王寅

摘 ?要：在素質(zhì)教育的大背景下，初中音樂教學(xué)也開始面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在時(shí)代發(fā)展中，初中音樂教學(xué)存在的問題也越來越明顯，如果不及時(shí)調(diào)整，勢(shì)必會(huì)直接影響著初中音樂教學(xué)的有效性。分析后發(fā)現(xiàn)，初中音樂教學(xué)中存在教學(xué)方法過于單一、教學(xué)中重流行音樂輕古典音樂以及課堂教學(xué)欠缺層次性等問題。基于此，本文結(jié)合這些問題從教學(xué)方法、教學(xué)素材和分層引導(dǎo)方面具體闡述教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中;音樂;問題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.951 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0114-02

Analysis of the Problems and Countermeasures in Junior Middle School Music Teaching

WANG Yin ?（Experimental Junior High School of Siyang County，Suqian City，Jiangsu Province，China）

【Abstract 】Under the background of quality education，junior high school music teaching is facing unprecedented challenges.In order to adapt to the demand of times development，problems of junior high school music teaching are becoming more and more obvious.If the adjustment is not made in time，the effectiveness of music teaching in junior high schools will be directly affected.After analysis，it is found that there are some problems in junior high school music teaching，such as too single teaching methods，emphasizing popular music over classical music in teaching and lack of hierarchy in classroom teaching.Based on this，this paper expounds the teaching countermeasures from the aspects of teaching methods，teaching materials and hierarchical guidance.

【Key words】Junior high school;Music teaching;Problems;Countermeasures

素質(zhì)教育的到來對(duì)初中音樂教學(xué)也提出了更高的要求。因此，在教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，還有必要綜合時(shí)代發(fā)展需求分析，踐行素質(zhì)教育理念，從而將學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型人才。但是，目前初中音樂教學(xué)中仍舊存在一些問題需要教師結(jié)合實(shí)際情況分析，并及時(shí)加以改進(jìn)。作為初中音樂教師，有必要主動(dòng)反思音樂教學(xué)中存在的問題，并提出應(yīng)對(duì)策略，從而讓學(xué)生在教師潛移默化的影響下提升音樂素養(yǎng)。

1.初中音樂教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)方法過于單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中音樂教學(xué)中大多是教師主導(dǎo)的課堂模式。一般情況下教師借助多媒體設(shè)備播放音樂，然后講解內(nèi)容。在講解完畢之后，老師再領(lǐng)著學(xué)生演唱歌曲。雖然這種單一的教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用，但是教學(xué)效果卻值得商榷。伴隨著自主學(xué)習(xí)、合作探究、情境教學(xué)等模式的出現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的過程中已經(jīng)很難被單一的教學(xué)模式所吸引，因此豐富音樂教學(xué)的方法已迫在眉睫。

（2）重流行音樂輕古典音樂

在全球化趨勢(shì)日益加深的現(xiàn)在，多元化的文化和流行音樂開始涌入校園當(dāng)中，并吸引著大多數(shù)青少年的注意力。加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，學(xué)生們接觸到流行音樂的機(jī)會(huì)越來越多，并對(duì)流行音樂有著強(qiáng)烈的興趣。在這樣的大前提下，為了吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中部分音樂教師會(huì)投其所好，注重流行音樂的講解。而古典音樂，雖有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情操，但是由于沒有流行音樂通俗易懂，因此在教學(xué)中涉及得比較少。在這一前提下，初中音樂呈現(xiàn)出重流行音樂而輕古典音樂的不良現(xiàn)狀，這非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（3）課堂教學(xué)欠缺層次性

在初中音樂課堂中，學(xué)生來自于不同的家庭環(huán)境，接受的音樂教育不盡相同，因此他們的音樂素養(yǎng)也有所區(qū)別。再者，初中階段學(xué)生的思維變得越來越成熟，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力的影響下，開始逐漸將學(xué)習(xí)的重心放在語、數(shù)、外等學(xué)生認(rèn)為屬于學(xué)習(xí)中的主課中，甚至有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂呈現(xiàn)出來厭學(xué)的情緒。加上在教學(xué)中，教師多采取機(jī)械引導(dǎo)、“滿堂灌”的模式，欠缺層次性的引導(dǎo)，久而久之，班級(jí)中基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“吃不好”的情況 ，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生卻因?yàn)槔蠋熤v解的內(nèi)容比較復(fù)雜，無法充分理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)音樂學(xué)習(xí)望而卻步。在缺乏層次性的引導(dǎo)下，無法滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求，初中音樂教學(xué)也因此失去了原有的意義。

