意識(shí)，具備底線(xiàn)思維與紅線(xiàn)意識(shí)，從“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變，他們的安全與法律意識(shí)真正得到了加強(qiáng)。

2.2.2 職業(yè)的使命感模塊

“建筑施工安全”作為安全類(lèi)或土木建筑類(lèi)學(xué)科一門(mén)重要的交叉專(zhuān)業(yè)課程，要讓學(xué)生明白以后從事工程技術(shù)、管理類(lèi)工作，自己職業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)是在工程項(xiàng)目部，大學(xué)生們認(rèn)清了這些更有利于他們深刻理解職業(yè)使命感的真正內(nèi)涵，樹(shù)立起正確的職業(yè)理想信念觀(guān)，在大學(xué)階段認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高職業(yè)道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，職業(yè)認(rèn)同，自我認(rèn)同。首先，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間遨游于知識(shí)的海洋中，慢慢練好自己的內(nèi)功；其次，職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)使命感是相輔相成的，只有認(rèn)真自己從事的職業(yè)，才會(huì)建立起正確的職業(yè)使命感，懷著敬畏與擔(dān)當(dāng)之心，認(rèn)真對(duì)待自己的職業(yè)，認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想；最后，自我認(rèn)同是基于專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同基礎(chǔ)上的升華，是對(duì)自己工作方面的自我肯定，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)愛(ài)崗、敬業(yè)的具體體現(xiàn)。

2.2.3 責(zé)任與擔(dān)當(dāng)模塊

責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是工程技術(shù)或管理人員必備的職業(yè)素養(yǎng)，在講授“建筑施工安全”課程中的土方工程和主體工程施工知識(shí)點(diǎn)時(shí)，工程技術(shù)人員的工作與其他作業(yè)人員及國(guó)家企業(yè)財(cái)產(chǎn)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只有不斷強(qiáng)化責(zé)任與擔(dān)當(dāng)才能讓學(xué)生銘記于心，在以后的工作中才能不畏懼困難，不推卸責(zé)任，以舍我其誰(shuí)的責(zé)任感，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于擔(dān)當(dāng)，用實(shí)際行動(dòng)詮釋著什么是德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人。

2.2.4 務(wù)實(shí)創(chuàng)新模塊

求真是做事情的態(tài)度，創(chuàng)新是干好事情的保障?！敖ㄖ┕ぐ踩闭n程中涉及整個(gè)施工過(guò)程的安全管理知識(shí)，作為工程管理人員必須本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，依據(jù)法律法規(guī)及安全操作規(guī)程的要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為了進(jìn)一步高質(zhì)量的完成工程安全管理工作，必須不斷創(chuàng)新管理方式，提出更加行之有效的工作方式，才能保質(zhì)保量完成各項(xiàng)任務(wù)。

2.3 教學(xué)手段與方法重構(gòu)是落腳點(diǎn)

為了將“建筑施工安全”知識(shí)技能與課程思政教學(xué)相融合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，其落腳點(diǎn)在于課程的教學(xué)手段與方法。運(yùn)用多媒體與板書(shū)相結(jié)合，多媒體為主的教學(xué)手段，引入工程案例教學(xué)，通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂、思考課堂內(nèi)容，領(lǐng)悟課堂內(nèi)容所傳遞的價(jià)值觀(guān)。例如在導(dǎo)入課程時(shí)用茅以升等大師的故事，以及他們的代表作開(kāi)篇，激起學(xué)生對(duì)工程建設(shè)領(lǐng)域的認(rèn)可，緊接著以建好的工程所承載的使命敘述著工程質(zhì)量的重要性，如果質(zhì)量不可靠，那么就會(huì)導(dǎo)致安全事故的發(fā)生，帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難，引起人員的傷亡和財(cái)產(chǎn)的損失，在課堂上通過(guò)播放湖北省麻城市水上樂(lè)園綜合樓工程發(fā)生一起模板支撐架垮塌，造成15人被埋的“3?27”事故視頻[11]，介紹模板支撐架垮塌原因，引導(dǎo)學(xué)生全面了解事故的詳情，讓學(xué)生切身思考，使他們深刻理解安全類(lèi)或土木建筑類(lèi)工程人員身上所承擔(dān)的責(zé)任。

3 “建筑施工安全”課程思政教學(xué)效果

針對(duì)“建筑施工安全”知識(shí)技能與課程思政相協(xié)調(diào)教學(xué)要求，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)改革前后，學(xué)生的價(jià)值觀(guān)得到了改善，凸顯了專(zhuān)業(yè)課程的育人功效，在試驗(yàn)選擇2016級(jí)土木工程176名學(xué)生作為研究對(duì)象，其中土木工程1班和2班采用融入課程思政的建筑施工安全教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而土木工程3班和4班采用傳統(tǒng)的講授方式進(jìn)行教學(xué)。采用不同教學(xué)方式的學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的“建筑施工安全”課程教學(xué)，其問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)教學(xué)成效如圖1所示。

圖1 教學(xué)成效對(duì)比

通過(guò)對(duì)土木工程1和2班與土木工程3和4班教學(xué)成效進(jìn)行對(duì)比分析，可以看出，在德育的安全與法律意識(shí)、職業(yè)使命感、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新四個(gè)方面以及課程知識(shí)技能方面，教學(xué)效果顯著提高，變化最大的是學(xué)生的安全與法律意識(shí)由原來(lái)的22.7%學(xué)生認(rèn)知，到78.3%學(xué)生認(rèn)知，其次是職業(yè)使命感、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、務(wù)實(shí)與創(chuàng)新，就連課程知識(shí)技能方面學(xué)生都有提高，提高幅度在8.1%，這充分說(shuō)明了“建筑施工安全”課程融入課程思政的成效性，專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)是新時(shí)期教學(xué)改革一盞航燈。

4 結(jié)語(yǔ)

為響應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)大學(xué)生的號(hào)召，從學(xué)生花時(shí)間最多的專(zhuān)業(yè)課程出發(fā)，選擇安全類(lèi)與土木建筑類(lèi)相交叉的“建筑施工安全”這門(mén)課程入手，進(jìn)行課程思政建設(shè)，具體圍繞教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)手段重構(gòu)展開(kāi)，將土木工程4個(gè)班分成2個(gè)班傳統(tǒng)教學(xué)，2個(gè)班進(jìn)行教學(xué)改革教學(xué)，教學(xué)成效不僅在德育的安全與法律意識(shí)、職業(yè)使命感、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新四個(gè)方面得到了很大提升，而且在課程知識(shí)技能層面也得到了增強(qiáng)，可見(jiàn)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的重要作用。作為一線(xiàn)教師的我們，更應(yīng)把課程思政放在重要位置，創(chuàng)新育人模式，彰顯課程思政獨(dú)特魅力。