張乃勤

摘 要：閱讀是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。孩子如果只在學(xué)校學(xué)習(xí)課本知識，那么知識結(jié)構(gòu)難免單一。英語教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是綜合發(fā)展學(xué)生綜合運用語言能力的有效手段之一。所以在學(xué)生開始接觸英語之時，老師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀;興趣;習(xí)慣;成長

作為非母語的英語教學(xué)，只有讓學(xué)生吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐才能獲得交際運用英語的能力。因此英語教學(xué)必須增加語言實踐的量，使學(xué)生獲得充分的語言實踐機(jī)會，學(xué)生的交際能力才會得到提升。本文主要闡述了閱讀在學(xué)生成長過程中起到的作用，以及作為英語教師如何做好學(xué)生的領(lǐng)路人，讓學(xué)生在英語閱讀中綻放光芒。

一、閱讀在學(xué)生成長過程中起到的作用

閱讀能開闊學(xué)生視野，積累豐富的知識，具備良好的語感，從而形成跨文化意識。在閱讀過程中讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。

英語的閱讀和中文閱讀一樣，當(dāng)學(xué)生汲取了書中的內(nèi)容，就會學(xué)習(xí)到很多課外的知識。在這過程中，老師如果能給與孩子及時的閱讀指導(dǎo)，讓他們學(xué)會積累、學(xué)會反思，慢慢培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)愛心，學(xué)會分享，從而形成正確的人生觀。同時非母語的閱讀是有一定的難度的，學(xué)生在閱讀過程中還能鍛煉自己的耐心和恒心。所以愛閱讀的孩子一定是個懂是非、會學(xué)習(xí)孩子，因為他們可以從書中吸取愛心和智慧，慢慢學(xué)會為人處世的方法。

二、讓孩子在閱讀中成長，在閱讀中收獲

1.Before Reading——激起學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。在小學(xué)階段教師也把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為教學(xué)的一項主要任務(wù)。在學(xué)生閱讀前，教師通過各種巧妙的教學(xué)設(shè)計以及現(xiàn)代化媒體激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣學(xué)生在內(nèi)在動力驅(qū)使下，才能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，從而提高閱讀效果。在教學(xué)中我們可以用教學(xué)文本中一些和文章有關(guān)的圖片作為例子，引出人物和一些關(guān)鍵詞，引起學(xué)生的興趣，在介紹中故意留一些懸念讓學(xué)生自己到文章中去查找結(jié)果，學(xué)生在任務(wù)和興趣的雙重驅(qū)使下進(jìn)行閱讀，必然受到良好的效果。如在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本“ The birthday cake” 時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，可提問學(xué)生：What can you see in the picture？有學(xué)生會回答：I can see some candles，有的學(xué)生回答：can see two boys.老師進(jìn)一步提問：Is the boy as small as the candle？ Do you know why？ Can you guess？這時候老師就激起學(xué)生一個個好奇點，然后讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入了閱讀，這樣就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還可以運用交流引入法。在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生從他們現(xiàn)有知識和生活經(jīng)歷出發(fā)，討論和文章有關(guān)的話題，同時教授部分文中的重點詞匯。例如，在教授譯林版六年級下第八單元Our dreams中，我先錄制一段關(guān)于職業(yè)的VCR，讓學(xué)生了解這些職業(yè)的英語表達(dá)，然后讓學(xué)生討論哪種職業(yè)是他們最感興趣的，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)展開討論，讓學(xué)生們各抒己見，從而通過討論的內(nèi)容引入到課文。在英語閱讀課上，教師應(yīng)從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，在引導(dǎo)設(shè)計上，力求簡潔明了，切入主題;在課堂節(jié)奏上堅持：低起點，小臺階，快節(jié)奏。這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高學(xué)生們的閱讀水平。

2.While Reading——傳授有效閱讀的策略

要提高學(xué)生的閱讀能力，光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還要重視對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容看的仔細(xì)，其他內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，課堂教學(xué)的設(shè)計者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。如瀏覽法。即讓學(xué)生看整篇文章，速讀后出示幾個問題，進(jìn)行有效讀速。告訴學(xué)生記住題目，掠視全文，了解大概內(nèi)容，尋找作者的觀點，了解作者的思想，提出自己的看法或體會。再如尋讀法，即閱讀時帶著問題快速閱讀，教師先提出閱讀要求，規(guī)定閱讀時間，出示思考問題，讓學(xué)生用意群注視法速讀。讀后自查答案是否正確，再快速翻書自評?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，必須重視對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，也就是人們常說的“授之以漁”，要交給學(xué)生開啟知識大門的“金鑰匙?！?/p>

3.Post Reading——借助拓展與評價，豐富閱讀積累

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅僅要在課堂上下功夫，還要讓學(xué)生做好課后的閱讀。利用學(xué)校豐富的圖書資源，積極引導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外書，并試著讓學(xué)生寫讀書筆記或制作閱讀小報，分享閱讀收獲。對表現(xiàn)良好的學(xué)生及時給予鼓勵、表揚。

面對大量的圖書，小學(xué)生還不具備選擇適合自己書籍或?qū)ψ约河幸娴臅M(jìn)行閱讀。同時難度選擇的不合適，造成閱讀困難，還會打擊孩子的閱讀興趣。所以老師還要做好課后的導(dǎo)讀工作。低年級的學(xué)生都是初次接觸有體系的閱讀課程，并且還在逐漸學(xué)習(xí)閱讀方法，因此他們喜歡的書籍都主要集中在動物這個主題。如“Cat Days”by Alexa Andrews，“the Big Red Dog”by Norman Bridwell中年級的學(xué)生可以推薦他們閱讀學(xué)校類故事如：“A Fine，F(xiàn)ine School”by Sharon Creech，“Miss Nelson is Missing！”by Harry Allard，“Frindle”by Andrew Clements等，高年級的學(xué)生就可以讓他們閱讀一些簡單的小說或英文報紙。同時，老師還要根據(jù)學(xué)生的閱讀需求，兼顧學(xué)生閱讀水平、愛好的差異，為他們的閱讀“量身定制”，來提高他們的閱讀效果。總之，我們老師要花些精力去引領(lǐng)孩子在優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境中體會閱讀的奧秘，享受文化的熏陶，在書的海洋中乘風(fēng)破浪。

（江蘇省蘇州市彩香實驗小學(xué)校西校區(qū)）