2.初中音樂教學(xué)中問題的應(yīng)對(duì)策略

（1）結(jié)合課程改革要求，豐富教學(xué)方法

在課程改革的現(xiàn)階段，初中音樂教學(xué)中教師需要在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。因此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變單一化的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體素質(zhì)分析，將小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等豐富多彩的教學(xué)方法融入到教學(xué)實(shí)踐中，從而順應(yīng)課程改革的要求，以多元化教學(xué)方法為主題，幫助學(xué)生在教師的幫助下點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的興趣，并在進(jìn)一步探索中提高自身的音樂素養(yǎng)。在借助多元化教學(xué)方法開展教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師也需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，切合教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地選擇教學(xué)方法。

例如，學(xué)習(xí)《歡樂頌》單元相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以先綜合分析本單元涉及到的表演與實(shí)踐、感受與欣賞、活動(dòng)與創(chuàng)造部分確定單元教學(xué)的目標(biāo)。在充分了解后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們需要在掌握音樂的基本要素等基礎(chǔ)音樂知識(shí)和唱歌技巧的基礎(chǔ)上，積極開闊視野、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解并尊重其他國(guó)家和民族的文化，同時(shí)，幫助學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀。但“萬事開頭難”，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在教學(xué)的開始階段，可以借助《致愛麗絲》這一學(xué)生熟悉的音樂片段創(chuàng)設(shè)音樂情境，吸引學(xué)生的注意力。然后要求學(xué)生以小組合作為單位，將事先搜集的貝多芬的生平經(jīng)歷整理之后與大家一起分享。結(jié)合學(xué)生小組探討的結(jié)果分析之后，教師可以對(duì)學(xué)生的探討情況給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從而在充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在教師的科學(xué)評(píng)價(jià)下，也開始逐漸轉(zhuǎn)變了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的不良看法。在充分做足準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生已經(jīng)被吸引到音樂課堂當(dāng)中，這時(shí)再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱、賞析《歡樂頌》，就很容易激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而收獲良好的教學(xué)效果。

（2）推動(dòng)初中音樂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式

伴隨新課改的逐步推進(jìn)，以往主要以“音樂教唱”為主的教學(xué)方式早已適應(yīng)不了當(dāng)今初中生發(fā)展應(yīng)求。所以，初中音樂老師一定要增強(qiáng)初中音樂課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新力度。首先，應(yīng)該以初中生發(fā)展為主，在音樂課堂教學(xué)中需不斷強(qiáng)化初中生在學(xué)習(xí)層面的主體位置，側(cè)重利用諸多科學(xué)有效的模式激起初中生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與踴躍性;其次，應(yīng)該多元化的運(yùn)用教學(xué)方式，多多憑借主要學(xué)科中成熟的教學(xué)形式實(shí)施教學(xué)。

例如，在具體音樂課堂教學(xué)中要踴躍貫徹學(xué)校推行的“二三六”理想課堂教學(xué)方式，“二”代表的是兩個(gè)載體，即學(xué)科助力于學(xué)案導(dǎo)學(xué);“三”代表的是三個(gè)時(shí)段，即每堂課老師的講授時(shí)間不應(yīng)超15分鐘于，初中生的探索、自主及合作學(xué)習(xí)時(shí)間不得小于20分鐘，初中生溫固訓(xùn)練時(shí)間不得小于10分鐘?！傲贝淼氖橇鶄€(gè)教學(xué)流程，即成效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，精妙的情境介入，恰當(dāng)?shù)男〗M探析，恰當(dāng)?shù)姆答侟c(diǎn)撥，凝練的歸納提升，扎實(shí)的鞏固提升。讓初中課堂上的音樂素質(zhì)突顯學(xué)科助理成核心發(fā)言者，帶動(dòng)組員主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，由“要我唱”改良成“我要唱”，同時(shí)老師要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，和初中生共同學(xué)習(xí)，師生同唱一首歌，這樣不但會(huì)讓師生的情感有所升華，還會(huì)讓老師與同學(xué)間感情產(chǎn)生共鳴，讓初中生的個(gè)性得以突出。歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐，初中生一定會(huì)自行規(guī)劃出精彩的音樂表演課，音樂課堂教學(xué)便會(huì)獲得科學(xué)的優(yōu)化處理。

