湖南女子學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院 陳艷 吳珍珍

引言

近年P(guān)ython語言廣受歡迎，根據(jù)TIOBE編程語言排行榜顯示2020年9月Python語言排名第三（市場占比10.47%）,并且長期占據(jù)榜單第三名已經(jīng)3年之久。教育部高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教學(xué)指導(dǎo)委員會在2016年提出將Python語言作為程序設(shè)計課程的教學(xué)語言,同時并給出Python語言教學(xué)方案[1]。2018年9月,全國計算機等級考試增加二級“Python語言程序設(shè)計”科目并進行了首次開考。我國高校雖然普遍開設(shè)了程序設(shè)計類課程，但基本都是非Python語言課程。Python語言作為最接近人工智能的語言，近年越來越多的高校開始選擇Python語言作為程序設(shè)計類入門課程。

圖1 MOOC課程截圖

對于Python語言這樣的程序設(shè)計課程來說，教師在傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)往往會受到學(xué)校學(xué)時的限制。新型教育教學(xué)模式MOOC（大規(guī)模開放式在線課程）和微課的出現(xiàn)，恰好可以彌補這一缺憾。滿足了學(xué)習(xí)者對數(shù)字化、移動化、碎片化學(xué)習(xí)的需求[2]。教育部連續(xù)4年在印發(fā)的“教育信息信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點”中都強調(diào)全面完成教育信息化規(guī)劃目標(biāo)，深入推進教育信息化[3]。為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的發(fā)展趨勢，我院依托超星泛雅、學(xué)銀慕課、學(xué)習(xí)通平臺,開設(shè)了湖南女子學(xué)院的《大學(xué)信息技術(shù)（Python程序設(shè)計）》課程，學(xué)銀慕課平臺截圖如圖1所示。對本校計算機類MOOC的教育教學(xué)改革進行了實踐和探索，以期為進一步推進《大學(xué)信息技術(shù)》課程教學(xué)模式改革提供參考。本次課程作為全校通識教育必修課開設(shè),通過此平臺的學(xué)習(xí),學(xué)生的教學(xué)反饋良好,普遍感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富,內(nèi)容很扎實,學(xué)習(xí)積極性也得到了很大的提高。

1 基于MOOC的線上線下混合教學(xué)模式課程建設(shè)思路

線下面授有機結(jié)合MOOC平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)的特點可針對性地解決目前《大學(xué)信息技術(shù)（Python程序設(shè)計）》課程教學(xué)中存在的問題。如果僅僅是線下學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自控能力和學(xué)習(xí)能力要求較高。很多學(xué)生在興趣減退或者遇見學(xué)習(xí)困難時會降低學(xué)習(xí)意愿從而退出線上的學(xué)習(xí)，因此，大部分純線上課程如：MOOC課程學(xué)習(xí)實際完成率較低。另外線下教學(xué)具有教學(xué)模式單一，只能通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生，互動性不強的顯著缺點。然而，通過與MOOC相結(jié)合的線上線下混合學(xué)習(xí)模式恰恰能彌補純線上和純線下教學(xué)的不足。在線上線下混合學(xué)習(xí)模式下，教師可以更好地把控和監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)的過程行為，更易實現(xiàn)以教為中心向?qū)W為中心轉(zhuǎn)變，通過對線上教學(xué)方法的把控也可以改進教師難以與學(xué)生更好溝通的缺點。

所以通過傳統(tǒng)教學(xué)和MOOC相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，整體課程建設(shè)思路就是實例教學(xué)、深入淺出、視頻動畫、直觀易懂，通過各種碎片化資源講解知識點，利用PPT、圖片、動畫、視頻等資源演示，可以讓教師達到易教，學(xué)習(xí)者達到易學(xué)的效果[4]。

2 基于MOOC的線上線下混合教學(xué)模式設(shè)計與實踐

2.1 課程內(nèi)容設(shè)計

湖南女子學(xué)院2019～2020學(xué)年第二學(xué)期將《大學(xué)信息技術(shù)（Python程序設(shè)計）》課程作為全校通識教育必修課開設(shè)，本課程理論教學(xué)32學(xué)時，上機實踐16學(xué)時，上課16周。結(jié)合Python語言的優(yōu)勢，同時考慮教學(xué)對象的特性、教學(xué)環(huán)境等各方面因素，融合MOOC與線下面授有機結(jié)合的課程內(nèi)容主要分為五大學(xué)習(xí)模塊：程序設(shè)計基礎(chǔ)；Python的基礎(chǔ)語法；Python編程進階；Python組合數(shù)據(jù)、字典；Python的常用庫。

