桓臺(tái)縣索鎮(zhèn)前畢小學(xué) 畢艷玲

緒論

“數(shù)學(xué)是人類文化最古老與最重要的一個(gè)載體，在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河當(dāng)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)形式傳遞情感與思想對(duì)于人類文化傳承有著十分積極的作用?！敝腥A民族擁有著悠久的歷史，在發(fā)展過(guò)程中積累了十分寶貴的藝術(shù)教育資源，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)汲取傳統(tǒng)文化中的精華，對(duì)其進(jìn)行合理加工，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教育充分結(jié)合在一起，不但能夠讓學(xué)生們掌握更多的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)還能讓學(xué)生們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與發(fā)展。通過(guò)以上相關(guān)論述能夠清楚看到，數(shù)學(xué)教育自身具有獨(dú)特的文化傳承性，因此，將傳統(tǒng)文化帶入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中已成為一種必然趨勢(shì)。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師缺乏對(duì)教學(xué)理念的正確認(rèn)識(shí)

從實(shí)際角度上來(lái)看，在應(yīng)用興趣化教學(xué)的過(guò)程中，很多教師沒(méi)有形成一個(gè)比較良好的教育理念，也沒(méi)有將課本當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)提取出來(lái)，更沒(méi)有針對(duì)性地實(shí)施差異化教學(xué)方法，對(duì)于整個(gè)教材了解程度并不是十分到位。教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)所體現(xiàn)最為明顯的一點(diǎn)就是在思想理解方面有所不足，這也導(dǎo)致他們最終所設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)計(jì)劃與方案很難能夠滿足新課程改革的實(shí)際要求，最終所取得效果也就不理想。在課堂教學(xué)的進(jìn)程當(dāng)中，很多教師雖然也都明確了教學(xué)重點(diǎn)，但是卻不知道導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的原因，甚至是找到問(wèn)題，也很難尋找到與之相匹配的解決對(duì)策。

1.2 教學(xué)目標(biāo)模糊

教學(xué)目標(biāo)模糊就是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有設(shè)置教育明確的目標(biāo)，雖然是進(jìn)行了信息化教學(xué)，但是所采用的教學(xué)方法比較單一，這種情況也使得學(xué)生興趣很難得以最大限度上挖掘，所以在對(duì)待日常學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是從思維還是從解決具體問(wèn)題的能力方面都存在著很大差距。教師需要結(jié)合實(shí)際情況，按照學(xué)生興趣點(diǎn)設(shè)置針對(duì)性目標(biāo)，這也是保障數(shù)學(xué)教學(xué)工作得以有效開(kāi)展的重中之重。從之前所開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)上看并沒(méi)有設(shè)置比較明確的目標(biāo)，甚至還出現(xiàn)本末倒置情況，這也導(dǎo)致了學(xué)生們的整體興趣并沒(méi)有得到充分挖掘。

而從學(xué)生個(gè)體的層面上來(lái)看，由于不同學(xué)生在個(gè)性化方面存在著很大的差異性，而目前最為重要的一個(gè)問(wèn)題就是教師如何才能結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況掌握良好的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)采用怎樣教學(xué)方案，也只有這樣才能夠保證教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，保證教師能夠?qū)δ繕?biāo)和方法進(jìn)行合理區(qū)分。

1.3 教學(xué)過(guò)程沒(méi)有以學(xué)生為主體

從教學(xué)過(guò)程的角度上來(lái)說(shuō)，還是比較單一且傳統(tǒng)的，對(duì)于教師而言，其主要對(duì)象是學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中學(xué)生扮演著至關(guān)重要的角色。從教師的層面上來(lái)說(shuō)，他們的天職就是教書(shū)育人，換句話說(shuō)在整個(gè)教學(xué)行為中，教師只能夠扮演著輔助性的作用，而學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵人物，但是目前最大的問(wèn)題就是教學(xué)完全脫離了教師的實(shí)際情況，不了解學(xué)生的興趣，所在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也沒(méi)有留足夠的時(shí)間。

1.4 評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

之所以要開(kāi)展興趣化教學(xué)評(píng)價(jià)，就是希望能夠通過(guò)這種方式最大限度地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行激勵(lì)，但是從很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師做進(jìn)行評(píng)價(jià)上看，與實(shí)際要求之間還存在著很大差別，一些教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中隨意使用表的方式，但是卻應(yīng)用不當(dāng)反而產(chǎn)生了與預(yù)期千差萬(wàn)別的效果。對(duì)于興趣化教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要關(guān)注的是評(píng)價(jià)，因此所有教學(xué)環(huán)節(jié)都必須將評(píng)價(jià)融入其中，但是教師需要對(duì)評(píng)價(jià)目的進(jìn)行合理完善，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)的方法，千萬(wàn)不要為了評(píng)價(jià)而進(jìn)行評(píng)價(jià)。最為關(guān)鍵的一種方式就是要合理利用多樣化的手段，對(duì)學(xué)生目前實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行客觀且真切評(píng)價(jià)，保證能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)據(jù)此幫助學(xué)生們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，使他們能夠真正的熱愛(ài)數(shù)學(xué)，不再懼怕數(shù)學(xué)。一些教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中總是喜歡以“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等方式進(jìn)行提問(wèn)，但是這種提問(wèn)方式不具有任何啟發(fā)性，不但沒(méi)有發(fā)揮評(píng)價(jià)效果，同時(shí)還導(dǎo)致整個(gè)課堂氛圍十分沉悶，長(zhǎng)此以往下去，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。

