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        2021-06-15 17:55:28劉丹丹
        黑龍江教育·小學 2021年3期
        關(guān)鍵詞:化名小朋友習慣

        劉丹丹

        幼兒園大班小朋友即將要面臨上小學,而幼小銜接是家長們最關(guān)心的問題。教師如何幫助幼兒們快速的適應(yīng)小學生活,做好科學、充分的入學準備是至關(guān)重要的。

        我要上小學了——心理準備

        “我要上小學了”主題活動開始了,我與幼兒一起創(chuàng)設(shè)“主題墻”,一邊創(chuàng)設(shè),幼兒們在一邊就開始嘰嘰喳喳地討論起對小學的好奇:“你去過小學嗎?”“小學的班級是什么樣子的?”“小學生都玩什么戶外游戲???”“小學會考試,考不好會被老師批評嗎?” 幼兒們新奇地討論著,說著說著,我發(fā)現(xiàn),一個小朋友擔心地低下了頭?!败ɑ?,快上小學了你不高興嗎?”我問她,“劉老師,我不會考試?!彼难劬餄M是憂慮,我看著他們羨慕小學生的生活,眼里又充滿著對小學生活的擔憂和焦慮,于是便開始思考,應(yīng)該如何正確引導幼兒以積極健康的心態(tài)去迎接小學生活。通過查閱主題教材,并根據(jù)孩子情緒的發(fā)展,我設(shè)計了主題活動“我要上小學了”,通過故事中樂樂和元元對上小學的擔心和憂慮,引發(fā)幼兒的情感共鳴,幫助幼兒討論、咨詢來化解自己的擔憂?;顒雍?,茗茗欣喜地跑過來趴在我的耳邊,悄悄地說:“老師,現(xiàn)在我不害怕上小學了。”

        放學后,我在班級群中給幼兒們的爸爸媽媽寫了一封長長的信,請爸爸媽媽在晚上聊天的時候故意用羨慕的口吻對孩子說:“寶貝長大懂事了,就要成為一名小學生了。”“爸爸上小學的時候可開心了,因為我認識了更多的好朋友,我們在一起游戲,還能夠戴紅領(lǐng)巾,當少先隊員呢,我們都感覺自豪呢!”……

        第二天晨間接待的時候,我在門口聽見幼兒們高興地說:“我爸爸昨天晚上和我說他上小學有趣的事了,還會戴紅領(lǐng)巾當少先隊員呢,可神氣了……”,幼兒們一言一語,讓對快要成為小學生的他們光榮感、自豪感油然而生。

        我是小學生——習慣準備

        讓幼兒養(yǎng)成生活習慣?!袄蠋熢缟虾?!”一個朦朧的聲音在我耳后響起,我轉(zhuǎn)頭一看,小月(化名)頂著一臉懵懂慢悠悠地向我走來,班級里的幼兒都已經(jīng)吃完水果了,我不禁想到,如果他們上小學了,這該如何是好?于是我問她:“寶貝,為什么今天這么晚來,你錯過了很多有趣的活動哦!”“老師,我太困了早上起不來?!薄袄蠋熃ㄗh你下次早點睡覺,這樣就能按時起床了,今天晚上回家可以試一試。”中午休息的時候,我聯(lián)系了幼兒的家長,了解了一下孩子在家的作息情況,她的媽媽說:“我真是拿她沒辦法啊,說了好多次都不聽,晚上睡覺很晚拿著手機玩游戲,早上還不起床,為這天天早上鬧情緒,上學也拖沓慢慢的?!辈恢皇切≡逻@樣,班級里其他的幼兒也存在這種現(xiàn)象。

        于是,我結(jié)合主題課程,通過《看時鐘》《整點和半點》,先讓幼兒們感受到一分鐘的時間就能夠做很多事,讓他們學會看懂時間,懂得珍惜時間。例如,早上7:30入園,8:00戶外活動,9:20吃水果等,幫助幼兒們了解在不同時段會有不同的活動,培養(yǎng)孩幼兒的時間觀念,然后實行“早睡早起”打卡活動,每天按時睡覺起床的幼兒請爸爸媽媽在群里打卡,提高幼兒早起的動力。另外,完成一周打卡的幼兒可以參加評選“早睡早起小明星”,同時,在幼兒的穿衣、盥洗、喝水等活動中嘗試使用計時器,記錄幼兒每次所用時間、分析原因、總結(jié)方法,不斷提高效率,樹立珍惜時間的觀念,養(yǎng)成良好的作息習慣。

