李永芳

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是推動人類求知的一種內(nèi)在力量。杜威作為興趣問題最有影響的理論家之一，在《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同。所以如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其成為學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化劑，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中也相當(dāng)重要。

一、 抓住實驗教學(xué)優(yōu)勢，成就動態(tài)化學(xué)課堂

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗本身就充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒灡旧淼娜の缎裕瑥亩{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗導(dǎo)入的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，利用生動、有趣的實驗導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，對提高課堂教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。例如在《燃燒與滅火》一節(jié)課的導(dǎo)入中，利用“燒不壞的手帕”和“水下生火”兩個實驗的演示，觀察到實驗現(xiàn)象后學(xué)生驚訝不已，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。利用它創(chuàng)造的神秘感可以喚起學(xué)生的高度注意和積極思維，并順勢與燃燒條件的探究緊密聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考，有效的完成了新課的導(dǎo)入。

二、學(xué)生動手實驗，激發(fā)其探究的欲望

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)習(xí)知識的本身就是活動，學(xué)生眼耳鼻舌身意一起動，能有效地刺激其感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，使學(xué)生充分體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的主動性。例如在《燃燒與滅火》一節(jié)中，關(guān)于燃燒條件的探究，改變以往教材上通過教師演示白磷燃燒實驗得出燃燒條件的方法，讓學(xué)生自己提出問題、做出假設(shè)，并根據(jù)教師給出的實驗用品---小石子、棉花、紙張、小木條、酒精燈等實驗用品，以小組為單位設(shè)計并進(jìn)行探究實驗，在動手過程中收到了意想不到的效果，不但避免了白磷燃燒污染的問題，而且體現(xiàn)了綠色化學(xué)的觀點，并且通過小組的交流使學(xué)生在矛盾統(tǒng)一中流暢地得出了燃燒的三個條件，并且缺一不可。這樣一來不但有效地完成了知識的探索，并且使學(xué)生通過多種感官的結(jié)合有效的實現(xiàn)了一次完美的探究過程。通過這樣的途徑獲得的知識要比教師演示實驗傳授的知識更為有效和長效。長此以往，在教學(xué)中越來越多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多地為學(xué)生著想，使學(xué)生在每一節(jié)化學(xué)課中主動參與、樂于探究、勤于動手，就可以讓化學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在動中學(xué)習(xí)、動中發(fā)展，使課堂動起來，更精彩。

三、有效利用家庭實驗，實現(xiàn)化學(xué)興趣的延伸

家庭小實驗的特點是原理簡單，操作方便，是課外實驗的一種形式，趣味性較強(qiáng)，理論與實踐結(jié)合，可以有效的提高學(xué)生的動手能力，并且它對于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。所以在教學(xué)中盡可能多的發(fā)掘可以利用的家庭小實驗做課后作業(yè)，結(jié)合我們的實際現(xiàn)狀，把一些實驗用品盡可能找到可以替代的用品進(jìn)行實驗。每周有家庭實驗擂主大賽，學(xué)生們興趣盎然，其收效非常顯著。例如關(guān)于自制凈水器的家庭小實驗，學(xué)生經(jīng)過交流評出了最優(yōu)方案：用一個空塑料飲料瓶，去掉底部，瓶口蓋子打一小孔，插入塑料吸管，塑料吸管要可以彎曲，將瓶子倒置，瓶內(nèi)由上而下分層放置洗凈的蓬松棉、紗布、木炭、石英沙、小鵝卵石等，就得到一個簡易的凈水器。其中的活性炭該生用木炭替代，而木炭是通過在密閉的容器中加熱木塊得到?？此埔粋€簡單的替代，卻使學(xué)生的思維得到了充分的訓(xùn)練，將教學(xué)過程和生活聯(lián)系起來。每個周都有這樣的精彩展示，使化學(xué)問題變得真實化、魅力化、開放化、生活化，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生在家庭小實驗的操作中，體驗動手、動腦的快樂，感受成功的喜悅，提升自主創(chuàng)新能力。

四、拉近自然距離，打造生活化學(xué)課堂

化學(xué)是一門自然科學(xué)，沒有任何一門學(xué)科能像化學(xué)如此貼近生活，在化學(xué)教學(xué)中將更多的生活實際問題拉入化學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活問題中實現(xiàn)興趣的激蕩。

（1）通過與化學(xué)有關(guān)的新聞事件報道創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！毕嚓P(guān)事件報道既可以讓學(xué)生感到生動、有趣，吸引學(xué)生注意力的同時，還可以造成懸念，緊緊地扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如在進(jìn)行《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)時，我利用一則新聞簡報：某村居民先后被不法商販用假黃金騙取錢財?shù)氖录硪龑?dǎo)學(xué)生思考可以利用哪些方法幫助村民鑒別真假黃金，順勢引入課題----《金屬的化學(xué)性質(zhì)》，培養(yǎng)了學(xué)生

（2）通過生活事例滲透化學(xué)知識，有效避免知識枯燥化。傳道授業(yè)解惑是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在此過程中如果一味通過教師的直接傳授學(xué)生往往會感到枯燥乏味，達(dá)不到解惑的目的，所以此時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣無疑就是給課堂加入了催化劑，例如在《燃燒與滅火》一節(jié)中關(guān)于促進(jìn)可燃物燃燒的方法中讓學(xué)生聯(lián)想日常家庭中我們的做法：燒火時用鼓風(fēng)機(jī)鼓風(fēng)、燒木柴時將木柴架空，使學(xué)生迅速完成了一個從課堂到生活，又從生活回到課堂的思維飛躍，很輕易地實現(xiàn)了知識的突破。

（3）將熱點社會問題作為背景，把枯燥的題海變成生動的生活競技場。例如把枯燥的化學(xué)式計算問題加入涂改液成分的背景;把孤立的探究過程引進(jìn)“紅心鴨蛋”或“毒奶粉”事件設(shè)為鋪墊;把抽象的微觀題進(jìn)行擬人話插上想象的翅膀等等使學(xué)生的頭腦受到?jīng)_擊，頓生解決問題的欲望，實現(xiàn)做題過程由機(jī)械化到生動化的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，一切行動皆是動機(jī)使然，一切動機(jī)皆由興趣而生，不斷尋求方法提高學(xué)生興趣為課堂教學(xué)之本，而在化學(xué)學(xué)科中有效利用化學(xué)實驗和生活化學(xué)來培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是打造生動性化學(xué)課堂的有效途徑。