孔靜雯

（云南省昆明市祿勸縣第一中學(xué) 云南昆明 651500）

高考政治主觀(guān)題，一般分為“原因類(lèi)”主觀(guān)題、“措施類(lèi)”主觀(guān)題、“體現(xiàn)類(lèi)”主觀(guān)題、“依據(jù)類(lèi)”主觀(guān)題、“評(píng)價(jià)類(lèi)”主觀(guān)題、“分析說(shuō)明類(lèi)”主觀(guān)題、“開(kāi)放探索類(lèi)”主觀(guān)題等題型。[1]其解題一般具有一套標(biāo)準(zhǔn)化的思路，主要的解題過(guò)程包括獲取與解讀題目已知信息、回顧已有知識(shí)并運(yùn)用、將知識(shí)進(jìn)行闡述說(shuō)明、總結(jié)與驗(yàn)證等。這幾個(gè)步驟構(gòu)成了主觀(guān)題的解題思路。[2]然而，在實(shí)際考試中，很多學(xué)生仍然不懂得如何套用解題步驟進(jìn)行解答，導(dǎo)致他們的主觀(guān)題分?jǐn)?shù)一直得不到明顯提升。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者以“原因類(lèi)”主觀(guān)題為探究對(duì)象來(lái)展開(kāi)分析，希望能為高考政治教學(xué)帶來(lái)幫助。

一、“原因類(lèi)”主觀(guān)題的題型分析

“原因類(lèi)”主觀(guān)題是高考的?？碱}型之一。該類(lèi)型的主觀(guān)題一般常常伴有“為什么”“原因”“價(jià)值”“意義”“效果”等關(guān)鍵詞，從題型上就能一眼分辨出來(lái)。從題面上來(lái)看，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些關(guān)鍵詞之間沒(méi)有明顯的共通性。[3]但是，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)今年高考題的研究，發(fā)現(xiàn)在主觀(guān)題的關(guān)鍵詞之間，其實(shí)都隱藏著一定的邏輯關(guān)系與出題規(guī)律。從理論上來(lái)看，任何事物都存在著一定的邏輯關(guān)系，沒(méi)有原因自然不會(huì)產(chǎn)生結(jié)果。由此可見(jiàn)，“原因類(lèi)”主觀(guān)題一般是從某一個(gè)事物為角度展開(kāi)分析和調(diào)查，包括事物的起因與結(jié)果兩個(gè)方面，也就是說(shuō)按照題目所設(shè)定的效果實(shí)施，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。當(dāng)然，在高考政治“原因類(lèi)”主觀(guān)題里，很多關(guān)鍵詞具有較大的差別，如“價(jià)值”“意義”類(lèi)的關(guān)鍵詞，實(shí)際上只需要學(xué)生回答題目中的原因會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果即可；而“為什么”“原因”類(lèi)型的主觀(guān)題目，則需要學(xué)生先對(duì)題目的結(jié)果進(jìn)行分析，之后將題目中的原因與結(jié)果一并闡述。[4]可見(jiàn)，“原因類(lèi)”的主觀(guān)題目具有明顯的解題思路。由于本文的篇幅有限，筆者便從“原因類(lèi)”的主觀(guān)題展開(kāi)，分析它的題目類(lèi)型與解題策略，希望同行教師能夠借助本文所講提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)本文的解題策略，并懂得舉一反三，取得較好的高考成績(jī)。

二、真題詳解

（2020年全國(guó)卷Ⅲ文綜第40題）40.閱讀材料，完成下列要求，材料見(jiàn)圖1。

圖1

本題共三個(gè)設(shè)問(wèn)，其中第二問(wèn)為“原因類(lèi)”主觀(guān)題，即“結(jié)合材料并運(yùn)用文化力量的知識(shí)，分析新中國(guó)黃河治理交出優(yōu)異答卷的原因。（10分）”

解題過(guò)程：第一步，分析問(wèn)題，閱讀材料。本題希望學(xué)生回答“新中國(guó)黃河治理交出優(yōu)異答卷的原因”。我們找出題目中的關(guān)鍵詞是“原因”，可見(jiàn)此題為“原因類(lèi)”題型。我們接著對(duì)本題題目進(jìn)行詳細(xì)分析：題目中需要回答“原因”，而上文中說(shuō)到“為什么”“原因”類(lèi)型的主觀(guān)題，需要學(xué)生先對(duì)題目中的結(jié)果進(jìn)行分析，之后將原因與結(jié)果一并闡述。因此，學(xué)生在解答該題目時(shí)，需要找到新中國(guó)黃河治理的主要措施和方案，之后根據(jù)主要措施和方案回答出“交出優(yōu)異答卷的原因”。