        讓幼兒養(yǎng)成學習習慣。一年級孩子應(yīng)該養(yǎng)成最重要的好習慣之一,就是傾聽習慣。

        還記得在一節(jié)教學活動上,小朋友欣賞完散文詩《云彩和風》后,我便向他們提出問題:“視頻里的云彩是什么樣子的?”小朋友都爭著舉手想表達自己的想法。昊昊(化名)半個身子都探了出來,并把手舉的最高,嘴里不停地說:“老師,老師!” 于是我請他來回答?!霸撇氏裥●R。”他興奮地說著。昊昊說完之后,我請其他幼兒也說一說?!袄蠋煟魂淮蛭?! ”隨著話音望去,昊昊早已不在自己的座位上了,而是鉆到桌子下面去了。通過幾次的觀察,我發(fā)現(xiàn)昊昊活動時很積極,但是在別人發(fā)言時他從不注意聽。幼兒們有一定的想象力、表達能力,但是沒有學會有意識傾聽別人說話。于是我又提問:“風又把云彩變成了什么形狀?”幼兒們紛紛舉手,我請悅悅(化名)回答這個問題:“嗯……”悅悅稍微停了一會兒,正思索著,這時有好幾個幼兒不耐煩地邊舉手邊喊著:“像棉花糖!”“像冰激凌!”悅悅看著我,失望地坐了下去。這一現(xiàn)象可以看出,小朋友們沒有良好的傾聽習慣,而進入小學后,幼兒要學習系統(tǒng)的知識技能,養(yǎng)成一個好的傾聽習慣至關(guān)重要。

        于是,我為幼兒們設(shè)置了“故事屋”時間,培養(yǎng)幼兒傾聽好習慣,以便讓他們更好地適應(yīng)小學生活。同時,借助活動《記不住的嘟嘟熊》,引導幼兒懂得“專心聽講才能記住別人說的內(nèi)容”。通過游戲“生日密碼”,引導幼兒注意傾聽小朋友給出的提示信息,然后根據(jù)提示計算出生日密碼。對于幼兒來說,只有能夠主動地控制和集中自己的注意才能很好地完成活動目標。

        我還通過展示欄和微信群,適時向家長推薦一些培養(yǎng)注意力的方法等,收到了家長很好的反饋。我建議家長要有意識地引導幼兒進行傾聽,例如,減少孩子看電視、玩手機的時間,引導幼兒傾聽一些欄目,然后讓他說說聽到了什么,對此有什么想法。建議他們下載故事軟件,如《喜馬拉雅》,關(guān)注一些微信公眾號講故事,如《凱叔講故事》等,每天讓孩幼兒聽20分鐘或半小時,慢慢培養(yǎng)傾聽的習慣。第二天“故事屋”分享自己的故事,在良好的氛圍中,幼兒的學習興趣更濃厚了,傾聽習慣也有了大幅度的提高。為幼兒步入小學打下了良好的基礎(chǔ)。

        小書包背起來——物質(zhì)準備

        “老師,上小學都要帶什么東西啊?”吃完午飯后,琳琳(化名)走到我身邊和我聊天,小石頭(化名)很驕傲地說:“我的姐姐上二年級了,我知道上小學要準備什么,有書包、鉛筆盒、橡皮、很多筆,還有書本,很多很多呢!”“還有什么呀,我也想知道……”幼兒們一下子都圍了過來。

        幼兒們面臨升入小學后快節(jié)奏的學習生活,對小學的一切都充滿著好奇,我結(jié)合主題“我要上小學了”,在班級中創(chuàng)設(shè)《找不同》主題墻,設(shè)置幼兒園和小學環(huán)境不同,學習用品不同等,幫助幼兒梳理小學和幼兒園的異同,通過活動《小小調(diào)查員》引導幼兒知道小學生要準備的學習用品。隨后,請家長和幼兒一起選購文具,提前設(shè)定需要購買的文具種類以及價格區(qū)間,購置時尊重幼兒的合理建議,同時在家中設(shè)置學習區(qū)域,如書柜、書桌、臺燈等,幼兒一起參與到學習區(qū)域的布置,尊重幼兒的合理建議。

        實施效果與分析

        “老師,我家孩子現(xiàn)在每天七點準時起床,都不用叫他了!”一位家長接孩子的時候非常高興地向我訴說。“老師,您不知道,現(xiàn)在小付(化名)回家都會主動寫數(shù)字,寫完再去玩耍,我和他爸爸別提有多高興了!”

        一個主題課程實施下來,家長們明確了幼小銜接那些事,實現(xiàn)了家庭和幼兒園的合力教育,通過班級教師和家長的討論交流、協(xié)商互動,家長們的焦慮變少了,對“幼小銜接”有了更加科學的認識。家長們能夠從注重知識技能的學習,逐漸向關(guān)注幼兒身心健康、社會性發(fā)展、學習習慣的養(yǎng)成等方面轉(zhuǎn)變,他們不再糾結(jié)要不要教孩子提早學習小學的知識等。孩子們更加清楚地知道上小學不是只有上廁所、喝水的、交朋友的問題,還有文具的問題,寫作業(yè)和上課的問題,使他們能夠以積極健康的心態(tài)迎接小學生活,對升入小學更加的憧憬。

        《幼兒園教育指導綱要》指出:幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作,與小學相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在教育觀念上家長和教師能形成共識,共同對兒童實施良好地幼小銜接教育,只有當我們能夠尊重幼兒的興趣需求及個別差異時,才能促進幼兒健康和諧的發(fā)展。

        編輯/陸鶴鳴

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