沈瑩

摘? 要：語文是從小就必須要開始接觸的一門學(xué)科之一，從拼音的教學(xué)一直延伸到作文的寫作，都是為了傳承漢字幾千年的歷史，這是屬于中國的中華文明，是基礎(chǔ)且重要的學(xué)科之一。在小學(xué)生第一次接觸語文的時候，因為學(xué)生不識字，因此要從最基本的拼音教起，當(dāng)然，識字與拼音教學(xué)互相影響，共同進步，兩門課的穿插教學(xué)可以讓學(xué)生對每個字更加的印象深刻。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生初步探索識字的魅力，通過不同的方式讓學(xué)生逐漸牢記每個字是什么，每個字該怎么讀等等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到識字的樂趣，以及學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣?；诖耍疚闹饕v述了小學(xué)語文低年段的學(xué)生識字教學(xué)中運用“四結(jié)合”的教學(xué)方法中的關(guān)于初探的一系列探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級識字;識字教學(xué);初探

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0121-02

Probe into the "Four Combinations" of Literacy Teaching in the Early Stage of Primary School Chinese

SHEN Ying （Lushu Primary School，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province）

【Abstract】Chinese is one of the subjects that must be contacted from an early age. From the teaching of pinyin to the writing of composition，it is to pass on the history of Chinese characters for thousands of years. This is the Chinese civilization of China，which is the foundation and One of the important subjects. When elementary school students first come into contact with Chinese，because students are not literate，they should start with the most basic pinyin teaching. Of course，literacy and pinyin teaching influence each other and make progress together. Even more impressive. Teachers should lead students to explore the charm of literacy，and through different ways，let students gradually remember what each word is，how to read each word，etc.，so that students can feel the joy of literacy in a relaxed and happy atmosphere，and learn elementary school Interest in language. Based on this，this article mainly tells a series of preliminary explorations in the use of the "four-in-one" teaching method in the literacy teaching of primary school students in the early years of Chinese.

【Keywords】Elementary school Chinese;Low-grade literacy;Literacy teaching;Preliminary exploration

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，對于語文的學(xué)習(xí)，最主要的就是教他們識字以及簡單的拼音，識字可以快速的讓學(xué)生認(rèn)清每一個不同的字的讀法，拼音可以讓他們根據(jù)拼音去認(rèn)識字，兩者的學(xué)習(xí)互相融合，不相上下，都是每一位教師學(xué)要注意以及時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的。識字的學(xué)習(xí)，關(guān)系到之后的作文寫作，語文閱讀等多歌方面，這是十分重要的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只要識字這一塊的基礎(chǔ)足夠扎實，那么對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)大概率的會有很大的幫助。因為此，小學(xué)低年級的語文教師，需要不斷的嘗試新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)好每一個字，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，更好的促進學(xué)生全方面的發(fā)展。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文漢字的興趣

（1）將學(xué)生視為課堂的主體

俗話說，興趣是最好的教師。在新課改的改革下，教育部門建議教師將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，順應(yīng)學(xué)生觀的發(fā)展進程，在整個過程中，教師應(yīng)該從知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及學(xué)生發(fā)展的促進者，給予學(xué)生更多成長的空間。也同時根據(jù)因材施教的教育理念，理解學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，不斷的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立自信心，指引學(xué)生走正確的學(xué)習(xí)道路，通往成功。對于小學(xué)生來說，學(xué)生會相對比較依賴教師，因此教師應(yīng)該給予足夠的關(guān)懷以及指導(dǎo)，讓學(xué)生更加能夠適應(yīng)小學(xué)生活，更加的熱愛學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)的興趣，更好的促進學(xué)生的全方面發(fā)展。在課堂中，將學(xué)生視為課堂的主體的方法有許多，其中最常見的就是讓學(xué)生當(dāng)小教師，在講臺上講課或者觀察同班同學(xué)在臺下的一舉一動。一方面，低年級的學(xué)生會因為好玩，新奇而感受到快樂，另一方面也可以讓學(xué)生感受到教師在課上的辛苦。這種教學(xué)方式在對漢字進行初步探索的時候也同時可以運用起來，教師先對每一個字進行講解，讓學(xué)生能夠初步明白怎么讀，這個字長什么樣子，其次鼓勵學(xué)生課后積極復(fù)習(xí)，勇當(dāng)小教師。當(dāng)小教師的人數(shù)越來越多的時候，會更有效的帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，友好愉快的競爭意識也慢慢蔓延，能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性以及興趣。