第二步，明確答題范圍，聯(lián)系書(shū)本知識(shí)。我們要根據(jù)題目中的已知條件“結(jié)合材料并運(yùn)用文化力量的知識(shí)”來(lái)確定答題范圍。文化力量的知識(shí)主要考查《文化生活》第一單元的知識(shí)。這就需要學(xué)生結(jié)合材料中的第三段，找到習(xí)近平宣布黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展的重大國(guó)家戰(zhàn)略地位，強(qiáng)調(diào)黃河流域要堅(jiān)持的理念和戰(zhàn)略思想，分析出這些精神力量為黃河治理工作提供了強(qiáng)大的行動(dòng)指南。我們從而能夠得出第一點(diǎn)答案：“文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)于治理黃河的號(hào)召、思路和戰(zhàn)略，為黃河治理提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力和實(shí)踐指南。”

第三步，按分答題，組織答案。在材料中找到黃河治理的主要措施和方案時(shí)，學(xué)生必須要將題目帶回材料中，將題目中“新中國(guó)黃河治理交出優(yōu)異答卷”作為結(jié)論，從材料中查找產(chǎn)生該結(jié)論的條件并一一進(jìn)行闡述。解題時(shí)，學(xué)生需要閱讀材料中第二段，通過(guò)解讀材料可以找出關(guān)鍵句。例如，1952年毛澤東作為黨的領(lǐng)導(dǎo)人，在治理黃河期間組織和開(kāi)展了不少工作，提出了“黃河治理偉大號(hào)召”“動(dòng)員黃河兒女修建水利大壩”“修復(fù)黃河流域生態(tài)”等方案；再例如，黨的十八大提出“節(jié)水優(yōu)先”等思路，對(duì)黃河沿岸的治理展開(kāi)全面整治，實(shí)現(xiàn)了黃河區(qū)域20年不斷流、黃河流域生態(tài)環(huán)境持續(xù)提高的效果。綜合材料信息，依據(jù)本題分值，我們可以得出第二點(diǎn)答案：“千百萬(wàn)黃河兒女發(fā)揚(yáng)不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神，興修水利、治沙治水、恢復(fù)生態(tài)，交出了一份優(yōu)異答卷?！?/p>

三、解題策略與技巧

根據(jù)以上的案例分析和解題過(guò)程來(lái)展開(kāi)研究，筆者總結(jié)了以下“原因類(lèi)”主觀(guān)題的解題策略與技巧：

（一）區(qū)分題目類(lèi)型，凸顯思辨能力

我們根據(jù)歷年高考題目可以發(fā)現(xiàn)，并不是所有的“原因類(lèi)”主觀(guān)題都需要回答價(jià)值、意義以及重要性，而是有的需要學(xué)生回答重要性，有的則只需要學(xué)生闡述原因。究竟要用哪種思路進(jìn)行解答，這就需要學(xué)生認(rèn)真地對(duì)題目進(jìn)行分析，從題目的關(guān)鍵詞來(lái)判斷，以此來(lái)確定解題策略。[5]

首先，通過(guò)題目的設(shè)問(wèn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷。設(shè)問(wèn)的結(jié)構(gòu)一般包括動(dòng)詞與名詞兩種形式，其中強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞的一般是詢(xún)問(wèn)學(xué)生通過(guò)什么樣的做法達(dá)到結(jié)果。這種方式一般需要回答價(jià)值和意義；而強(qiáng)調(diào)名詞的一般詢(xún)問(wèn)結(jié)果，學(xué)生則只需要回答必要性。

