周文榮

摘 要：人類生活在一個化學(xué)的世界，生命對每個人來說都只有一次，所以在化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育，是為了通過理解科學(xué)知識，提高學(xué)生對生命的理解與尊重，了解生活常識，提高生命質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生命教育

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，廣大民眾物質(zhì)豐富與精神空虛間的沖突、環(huán)境問題，食品安全問題日益凸顯，現(xiàn)實教育中，一味地追求應(yīng)試教育，忽略了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，也忽視了對學(xué)生生命意義的教育。如何在日常教學(xué)中滲透生命教育，不僅是當(dāng)前各老師函待解決的重要問題，也是當(dāng)前一大重要研究課題。在初中化學(xué)教材中蘊藏著豐富的生命教育題材（包含珍惜生命意識，愛護環(huán)境、關(guān)心社會等），也就需要老師在設(shè)計教案時務(wù)必要全心投入，化學(xué)老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中順其自然地滲透生命教育知識，通過潛移默化的方式使學(xué)生對生命教育有一個初步認知與了解，以此來達到良好的預(yù)期效果[1]。

一、教學(xué)引入時滲透

化學(xué)源于生活高于生活，就是為了解決生活中的實際問題，在課堂引入時結(jié)合時事熱點，不僅能滲透生命教育，還能增強教學(xué)的趣味性。現(xiàn)實案例中，有許多和課本知識有關(guān)，適時巧妙地把它們引入課堂教學(xué)中，從事件涉及的內(nèi)容出發(fā)，與課本知識聯(lián)系，滲透安全教育。例如：教師在講有關(guān)一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的知識 時，運用 2004 年感動中國杰出人物之一，一個年僅七歲的小女孩，用自己學(xué)到的知識救了父母的性命的事件，讓學(xué)生知道一氧化碳的毒性及應(yīng)對技能。再如：新裝修的住房甲醛超標(biāo)，大米鎘超標(biāo)，礦物油毒大米，鉛、汞等重金屬污染等等，結(jié)合生活實際，展示各種藥品成分、商品商標(biāo)等，讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，處處能體會到化學(xué)與生命的關(guān)系，從而滲透生命教育。

二、教學(xué)內(nèi)容中滲透

經(jīng)常舉行如化學(xué)安全知識專題講座、競賽及化學(xué)實驗操作技能比賽等一些豐富多彩的化學(xué)課外活動，能達到良好的效果。第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和補充，學(xué)生通過參觀、訪問、調(diào)查、講座等滲透安全教育的探究活動和學(xué)習(xí)，得到了安全

教育，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀看融入了較強生命意識與知識的化學(xué)課外書籍或者相關(guān)影視作品，組織學(xué)生書寫觀后感來增強學(xué)生對書籍與影視的感悟，提高學(xué)生對生命重要性的認識;教師可組織情景體驗活動，通過設(shè)置一定的情境來加深學(xué)生的感官體驗等。例如可以設(shè)置“溫室效應(yīng)知多少”“缺少營養(yǎng)物質(zhì)——生命之脆弱”“遠離有毒物質(zhì)”“酸雨的形成及危害”“臭氧空洞知多少”等安全知識講座或課外活動探索，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去 發(fā)現(xiàn)。從而讓他們走向?qū)嶋H，以此深刻地理解課本中的安全知識，并提出合理建議，這樣安排，不但可以增強教學(xué)的趣味性，還能滲透生命教育。

三、實驗教學(xué)中滲透

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)不能脫離不同類型的實驗，實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生從各個角度加深對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識的印象，同時通過不同類型的實驗教學(xué)，同樣可以加強學(xué)生對生命意義的理解。所以在化學(xué)實驗開始前，教師反復(fù)強調(diào)安全性問題，并舉出多個案例使學(xué)生認識到化學(xué)實驗事故會帶來哪些嚴(yán)重的后果，使學(xué)生認識到安全的重要性與生命的脆弱性[2]。在化學(xué)實驗的過程中，教師可將實驗作為載體，使學(xué)生能夠形成環(huán)境友好意識。如在做“一氧化碳還原氧化銅”實驗時，如果操作不當(dāng)，會出現(xiàn)爆炸和空氣污染等安全問題。教師就應(yīng)該交給學(xué)生正確的實驗操作方法，避免安全事故的發(fā)生，同時也保護了環(huán)境。再如在學(xué)習(xí)了“燃燒和滅火”后，注意讓學(xué)生活學(xué)活用?？梢越o學(xué)生安排一些安全教育作業(yè)：固體、液體、氣體著火了怎么辦？滅火器為什么能滅火？遇到火災(zāi)時怎樣逃生等，讓學(xué)生掌握突發(fā)火災(zāi)時的自救常識，提高生存技能。教師還可以組織指導(dǎo)學(xué)生自己去進行與化學(xué)相關(guān)的調(diào)查，例如空氣質(zhì)量調(diào)查、水污染調(diào)查等，將化學(xué)知識學(xué)習(xí)與環(huán)保緊密聯(lián)系在一起，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力的同時，加深學(xué)生對環(huán)境污染的反思，從而形成保護環(huán)境的正確觀念。

四、在課外拓展中滲透

教育學(xué)生把化學(xué)知識帶回家，教給自己的父母。比如，通過防火培訓(xùn)和演練，把知識傳授給父母，呼吁家長建立安全的消費觀和生活方式，增強家庭的安全意識，提高了家庭生命防范能力。現(xiàn)實生活中有許多不可預(yù)測的狀況發(fā)生，需要家長預(yù)知并告知處理方法，使學(xué)生具有相應(yīng)的知識。許多家庭的家長忙于其他事務(wù)，無暇顧及這些，這就給學(xué)校教育帶來了新的任務(wù)。學(xué)生把生命教育帶回家庭，相互學(xué)習(xí)，相互影響，就大大提高了整個家庭的生命安全防范能力。

總之，化學(xué)是一門與生命、物質(zhì)息息相關(guān)的自然學(xué)科，化學(xué)教學(xué)不能缺少生命教育的滲透，兩者的有機結(jié)合有利于學(xué)生樹立正確的價值觀，理解生命的價值，尊重生命，珍惜生命，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該認識到生命教育的重要性，促進其與初中化學(xué)知識的相互融合，從多方面滲透生命教育，提高生命質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳廣宏.初中化學(xué)教學(xué)中實施生命教育的研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

[2]李月.初中化學(xué)教學(xué)滲透生命教育的方法和路徑[J].文理導(dǎo)航，2020（08）.

（廣東省深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)（集團）深康校區(qū)）