（3）流行音樂與古典音樂并舉，充實(shí)教學(xué)素材

在時(shí)代發(fā)展中和社會(huì)文化相互融合中，音樂的風(fēng)格也會(huì)隨著時(shí)代的變化而出現(xiàn)變化。當(dāng)代流行音樂以其特點(diǎn)鮮明、通俗易懂的特點(diǎn)捕獲了大多數(shù)學(xué)生的芳心。尤其是流行音樂中與現(xiàn)代相關(guān)的價(jià)值觀、情感理念等很容易與初中生引起共鳴，因此備受關(guān)注。古典音樂雖然在現(xiàn)階段教學(xué)中涉及較少，但是其中包含的對(duì)美的理解是流行音樂所不能及的。借助古典音樂展開教學(xué)引導(dǎo)，可以撫平學(xué)生嘈雜的內(nèi)心，提高學(xué)生的審美情操。因此，在音樂教學(xué)中，教師需要充實(shí)教學(xué)的素材，同時(shí)滲透流行音樂和古典音樂，借助流行音樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，融入古典音樂提高學(xué)生的審美情操和能力，從而在豐富多彩的素材中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《念故鄉(xiāng)》單元的時(shí)候，本單元需要學(xué)生學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，并體會(huì)思念故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的情感。閱讀后發(fā)現(xiàn)，《念故鄉(xiāng)》的作曲者是德沃夏克，他的古典音樂《第九交響曲》具有獨(dú)特的魅力，在世界間傳承，《念故鄉(xiāng)》就是其中的一段。因此，在課堂教學(xué)中可以借助他的這一作品引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過提問的方式，組織學(xué)生講一講自己的見解，從而讓學(xué)生感受古典作曲家音樂創(chuàng)作的魅力。然后，再結(jié)合本單元的主題，鼓勵(lì)學(xué)生想一想自己知道的與故鄉(xiāng)有關(guān)的音樂作品或者是文學(xué)作品。流行音樂是大家都比較熟悉的音樂，因此學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來。有位同學(xué)回答：我知道許巍的歌曲《故鄉(xiāng)》。還有位學(xué)生回答：我還知道有韓紅的歌曲《我的家鄉(xiāng)》。在學(xué)生回答之后，可以先結(jié)合《念故鄉(xiāng)》分析，品味古典音樂之美。然后結(jié)合流行音樂，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。最后，教師與學(xué)生一起演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，并在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，從力度、音色、速度、旋律等角度感受音樂中包含飽滿的情緒，繼而流行音樂與古典音樂并舉的引導(dǎo)下，充實(shí)教學(xué)素材，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

（4）綜合學(xué)生個(gè)體分析，劃分層次精準(zhǔn)引導(dǎo)

在初中音樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中的學(xué)生來自不同的學(xué)校，音樂素養(yǎng)相差較大。有的學(xué)生會(huì)唱五線譜，有的學(xué)生卻無法認(rèn)清音樂簡(jiǎn)譜。此外，由于初中正處于學(xué)生變聲時(shí)期，因此，在演唱歌曲的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)男生特別明顯的情況，這也導(dǎo)致大部分男生在音樂課上變得非常拘謹(jǐn)。在個(gè)人基礎(chǔ)和身體因素等多方面的因素的影響下，“滿堂灌”的模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。因此，教師有必要綜合學(xué)生的個(gè)體情況和音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)分析，確定精準(zhǔn)化教學(xué)策略，分層引導(dǎo)學(xué)生，從而讓不同層次的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下有所得。

例如，在學(xué)習(xí)《茉莉芬芳》單元時(shí)，考慮到這一單元學(xué)生需要演唱《茉莉花》，并可以借助豎笛演奏《茉莉花》等，從而在學(xué)唱、欣賞、交流的過程中，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，在學(xué)唱歌曲《茉莉花》之前，教師可以要求學(xué)生選擇自己喜歡的聲部參與演唱。考慮到部分學(xué)生變聲之后會(huì)在合唱歌曲的時(shí)候比較突出，那么，就可以采用男、女分別唱的方式，女生的曲調(diào)略微調(diào)高，而針對(duì)男生則采取降調(diào)的方式引導(dǎo)。在學(xué)生演唱之后，還需要結(jié)合他們的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。通過這樣的方法，學(xué)生們?cè)谶m合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，也開始越來越主動(dòng)地表現(xiàn)自己了。

總之，音樂作為初中教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該受到廣泛的關(guān)注。教師在日常教學(xué)中，也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分析主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并針對(duì)問題展開具體的探究，從而順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的需求，在不斷實(shí)踐探索中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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