（2）巧妙利用卡片進行識字

對于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣培養(yǎng)，除了將學(xué)生視為課堂內(nèi)的主體以外，給予學(xué)生更多主動權(quán)以外，巧妙的利用卡片，可以讓學(xué)生對每一個字掌握的更加牢固。一般識字教學(xué)都會配套卡片，讓學(xué)生從視覺圖片中去認(rèn)識字。因為對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，學(xué)生會相對于更喜歡圖片，更喜歡五顏六色的事物，因此，低年級的學(xué)生會相對于漢字來說，記憶圖片會相對更快一些，所以說，教師可以在課堂內(nèi)利用卡片巧妙的將卡片上的圖片與漢字相結(jié)合，更好的加深學(xué)生對于這個漢字的印象，以便之后復(fù)習(xí)的時候，更快認(rèn)出每一個字。利用卡片的教學(xué)可以氛圍三個步驟，第一步通過卡片上的圖片來認(rèn)識漢字，第二步通過直觀的漢字來認(rèn)識，第三步通過拼音來認(rèn)識漢字。這是一個循序漸進的過程，需要不斷的加深學(xué)生對于每個漢字的印象，也同時可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進他們的全方面發(fā)展。

2.建設(shè)識字情境，帶領(lǐng)學(xué)生初步探索漢字奧秘

（1）巧妙利用多媒體教學(xué)方式

有效的利用多媒體的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)識字的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字中感受到漢字文化的內(nèi)涵，更加的熱愛中國漢字。多媒體的教學(xué)，可以從聽覺視覺等多個方面，讓學(xué)生在課堂內(nèi)感受到學(xué)習(xí)的快樂，直白的教學(xué)會逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大概率的降低課堂效率，因此，巧妙的利用多媒體教學(xué)可以大概率的改善課堂效率低的狀況。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的時候，教師可以在上課前，直接通過多媒體播放烏鴉喝水的動畫片，讓學(xué)生從視覺以及聽覺中了解烏鴉是怎么喝水的，它是通過什么方式讓自己喝到水的，可以讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)到了在生活中也要靈活的變通自己的思想，不要將自己的思想禁錮，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中可以運用的事物，學(xué)會創(chuàng)新。接著再在帶領(lǐng)學(xué)生探索這篇課文里的漢字，一起暢游在漢字的海洋當(dāng)中。

（2）在做游戲的過程中學(xué)習(xí)

除了通過多媒體的運用可以有效的提高課堂效率以外，在課堂內(nèi)適當(dāng)?shù)挠螒颍梢钥焖俚奶岣邔W(xué)生的積極性，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)漢字，減少學(xué)生對于學(xué)習(xí)的乏味程度，更加能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《影子》的這門課的時候，教師可以先告訴學(xué)生影子是什么，什么時候會有影子的存在。接著再帶著學(xué)生走出課堂，到校園中去，讓學(xué)生互相通過影子去分辨自己的同學(xué)，也可以玩踩影子的游戲等等，調(diào)動學(xué)生的積極性。也同時在組織學(xué)生進行游戲的時候，教師不斷的說著課文內(nèi)容，讓學(xué)生在聽教師講的課文以及自己在玩游戲的過程中，漸漸的講課文記下，這種方式，可以讓學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)到了課文知識點，也同時通過了做游戲這種巧妙的方式，帶領(lǐng)學(xué)生初步探索了漢字的奧秘。

（3）教師講故事的形式帶領(lǐng)學(xué)生初步探索

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，聽故事是他們最喜歡的一件事情，因為他們可以完全沉浸在教師講故事的氛圍當(dāng)中，也因此可以潛移默化的教會學(xué)生識字。例如，在學(xué)習(xí)《小蝸牛》的這一課的時候，教師可以先以一個猜謎語的形式讓學(xué)生猜出謎底是蝸牛，也就是這節(jié)課要講的課文內(nèi)容。猜謎語是很多低年級的小學(xué)生很喜歡的一種娛樂游戲，這種頭腦風(fēng)暴游戲不僅可以讓學(xué)生的思維快速的進入到課堂當(dāng)中，也同時可以讓學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到一定的提升。在引出課文標(biāo)題以后，教師就可以根據(jù)文中大概意思給學(xué)生講述故事，加上生動的表情以及夸張的肢體語言可以讓學(xué)生聽故事聽的不亦樂乎。最后，再根據(jù)課文來教導(dǎo)學(xué)生識字可以更好的讓學(xué)生在活躍的氣氛當(dāng)中學(xué)習(xí)到新的知識點。