其次，通過(guò)若干題目之間的關(guān)系進(jìn)行判斷。一般主觀(guān)題的題目都是循序漸進(jìn)的，各個(gè)題目之間具有一定的聯(lián)系。為了避免答案重復(fù)，學(xué)生在回答具體問(wèn)題時(shí)，需要分析問(wèn)題的具體類(lèi)型，并依據(jù)題意和材料進(jìn)行詳細(xì)作答。有的問(wèn)題需要學(xué)生回答意義，有的則需要學(xué)生闡述原因，而只有答案和題目對(duì)應(yīng)，才能避免答非所問(wèn)。例如，在2020年全國(guó)卷Ⅲ文綜第40題中，其中第一問(wèn)便是提問(wèn)學(xué)生“運(yùn)用整體與部分辯證關(guān)系原理說(shuō)明黃河治理戰(zhàn)略的科學(xué)性”。通過(guò)對(duì)題目的分析可以發(fā)現(xiàn)，該題的題目類(lèi)型屬于“分析說(shuō)明類(lèi)”主觀(guān)題。因此，學(xué)生在做此題時(shí)，要求運(yùn)用整體與部分的辯證關(guān)系原理，來(lái)印證黃河戰(zhàn)略思想的科學(xué)性，其著重作答方法論；第二問(wèn)需要學(xué)生針對(duì)“黃河治理交出優(yōu)異答卷的原因”進(jìn)行分析，則需要學(xué)生寫(xiě)出原因和結(jié)果。

（二）基于結(jié)果答題，探尋原因線(xiàn)索

“原因類(lèi)”主觀(guān)題一般要從原因和結(jié)果兩個(gè)方面來(lái)回答?！霸蝾?lèi)”的主觀(guān)題需要學(xué)生先在問(wèn)題中找到結(jié)果，再結(jié)合材料推出產(chǎn)生這樣結(jié)果的原因，最后再依據(jù)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行綜合原因分析。需要注意的是，學(xué)生必須要認(rèn)真分析材料中的已知條件，清楚問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的是哪些已知信息，由“A情景邏輯”生成“A理論邏輯”，避免生成“B理論邏輯”。在題目中，一般提問(wèn)原因，也會(huì)將結(jié)果一并闡述。因此，學(xué)生在回答原因時(shí)，可以先根據(jù)結(jié)果在材料中查找。這樣能夠確保原因的準(zhǔn)確性。例如，在該例題中，學(xué)生需要根據(jù)材料分析并結(jié)合“文化力量”的知識(shí)，闡述“黃河治理交出優(yōu)異答卷的原因”。在題目中找到已知信息“文化力量”后，學(xué)生可以從結(jié)果“黃河治理交出優(yōu)異答卷”的角度進(jìn)行材料查找。該句的同義句在材料中第二段的最后一句。因此，學(xué)生便可以此句為落腳點(diǎn)，在該段中找到“發(fā)出黃河治理偉大號(hào)召”“動(dòng)員黃河兒女修建水利大壩”“修復(fù)黃河流域生態(tài)”，以及黨的十八大提出“節(jié)水優(yōu)先”思路等關(guān)鍵句。

（三）著眼現(xiàn)實(shí)情境，重視素養(yǎng)提升

解答“原因類(lèi)”主觀(guān)題時(shí)，學(xué)生可以從理論原因與現(xiàn)實(shí)原因兩個(gè)方面入手，并把理論與實(shí)際相結(jié)合。理論原因，便是指結(jié)合教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)從主觀(guān)、客觀(guān)、全面的角度組織答案；現(xiàn)實(shí)原因，一般指的是在實(shí)際案例中所采用的一些具體的行為方案，如該例題中，現(xiàn)實(shí)原因便是題目中所描述的主要措施和方案，包括了“發(fā)出偉大號(hào)召”“修建水利大壩”“修復(fù)生態(tài)環(huán)境”等。至此，我們可以看出，與時(shí)代主題相結(jié)合是近年高考政治主觀(guān)題的一大特點(diǎn)之一。將新知識(shí)、新熱點(diǎn)、新科技、新理念融入到高考題中可以開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光，讓學(xué)生把握時(shí)代脈搏。這也要求我們高中政治教師在高考復(fù)習(xí)中，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系和提煉做題技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以期達(dá)到高考要求，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的成長(zhǎng)目標(biāo)。[6]

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，解答“原因類(lèi)”的高中政治主觀(guān)題，學(xué)生需要對(duì)提問(wèn)方式進(jìn)行解讀，之后針對(duì)具體的提問(wèn)類(lèi)型來(lái)思考對(duì)應(yīng)的解答思路，并結(jié)合材料中的已知信息和書(shū)本知識(shí)，從多角度、多方向、多層次來(lái)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)論證，最后分析出產(chǎn)生該結(jié)果的原因。