翁慶晟 陶金

摘 要：2020年各地高校春季學期延期開學，本著停課不停學的宗旨，雖然學生無法返校進入課堂學習，但是教學任務必須按時完成，線上授課迅速被推上教學舞臺，線上教學成了熱搜，老師也當上了“網紅”。疫情的特殊原因，徹底改變了高校傳統面授的上課模式，學習的戰(zhàn)場由教室轉為線上，這對老師和學生都面臨挑戰(zhàn)。本文以《財務會計》實際線上授課情況為例，將線上教學方法和線下授課相結合進行實踐總結、反思，對疫情后的教學活動提供一定的借鑒價值。

關鍵詞：線上教學;教學方法;《財務會計》

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.16.067

2020年的春季學期未能如期開學，我們學院秉承停課不停學，根據各年級各專業(yè)的教學任務安排線上教學，讓老師從講臺走進屏幕，成為新一代“網紅”;讓學生從教室走回家中，由集體學習向自主學習的轉變。疫情雖然阻止了學生返校，但學習是不能止步的，線上教學被加速推到眾人面前，這一新形式的教學模式是否被教師和學生所接納呢，效果如何呢？本文將以《財務會計》線上授課的實際情況進行總結反思，以期對疫情后恢復正常教學活動的教學方法提供新的思路。

1 線上教學設計

線上教學采用互聯網進行教學，主要分為直播授課和錄播授課兩種方式。我校主要以直播授課為主，錄播授課為輔的線上教學模式，我校主要采用釘釘、微信、QQ視頻、騰訊課堂、云班課、云課堂、大學慕課等多種平臺進行授課。經過平臺的穩(wěn)定性，課程的適用性，老師和學生的可操作性等方面進行對比挑選，主要選擇騰訊課堂、云班課、大學慕課平臺進行線上授課。

1.1 騰訊課堂

我校線上授課采用直播授課的形式，平臺有釘釘、QQ直播、騰訊課堂等。經多方面比較，筆者的《財務會計》課程選擇了騰訊課堂作為授課的直播平臺，并且保留回看的功能，讓學生可以按照課程表進行直播課程學習，課后也可以觀看課程回放進行筆記補充復習等。上課過程中采用演示PPT、分享屏幕、播放視頻等形式共享上課資源，如有急速答題環(huán)節(jié)，可選擇騰訊課堂答題卡，學生可以根據題目的性質快速選擇答案，時間截止會統計出學生的答題結果，并以此判斷該知識點的學習效果，調整課堂進度。騰訊課堂上課右側的討論區(qū)可以充分運用，學生在此可以自由發(fā)言，為保證上課效率，要求學生上課期間在討論區(qū)及時給予反饋，如有疑問及時提出，盡量降低線上授課反饋信息不對等的影響，提高線上授課的質量。

1.2 云班課

我校統一采用云班課作為線上直播授課的輔助平臺，通過此平臺主要核算學生上課的平時成績。云班課的功能較為豐富，學生簽到、筆記上傳、作業(yè)提交、單元測試、學習資料、隨機答題、頭腦風暴等，采用多種方法提高學生學習興趣，提高課堂學習效率。上課前5分鐘，要求學生出勤簽到，可通過云班課后臺實時統計簽到學生名單，未及時簽到學生可由老師根據實際情況選擇遲到、曠課、請假等。上課期間會布置一些隨堂測試等，可根據題目性質通過隨機答題、單元測試、提交作業(yè)、頭腦風暴等形式發(fā)布給學生作答，老師可通過學生答題情況給予一定的經驗值，作為平時成績。課后作業(yè)也通過云班課上傳提交，如小組討論任務。線上學習主要依靠學生自身的自覺性，老師不能觀察到學生的學習狀態(tài)，通過云班課大數據統計，統籌把控學生的學習情況，也起到一個督促學習作用，提高線上學習質量。

1.3 大學慕課

大學慕課的學習資源非常豐富且質量很高，我校專有課程中，徐海燕老師的《財務會計上》課程與我的課程非常對口，所以我要求學生都加入到大學慕課此課程中，按照課程計劃進行課前預習課后復習工作，并完成慕課課程布置的作業(yè)任務。通過直播課程與錄播課程將結合，相輔相成，查漏補缺，更加利于對專業(yè)知識的掌握。