（4）表演形式將課堂氛圍活躍起來

表演形式的課堂教學(xué)方式，顧名思義就是讓學(xué)生扮演課文中的人物，讓學(xué)生從識字到熟練每一個字的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生體會故事人物的心境等，這可以有效的活躍課堂氣氛，也同時能讓學(xué)生更好的對識字產(chǎn)生興趣，對漢字的初步探索有個很好的完善。例如，在學(xué)習(xí)《大禹治水》的時候，教師可以先跟著學(xué)習(xí)一起通讀課文，讓學(xué)生會讀課文，并且認(rèn)清課文內(nèi)的一些生字，讓學(xué)生盡量掌握。接著，教師簡單講述課文中的人物的不同特征以及歷史背景，讓學(xué)生對每個人物有個自己大概的了解。最后讓學(xué)生扮演其中的人物，感受人物的心境，表演出人物的語句神態(tài)。在這整個過程中，教師需要不斷的給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加能夠體會到每個人物的當(dāng)時的狀態(tài)，讓學(xué)生對這些生字掌握的更加牢固。

3.加強學(xué)生對漢字的記憶與感知能力，強化識字教學(xué)效果

（1）識字教學(xué)體現(xiàn)文化性

由于漢字本身就是一種文化形式而存在，其構(gòu)字方式、字形特點等都充滿了對中華文化的傳承。因此，在實際的識字教學(xué)過程中，教師可以自結(jié)合實際的基礎(chǔ)上，充分展示漢字的字理，使得學(xué)生盡可能地了解漢字.例如，在進行《游漓江》這一課文的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，回答漓江是什么顏色這一問題。學(xué)生回答：像碧綠的翡翠。隨后教師可以就“碧”一字延伸文化：“同學(xué)門可以說一說含有碧這一字的古詩詞嗎？”學(xué)生1：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！睂W(xué)生2：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”……

（2）識字教學(xué)體現(xiàn)生活性

識字與生活的結(jié)合，能夠充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而強化其對漢字的感知，進而加深印象。例如，在實際的教學(xué)過程中，教師可以詢問學(xué)生：“大家能不能說一說自己在生活中經(jīng)常見到的漢字有哪些？都是在哪些地方見到的？”學(xué)生回答：“晴天的晴，電視上的天氣預(yù)報經(jīng)常會出現(xiàn)這一字?！薄ㄟ^這一種方式，使得學(xué)生在日常生活中聯(lián)想到某一漢字，有利于識字教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.結(jié)束語

綜上所述，想要讓小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)好識字，做好第一步---初步探索是十分重要的。教師應(yīng)該考慮更多種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)的教學(xué)方法，探索更多不同的可能，帶領(lǐng)學(xué)生做好識字的第一步，做好因材施教的教育理念，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻

[1]黃偉.如何提升小學(xué)語文識字教學(xué)的效率[J].西部素質(zhì)教育，2017（04）

[2]李潔.小學(xué)語文教學(xué)中趣味識字教學(xué)策略淺探[J].新課程，2020（12）

[3]王國玲.探析構(gòu)建小學(xué)語文識字教學(xué)思路的方法[J].中國校外教育，2020（20）

[4]陳慧.如何幫助小學(xué)語文低年級進行識字教學(xué)的研究[J].新課程（上），2017（12）

[5]李春明.小學(xué)語文識字教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（07）

[6]魏曉紅.如何有效開展小學(xué)語文識字教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2019（10）

[7]楊慶華.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法[J].文學(xué)教育（下），2018（10）

[8]江書堯.小學(xué)語文樂趣識字教學(xué)方法淺探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（03）

[9]宋穎萍.微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用[J].家長，2019（12）

[10]祁小琴.小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)策略[J].天津教育，2019（08）

[11]曾彩群. 小學(xué)語文低年段識字教學(xué)"四結(jié)合"之初探[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2020（02）：P.61-61.

[12]曹麗秋. 小學(xué)語文低年段識字教學(xué)實踐探索——以統(tǒng)編語文教材一年級下冊《識字5》教學(xué)為例[J].江蘇教育研究，2020（Z5）.

[13]潘雅婷. 尋找漢字的文化之根——淺談小學(xué)語文低年段識字教學(xué)策略研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（30）.

[14]楊慶華. 小學(xué)語文低年段識字教學(xué)的實踐探究[J].速讀（上旬），2018（1）.