林潔

摘 要：英語是一門有較強實踐性的課程，也是一個對學生聽說讀寫能力進行培養(yǎng)的課程，更是一種語言信息輸入輸出的過程。而英語教學的開展目的就是引導學生掌握聽說讀寫，學會交際。所以，老師就一定要將學生放在一個良好的語言氛圍中，讓他們進行理解、感悟和訓練，并以此來實現(xiàn)口語交際和交流表達的目標，真正掌握越來越多的溝通技巧和語言知識。

關鍵詞：小學生;日常會話;練習方式

一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，調(diào)動學生學習興趣

興趣是學生最佳的老師，一個活躍放松的語言環(huán)境必定會讓學生對語言交流產(chǎn)生強烈的興趣，此時老師就可以適當?shù)靥峁┐罅靠谡Z表達材料，以此來推動他們的交流能力和表達能力獲得提升。而良好的課堂導入則是教學成功的基礎，所以老師在開展授課以前，就需要預先準備豐富多彩的活動來營造出愉悅輕松的氛圍，吸引學生們的注意力，讓他們?nèi)硇牡爻两趯W習過程中。比如，唱歌、游戲、辯論等等，不僅能夠激活沉悶的課堂氛圍，還能夠為新知識的導入鋪墊基礎，對學生的語言表達能力進行有效的鍛煉。此外，在正式上課以后，老師需要盡量多用些抑揚頓挫的語調(diào)，或者是手舞足蹈的肢體語言完成教學，讓學生可以更加輕松地掌握知識，更加自由自在地的完成交流性表達。

比如，在講解“hello”這一課內(nèi)容的時候，若是想引導學生知曉并掌握交流時的日常用語，“Hello，nice?to?meet?you，What?is?your?name？”等等內(nèi)容。老師在開展授課的環(huán)節(jié)中，就需要創(chuàng)設出一個真實的朋友相識的場景，同時利用不一樣的語調(diào)或者是手勢來引導學生完成學習。先利用多媒體設備放映出朋友見面時的背景，營造出良好的課堂氛圍，然后再挑選幾名學生根據(jù)此種對話流程進行自由發(fā)揮，如此學生們就必定可以在親身體會和親身感受中學習到能夠應用在日常生活中的交流性語言。如此一來，不僅可以在培養(yǎng)學生形成良好的表達能力的同時，還能夠讓他們掌握越來越多的生活用語，確實達成一舉多得的授課效果和授課目標。

二、多元化游戲活動，營造輕松的交流性氛圍

游戲活動是學生十分喜歡參與的課堂活動之一，在游戲的環(huán)節(jié)中，學生對學習的興趣非常容易就能夠被激發(fā)出來，所以老師就應該讓學生在參與游戲的時候，可以多聽、多說、多練習。在小學階段的英語課堂上，應用游戲辯論賽是培養(yǎng)學生形成良好的口語表達能力的有效方式，這就要求老師根據(jù)學生們的個性特點和學習情況，對游戲的內(nèi)容進行設計，同時在這當中融入一些趣味性的內(nèi)容，以此來引導學生可以勇敢交流、大聲講話，進而讓英語教學體現(xiàn)出較強的多元化，真正推動學生在愉快的氛圍中更加健康地成長。

比如，在講解“Parts of the body”這一課內(nèi)容的時候，老師就需要在學生對本堂課知識有一個基本的了解和掌握的前提下，熟讀課文內(nèi)容并記憶下所有的單詞詞組以后，將全班學生以五為單位進行小組劃分，讓他們在小組內(nèi)針對“nose、eye、Mouth、eyebrows、ears”這五個器官進行分析和討論，知曉這部分器官的基本作用和重要性，同時用英語對這些重點詞匯有一個全面的了解。然后老師就可以隨意挑選一個小組，讓他們到講臺上進行辯論活動，針對Which organ is most useful此種話題進行激烈的辯論。如此，老師就可以發(fā)現(xiàn)扮演eye的學生說“Eyes are the most important thing，He can show me the light”，扮演nose的學生接著說“Nose is the most important thing，It makes me smell”等等，如此在學生一問一答的過程中，他們必定可以學習到大量和本堂課內(nèi)容有關的知識，還能夠掌握越來越多的辯論技巧，確實達成一舉多得的授課目標，還推動了學生自身表達能力和交流能力獲得了提升，擁有著十分關鍵的作用和意義。

三、豐富多彩的課外活動，創(chuàng)建口語展示的平臺

英語是學生必須要掌握的第二種語言，所以各個學校和家長都要求學生學好英語，希望他們能夠從小學時期就打好基礎，但是學生所處的語言環(huán)境卻十分匱乏，僅僅依賴于課堂上有限的時間必定無法達成，這就要求老師一定要在課堂上營造出良好的英語語言學習環(huán)境，舉辦種類多元的英語課外活動，真正為學生搭建一個可供交流和表達的平臺，讓越來越多的學生都可以讓自己的能力獲得提升。比如，組建出英語交流小組，三到四個人可以為一個小組，然后按照課本內(nèi)容改編成英語故事、英語劇本、英語謎語等等，那么學生就可以真正在此種活動中學習到大量的知識，還使他們的人際交往能力獲得了相應的提升。

比如，在講解“The Spring Festival”這一課內(nèi)容的時候，老師就能夠讓學生對課文所應用的單詞、詞組、短句等等進行研究和分析，明確這部分語句和段落有著怎樣的表達含義，并將自己需要用到的內(nèi)容完全記憶下來。在學生對本堂課內(nèi)容有一個全面的了解以后，老師就能夠將全班學生劃分成諸多小組，以小組為單位，讓他們針對The Spring Festival這一節(jié)日進行討論，并應用英語將此種節(jié)日出現(xiàn)的原因編輯成故事。那么，所有學生都可以積極地參與其中，老師也能夠看見有的學生在四處查找材料，有的學生在組織語言，還有的學生在請教同伴等等，在每一個小組都準備好以后，老師就能夠尋找?guī)讉€小組，讓他們?yōu)槠溆鄬W生展示自己的成果。比如，某一小組就編輯出了“A long，long time ago，This kind of monster appeared in the world，People live in a very hot environment...”這樣的一段故事。此種方式的應用，確實在激發(fā)學生參與興趣的同時，使他們的交流能力、創(chuàng)造能力等等都獲得了提升。

結束語：總而言之，若是想激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更加積極主動地參與到課堂活動中，老師就一定要應用新型的授課方式和授課手段來吸引他們的注意力，并開展各種各樣的交流性英語活動，真正為他們交流能力甚至是表達能力的提升鋪墊基礎。

參考文獻：

[1]楊青青.如何培養(yǎng)小學生英語會話能力[J].讀寫算，2019（10）：179.

[2]劉振雁.培養(yǎng)小學生英語會話能力的策略[J].新課程（上），2017（08）：163.

（福建省福州市長樂區(qū)洞頭小學）