(廊坊燕京職業(yè)技術學院, 河北 廊坊 065200)

0 引言

國務院2019年1月印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，2019年4月教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局四部門聯合印發(fā)《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》[1]。根據文件指導意見，PLC技術與機床控制系統課程的教學內容和教學目標的制訂迎合“可編程序系統控制設計師”職業(yè)技能等級考核內容和標準。也根據人才培養(yǎng)要求，基于典型工作任務，制訂理實一體的教學內容，確定項目導向任務驅動的教學方法。

PLC技術與機床控制系統課程是目前高職院校機械制造與自動化專業(yè)進行教學的專業(yè)核心課程。本文對該課程進行教學設計，制訂教學實施計劃，進行教學反思。

1 教學整體設計思路

1.1 學情分析

該課程的教學主體是機械制造與自動化專業(yè)二年級學生。學生特點如下：

(1)從知識儲備上看，已具備電工方面的基礎知識，及制圖識圖的基本能力。(2)通過幾輪教學管理數據統計顯示，對實際的工作任務責任心和完成度較好；專業(yè)知識相對薄弱；不善于歸納總結；對于抽象概念理解能力差。(3)思維活躍，充滿活力，有好動的特征。

1.2 教學內容

根據“1+X”職業(yè)技能領域職業(yè)技能等級標準，人才培養(yǎng)方案和課程標準，參照職業(yè)技能大綱和以往畢業(yè)生的反饋確定教學內容，基于工作過程和理實一體化的設計思路，結合學生學情，將該項目分為五個學習任務，授課時間為16學時[2]。

1.3 教學目標

該課程的教學目標堅持立德樹人，實現“三全育人”，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入細化到每節(jié)課的教學過程中，讓學生感受到思政教育，潤物細無聲。堅持以勞動教育為導向，將課程與現實生活緊密聯系，從中激發(fā)學生的動手能力，體驗“自己動手，豐衣足食”的樂趣。

1.4 教學策略

課程采用項目導向任務驅動的教學模式，結合使用教學平臺、案例教學、微課導學、情境引入、小組PK、實操演練、游戲對戰(zhàn)的教學方法。針對重難點，采用不同的教學方法，解決教學問題攻破教學難題。

1.5 教學實施過程

1.5.1 設計基本思路

通過云課堂智慧職教教學平臺、釘釘在線直播輔助教學、線上線下教師引導三結合的形式實現全方位360°教學。

1.5.2 實施過程

實施過程分為課前準備、課中實施和課后分析環(huán)節(jié)。

課前準備環(huán)節(jié)發(fā)布預習任務，學生預習，教師提前設置任務，并將相關資料及任務書發(fā)送到云課堂智慧職教資源中。教師通過統計分析了解學生的學習情況。學生接收任務，根據任務計劃利用視頻資源結合PPT 提前預習每節(jié)課知識點，學生可進行回復。該環(huán)節(jié)的設計意圖拓展了學生的學習時間。有效利用信息化手段(云課堂智慧職教APP平臺發(fā)布預習任務)可以隨時接收任務，并在線回復。

課中實施有簽到環(huán)節(jié)、知識回顧及檢測預習情況；微課導學、案例教學、情景引入；教師示范；小組互動，小組PK；組間競爭和測驗環(huán)節(jié)。

課程實施環(huán)節(jié)中教師主體活動：教師組織實時手勢簽到，可以對簽到同學進行打分，實現考勤評價；云課堂搶答或隨機選人檢查；播放微課視頻，分析任務，啟發(fā)學生思考；根據難易程度，學生可通過微課自主連線或教師現場演示示范；可以通過查看云課堂的學習情況實時掌握學生的動態(tài)學習數據，及時調整教學方案；通過云課堂發(fā)布討論問題，對學生回答的問題及參與人數進行實時監(jiān)測，并進行測評打分。

課中實施環(huán)節(jié)中學生主體活動：學生通過觀看微課視頻，進行思考；學生根據教師的問題來回答，可以任意、多次發(fā)表討論內容并對其他人的評論進行回復、點贊，利于同學們交流探討；完成老師的測驗題目；對自己的掌握情況做到心中有數，舉一反三，在下次課中得到提升。

本環(huán)節(jié)的設計意圖是教師可以通過簽到率來掌握學生考勤情況，教師提問具有隨機性，加分獎勵，提高同學們的積極性。真正實現學生互動，師生互動，通過云課堂的排行榜能夠有效提高學生的積極性。通過真實且實時的數據顯示，直觀地刺激了大腦，對提升學生積極主動學習有很大幫助。教師也能通過云數據很好地掌握每個學生的學習情況。

課后分析環(huán)節(jié)教師在云課堂布置作業(yè)，教師總結本次學習情況，發(fā)布課后任務，幫助學生溫故知新。并對學生的問題進行打分，實現過程性評價。

查看在教學實施過程中學生的參與情況數據、課后學生對老師評價數據、學生自評數據，并進行分析。學生可進行回復，教師通過統計分析了解學生的學習情況。學生可以通過平臺查看教師評分結果，進行自評，對老師進行評價。本環(huán)節(jié)設計意圖是教師對于本次課堂教學實時跟蹤，實時測評。

2 課堂教學實施成效

課堂教學實施成效體現在學生的參與度與教學評價上。

2.1 學生參與度

本課學生參與情況如圖1所示。

圖1 課堂活動組成及學生參與情況

2.2 教學評價

本課強化過程性評價，弱化期末考核評價。依托云課堂智慧職教教學管理平臺，管理并記錄評價過程。評價內容及所占比例如表1。

表1 評價內容及所占比例

在過程性評價中，整個班級每個學生每次課的得分情況分值可視化，對學生而言具有很強的說服力，進而再進一步提高學生的學習積極性。自動產生各個模塊排名，使學生學習方向清晰，教師也可以有效掌握學生學習情況。

3 教學反思與改進

3.1 教學內容的改革創(chuàng)新

根據制訂依據，教學具體內容在設計上強化實踐實驗教學，采用日常生活常見電氣設備進入課堂，而不僅僅局限于枯燥無味的實驗室的實驗器材。例如，低壓電氣課程環(huán)節(jié)對按鈕開關電器進行實物拆裝。類似教學內容的設計不僅提升學生的感性認識，增加課程的趣味性和吸引力，也達到了貼近“可編程序系統控制設計師”職業(yè)技能等級考核內容的目的。

3.2 教學方法的改革創(chuàng)新

首先，利用云課堂智慧職教教學平臺在課前發(fā)布預習任務，拓展了學習時間與空間。其次，借助微課視頻使學生初步掌握實際操作規(guī)范，幫助解決學習中的重難點。再次，通過小組協作、游戲對戰(zhàn)，將組間競賽、糾錯引入到評價環(huán)節(jié)，使紙質評價變?yōu)榭梢曅栽u價，評價過程更直觀、客觀。最后，改變傳統的教師講解演示學生接受模仿的教學模式。依托教學平臺，使用案例教學、微課導學、情境引入、小組PK、實操演練、游戲對戰(zhàn)的教學方法進行師生互動、學生互動。做到學生為主體教師為主導，在做中教、做中學達成教學目標。

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