2.2 MOOC資源建設(shè)

《大學(xué)信息技術(shù)（Python程序設(shè)計）》課程本質(zhì)是計算機程序類課程，學(xué)習(xí)者通過微課視頻資源如何更好地理解程序設(shè)計的原理、步驟、方法等是MOOC資源建設(shè)的關(guān)鍵。本課程的微課主要通過動畫、視頻演示、編程軟件錄屏、實例圖片等方式讓學(xué)生易于掌握計算機程序設(shè)計的原理、一般過程以及培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。

微課視頻建議單節(jié)微課應(yīng)控制在5～10分鐘，視頻過短知識講解不易透徹，視頻過長學(xué)生吸收效率過差；教學(xué)內(nèi)容需要精選，這樣更有利于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率；微課的具體內(nèi)容還需要保證實用性、功能應(yīng)盡量強大、應(yīng)用面廣泛。該課程微課視頻的具體制作要求有：PPT內(nèi)容詳盡正確、圖文豐富、布局美觀、明確切分知識點、確保語言流暢、把控時間長度，一個知識點不超過15分鐘；語速1秒4個字；鏡頭語言包含動畫、圖片、視頻、手勢、眼神等；背景音樂適當(dāng)。

該課程MOOC資源建設(shè)以微視頻為主，根據(jù)計算機程序類課程的特點拆分的各板塊的知識點將選擇不同的呈現(xiàn)方式?！洞髮W(xué)信息技術(shù)（Python程序設(shè)計）》課程其知識模塊拆分需要注意滿足與適應(yīng)不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。課程知識點要盡量拆分細致，滿足大眾化學(xué)習(xí)，以及貼合學(xué)院各類專業(yè)的需求。該課程資源建設(shè)主要包括知識回顧、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、我要動手做（練習(xí)測驗設(shè)計）、課堂討論-答疑解惑（交互討論設(shè)計）。

2.3 線上與線下混合教學(xué)模式教學(xué)組織

教師課前需要完成教學(xué)準(zhǔn)備：包括教學(xué)視頻的制作、測試題目、互動設(shè)計；課中需要進行具體知識講授（舊內(nèi)容復(fù)習(xí)，新內(nèi)容導(dǎo)入）、知識答疑、作業(yè)布置等；課后需進行教學(xué)反思與接收學(xué)生的整體評價，持續(xù)完善和改進線上線下的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生課前需要完成自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)相關(guān)的練習(xí)測試、小組討論等；課中進行聽課、課堂互動測試與課堂練習(xí)；課后完成作業(yè)提交、課后反思等。

2.4 課程成績評定

通過教研室研究討論分析《大學(xué)信息技術(shù)（Python程序設(shè)計）》課程劃分為15個子單元，每一個子單元都具有不同模塊和任務(wù)，具體包括課前預(yù)習(xí)任務(wù)、視頻任務(wù)、討論（小組討論任務(wù)）、預(yù)習(xí)測驗、活動測試，每一單元結(jié)束后會有練習(xí)測試和上機操作作業(yè)用以檢測和鞏固所學(xué)知識點。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后將使用本?？荚囅到y(tǒng)進行線下上機考試，考試系統(tǒng)自動分配題目，以及自動評分。該課程中平時成績占總評成績40%，課程線下上機考試（系統(tǒng)自動組卷、評分）占總評成績60%；平時成績包括：視頻學(xué)習(xí)中的任務(wù)點、知識回顧測試，占平時成績15%；課堂活動測驗，占平時成績15%；課后作業(yè)，占平時成績60%；參與論壇討論，占平時成績10%；課堂簽到，不計分。

3 基于MOOC的線上線下混合教學(xué)成效

截至2020年10月，《大學(xué)信息技術(shù)（Python程序設(shè)計）》課程已完成了2期線上加線下基于MOOC的混合學(xué)習(xí)模式教學(xué)，以我院18級和19級會計學(xué)專業(yè)共8個班級的學(xué)習(xí)情況為例，18級會計學(xué)4個班級該門課程是純線下授課，而19級會計學(xué)專業(yè)4個班級采取線上加線下基于MOOC的混合學(xué)習(xí)模式教學(xué)，試卷成績結(jié)果顯示19級會計學(xué)4個班平均分為82.38遠高于18級4個班的平均分64.2。

4 結(jié)語

實踐證明在線上加線下基于MOOC的混合學(xué)習(xí)模式下進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性、積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助老師及時記錄教學(xué)過程以改進教學(xué)內(nèi)容和過程，使老師可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在接下來的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)探究如何加強《大學(xué)信息技術(shù)（Python程序設(shè)計）》課程體系整體設(shè)計，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維以達到課程目標(biāo)的“高階性”；提高教學(xué)內(nèi)容的前沿性和時代性以達到教學(xué)內(nèi)容與組織實施的“創(chuàng)新性”目標(biāo)；建立嚴格考核考試評價和完善過程性考核方式與結(jié)果性考核有機結(jié)合的課程考核制度，以提高考核評價的“挑戰(zhàn)度”。