2 中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的對(duì)策

2.1 樹(shù)立人文素養(yǎng)教育的理念

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如果想要保證自身在實(shí)際授課過(guò)程中，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化教育進(jìn)行有效滲透，關(guān)鍵所在就是樹(shù)立一個(gè)科學(xué)理念，在進(jìn)行備課的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)，也只有在目標(biāo)的引導(dǎo)之下才能夠?qū)⒕唧w內(nèi)容與日常數(shù)學(xué)教學(xué)合理融合在一起。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從根本上摒棄傳統(tǒng)層面僅重視學(xué)生考試成績(jī)的思想，要將傳統(tǒng)文化教育和文化傳承重視起來(lái)，從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)入手，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠受到傳統(tǒng)文化熏陶，能夠了解到我國(guó)傳統(tǒng)文化所具有的寶貴價(jià)值，以幫助學(xué)生們形成健康且積極向上的人格品質(zhì)，為今后可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)踐是數(shù)學(xué)的來(lái)源。根據(jù)教材的需求，在教師講課之前通過(guò)學(xué)生的自覺(jué)調(diào)查、了解、預(yù)習(xí)取得相關(guān)的知識(shí)，為課堂新知識(shí)提前鋪墊。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，所有的提問(wèn)都應(yīng)當(dāng)具有一定的目的性，或是之后內(nèi)容進(jìn)行引出，或是鞏固之前的教學(xué)知識(shí)，所以在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中要抓住重點(diǎn)，不應(yīng)當(dāng)隨意。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常進(jìn)行備課的過(guò)程中，一定要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入了解，要對(duì)教材當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題加以清晰地認(rèn)知與掌握，對(duì)其進(jìn)行深入地理解與熟悉，只有這樣才能夠設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生們實(shí)際需要的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生更為深入的探究和研習(xí)教材內(nèi)容也將起到十分積極的幫助作用。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)過(guò)程中還需要觀察學(xué)生們的神情變化，在講解一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，一些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)捉摸不定、難以理解的情況，此時(shí)教師就需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些引導(dǎo)性和啟發(fā)性的提問(wèn)，這種教學(xué)技能還是比較難于掌握的，但是一旦加以良好應(yīng)用，就能夠促使學(xué)生們加以深入的思考和探究。

2.2 深入挖掘數(shù)學(xué)教材，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

無(wú)論是對(duì)于哪個(gè)版本的數(shù)學(xué)教材而言，其中都蘊(yùn)含著較多的與傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的內(nèi)容，因此對(duì)于小學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)充分利用教材當(dāng)中的資源。教師在充分理解教學(xué)內(nèi)容情況下，要對(duì)其中所蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行挖掘，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，將文化教育內(nèi)容融合在一起，從日常點(diǎn)滴入手，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中也能夠感受到傳統(tǒng)文化所具有的魅力。而從另外角度出發(fā)，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容合理開(kāi)展教育與傳承，真正實(shí)現(xiàn)以小見(jiàn)大的目標(biāo)，使學(xué)生們能夠在充分理解文化教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將其付諸于實(shí)踐。

2.3 通過(guò)拓展活動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)實(shí)踐影響，所以如果想要有效開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些課外活動(dòng)，為學(xué)生找一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主的欣賞一些優(yōu)秀的經(jīng)典數(shù)學(xué)歷史。教師也可以適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生一些作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等資料了解這些理論的歷史背景，并讓學(xué)生們?cè)谡n堂上闡述作者想依靠這些作品表現(xiàn)出怎樣的情感或者情懷。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，一個(gè)成功的問(wèn)題，是能夠讓學(xué)生從表面到內(nèi)部更加深入地了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我國(guó)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，知識(shí)點(diǎn)不僅繁瑣，而且彼此聯(lián)系也比較緊密，從而共同形成了一個(gè)緊密而又復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在闡述問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到循序漸進(jìn)，要鼓勵(lì)學(xué)生能夠更為深入地探索和獲取比較豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并且比較渴望教師能夠?qū)χR(shí)加以有效延伸，進(jìn)而幫助他們形成一個(gè)比較科學(xué)而又全面的認(rèn)知素養(yǎng)。

2.4 開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)課要設(shè)計(jì)得更加富有活力，才能讓課堂氣氛提升，才能最終讓學(xué)生積極去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果產(chǎn)生影響的因素可能有很多種，但是影響最大的就是教學(xué)方式，對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)方式的靈活多樣。豐富多樣的教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣與參與欲望。傳統(tǒng)模式之下教師問(wèn)、學(xué)生答的模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陳舊，因此筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用分組式、辯論式的提問(wèn)方法，這是一種創(chuàng)新，能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生們自己提出問(wèn)題，之后讓教師進(jìn)行解答，然后再對(duì)答案的對(duì)、錯(cuò)進(jìn)行剖析和反思，這種方式能夠更為深入的思考和發(fā)展，不再是簡(jiǎn)單地從教師這里單方面地接受正確答案，而且還能夠明確自己的錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)產(chǎn)生類似的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)怎樣在以后解題過(guò)程中加以避免，這種方式就強(qiáng)化了課堂教與學(xué)的實(shí)際效果。

2.5 充分利用信息化技術(shù)

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，在目前已有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始習(xí)慣于使用信息化技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，這也為興趣化教學(xué)的滲透奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在向?qū)W生們滲透興趣化教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)很多的難題，此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低。對(duì)于此類情況，教師在日常工作的過(guò)程中就可以適當(dāng)使用多媒體技術(shù)，將興趣化教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體教學(xué)課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的多種感官并全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，這對(duì)于提升興趣化教學(xué)效果也能夠起到積極的作用。

3 結(jié)語(yǔ)

本文在進(jìn)行研究的過(guò)程中將中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，提出了幾點(diǎn)建議對(duì)策，其主要包括樹(shù)立人文素養(yǎng)教育的理念、深入挖掘數(shù)學(xué)教材、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育、通過(guò)拓展活動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育以及開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程等。