2 《財務會計》線上教學設計

《財務會計》是一門承上啟下、會計專業(yè)核心課程，授課學生為2019級學生，他們都學習了《基礎會計》，有一定會計專業(yè)知識的基礎。這門課程在此基礎上，要求學生能夠結合企業(yè)案例所發(fā)生的經濟業(yè)務，熟練進行賬務處理，如會計分錄的編制等。所以，這門課程的課堂設計以概念講述為輔，大量案例練習為主，鍛煉學生實際操作、舉一反三、自主思考等學習能力。

疫情春季學期是19-20第二學期，《財務會計》本學期課程安排為56課時，《財務會計》一共十四章節(jié)，根據課程計劃本學期只上前七個章節(jié)，項目1財務會計認知、項目2貨幣資金核算、項目3應收和預付款項核算、項目4存貨核算、項目5固定資產核算、項目6無形資產核算、項目7投資性房地產核算，其中投資性的房地產章節(jié)只作理論基礎學習不進行拓展，其他章節(jié)為較基礎章節(jié)且與初級會計職稱考試內容非常貼切，涉及大量基本業(yè)務處理、賬務處理，需要學生掌握基礎理論并能夠進行相應的會計分錄編制任務，所以為達到更好的教學目標，本課程緊密結合技術會計職稱考試大綱，便于學生考取職稱證書，教學設計如下方面。

2.1 課前

疫情期間前期，學生尚未收到教材，為有效解決教學資源問題，筆者將教材和初級會計職稱考試大綱講義相結合，在課前將課程相關資料上傳云班課，主要包括：教學視頻、教學課件、教案、作業(yè)練習、章節(jié)測試、拓展思考題等，便于學生提前預習。

教學視頻主要選自于大學慕課、之了課堂、學習強國等摘取知識點中的重難點，輔助學生學習;教學課件、教案則是圍繞高等教育出版社《財務會計》第六版教材，將每章節(jié)的重難點內容著重講解;作業(yè)練習、章節(jié)測試主要側重于初級會計職稱考試內容，讓學生掌握《財務會計》課程標準的同時，能夠考取初級會計證書;拓展思考題是要求學生能夠結合書本知識，能夠結合企業(yè)實際案例進行拓展思考，理論與實踐相結合，幫助學生鞏固所學知識，加深對知識點的理解。

課前會給學生布置一些課前任務，主要有觀看學習視頻、思考題等，讓學生在課前先對新知識點有所認識、熟悉，有利于課堂理解，提高學習效果。

2.2 課中

課前考勤。要求學生提前5分鐘進入騰訊課堂的線上教室，根據本節(jié)課的簽到碼按時登錄云班課進行簽到。

課堂思政。因疫情影響，醫(yī)院人員、物資緊張，醫(yī)護人員為了群眾的生命安全，不顧自身安危，奮斗在一線。我們的學生作為祖國的新生力量被保護在后方，春季學期沒有正常開學返校，但教育部要求停課不停學，學生在家通過互聯網在線學習，一定程度降低了學生感染風險。所以每節(jié)課學習新知識之前，筆者都會與全班學生一起關注疫情的實時新聞，讓學生從自身做起，帶領身邊家人做好防護，雖不能親在參加到這場特殊的疫情斗爭中，但不能給社會增添負擔，要時懷感恩之心，我們的安全，是由前線醫(yī)護人員，后勤保障人員共同犧牲自我奮爭的結果。

課堂教學。每個新章節(jié)的學習，主要是以概念講述為輔，學生練習為主。首先對課前布置的思考題進行一個講解，解決學生疑惑。接著通過頭腦風暴、隨機答題等活動活躍課堂氣氛，幫助學生投入到課堂學習中。如果課后布置小組討論作業(yè)，會在課堂上找合適的時間，以翻轉課堂的形式，讓學生主導課堂，學生播放制作的PPT，向大家匯報討論結果。為及時獲知學生對某一知識點的掌握程度，筆者會不定時在課堂上發(fā)布60秒問答，根據結果及時調整上課進程，學生如存在疑惑及時反饋在騰訊課堂討論區(qū)，以便及時在課上解答，在最大程度上提高學習效率。

章節(jié)測試?！敦攧諘嫛氛n程的知識點很豐富，是門專業(yè)性很強的課程，每章學完后，會安排一節(jié)習題課，要求學生在規(guī)定時間內完成練習并上傳答案。做好新知識及時掌握，錯題及時更正，有效進行線上學習。

2.3 課后

每節(jié)課后，要求學生將整理好的上課筆記上傳到云班課中并予以點評，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課后學生可以通過大學慕課的對應課程進行復習和預習工作，完成課后練習和拓展思考題。作為任課老師，可以通過大學慕課和云班課的后臺，及時查看學生的學習數據，如視頻觀看進度、學習訪問數據、學習資源查看量、作業(yè)統計、測試成績、教學預警等，了解學生的學習進度和情況，督促學生及時完成學習任務，保證教學質量。

2.4 考核

受疫情影響，本學期期末學生也未能返校，所以期末考試采用線上考試形式。本課程的最終成績是由平時成績和期末考試成績兩部分構成的，在構成比例上與在校授課時的比例有所調整。線上授課的平時成績包含了出勤率、課堂測試成績、舉手發(fā)言次數、作業(yè)完成情況、課堂筆記完整度、視頻學習進度等，這些過程性考核更能從多角度進行學習評價，占比應有所提高。所以最終成績=平時成績×70%+期末成績×30%。

3 線上教學反思

（1）線上教學依賴網絡流暢、平臺穩(wěn)定。線上授課期間，有時候會因為網絡不穩(wěn)定或平臺卡頓等原因，導致上課不流暢的現象。而且，有班級存在偏遠山區(qū)的學生，他們因為沒有信號，不能正常進行線上學習或不能及時進入線上課堂。所以線上授課對于少部分偏遠山區(qū)的學生是不利的，網絡保障工作與平臺維護工作需要進一步加強。

（2）需要對老師開展專業(yè)網絡培訓。信息化設備更新換代非常迅速，因疫情突然讓老師從線下授課轉變?yōu)榫€上授課，是一個挑戰(zhàn)，沒有專業(yè)化的信息軟件操作培訓，線上授課難度加大。從長遠角度來看，有必要對老師開展信息化軟件運用培訓課程，便于老師提高線上授課效果。

（3）培養(yǎng)學生自主學習的能力。網絡讓老師和學生忽略空間的限制，通過屏幕就可以共享資源，在線答疑解惑、批改作業(yè)等，為師生都提供了便利。通過線上教學，讓學生學會更多的是自我學習的能力，引導學生從被動到自我學習的過程，我認為這是一種優(yōu)良的自我素養(yǎng)，對學生日后學習、工作都有非常重要的幫助。

4 總結

線上教學資源豐富，拓展了學生的學習范圍，并且線上學習方式也是多種多樣，學生在線回答問題的積極性也大大提高，這對傳統教學模式來講，是有很大的借鑒意義的，線上與線下相結合的教學模式是教學創(chuàng)新的發(fā)展方向，線下授課與線上學習大數據相結合，更全面地為學生服務。

采用多元化教學手段。在線下授課時，可以充分利用線上的優(yōu)質教學資源，作為課程的補充學習材料，這樣學生在進行復習或預習工作時，能夠更與針對性，從而提高上課效率。上課過程中也可以多采用輔助教學平臺進行簽到、隨即答題、課堂練習等，授課過程中能夠可以通過教學平臺監(jiān)控學生的學習情況，便于有針對性地對學習態(tài)度不端正的同學進行督促。翻轉課堂。在課堂上有針對性地選擇某些知識點，讓學生課后進行獨立思考，通過小組討論的形式，將討論結果以PPT的形式在課堂上進行匯報展示。領導學生自主思考，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的人生價值觀。

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作者簡介：翁慶晟（1993-），女，漢族，江蘇揚州人，碩士，助教，研究方向：會計理論與方法;陶金（1992-），男，漢族，江蘇鹽城人，碩士，講師，研究方向：金融學。