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2021-06-15 17:55:28劉丹丹

黑龍江教育·小學(xué)訂閱 2021年3期 收藏

關(guān)鍵詞：化名小朋友習(xí)慣

劉丹丹

幼兒園大班小朋友即將要面臨上小學(xué)，而幼小銜接是家長們最關(guān)心的問題。教師如何幫助幼兒們快速的適應(yīng)小學(xué)生活，做好科學(xué)、充分的入學(xué)準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。

我要上小學(xué)了——心理準(zhǔn)備

“我要上小學(xué)了”主題活動開始了，我與幼兒一起創(chuàng)設(shè)“主題墻”，一邊創(chuàng)設(shè)，幼兒們在一邊就開始嘰嘰喳喳地討論起對小學(xué)的好奇：“你去過小學(xué)嗎？”“小學(xué)的班級是什么樣子的？”“小學(xué)生都玩什么戶外游戲??？”“小學(xué)會考試，考不好會被老師批評嗎？” 幼兒們新奇地討論著，說著說著，我發(fā)現(xiàn)，一個小朋友擔(dān)心地低下了頭?！败ɑ?，快上小學(xué)了你不高興嗎？”我問她，“劉老師，我不會考試?！彼难劬餄M是憂慮，我看著他們羨慕小學(xué)生的生活，眼里又充滿著對小學(xué)生活的擔(dān)憂和焦慮，于是便開始思考，應(yīng)該如何正確引導(dǎo)幼兒以積極健康的心態(tài)去迎接小學(xué)生活。通過查閱主題教材，并根據(jù)孩子情緒的發(fā)展，我設(shè)計了主題活動“我要上小學(xué)了”，通過故事中樂樂和元元對上小學(xué)的擔(dān)心和憂慮，引發(fā)幼兒的情感共鳴，幫助幼兒討論、咨詢來化解自己的擔(dān)憂?；顒雍螅老驳嘏苓^來趴在我的耳邊，悄悄地說：“老師，現(xiàn)在我不害怕上小學(xué)了?！?/p>

放學(xué)后，我在班級群中給幼兒們的爸爸媽媽寫了一封長長的信，請爸爸媽媽在晚上聊天的時候故意用羨慕的口吻對孩子說：“寶貝長大懂事了，就要成為一名小學(xué)生了?！薄鞍职稚闲W(xué)的時候可開心了，因為我認(rèn)識了更多的好朋友，我們在一起游戲，還能夠戴紅領(lǐng)巾，當(dāng)少先隊員呢，我們都感覺自豪呢！”……

第二天晨間接待的時候，我在門口聽見幼兒們高興地說：“我爸爸昨天晚上和我說他上小學(xué)有趣的事了，還會戴紅領(lǐng)巾當(dāng)少先隊員呢，可神氣了……”，幼兒們一言一語，讓對快要成為小學(xué)生的他們光榮感、自豪感油然而生。

我是小學(xué)生——習(xí)慣準(zhǔn)備

讓幼兒養(yǎng)成生活習(xí)慣?！袄蠋熢缟虾?！”一個朦朧的聲音在我耳后響起，我轉(zhuǎn)頭一看，小月（化名）頂著一臉懵懂慢悠悠地向我走來，班級里的幼兒都已經(jīng)吃完水果了，我不禁想到，如果他們上小學(xué)了，這該如何是好？于是我問她：“寶貝，為什么今天這么晚來，你錯過了很多有趣的活動哦！”“老師，我太困了早上起不來?！薄袄蠋熃ㄗh你下次早點睡覺，這樣就能按時起床了，今天晚上回家可以試一試。”中午休息的時候，我聯(lián)系了幼兒的家長，了解了一下孩子在家的作息情況，她的媽媽說：“我真是拿她沒辦法啊，說了好多次都不聽，晚上睡覺很晚拿著手機(jī)玩游戲，早上還不起床，為這天天早上鬧情緒，上學(xué)也拖沓慢慢的。”不只是小月這樣，班級里其他的幼兒也存在這種現(xiàn)象。

于是，我結(jié)合主題課程，通過《看時鐘》《整點和半點》，先讓幼兒們感受到一分鐘的時間就能夠做很多事，讓他們學(xué)會看懂時間，懂得珍惜時間。例如，早上7：30入園，8：00戶外活動，9：20吃水果等，幫助幼兒們了解在不同時段會有不同的活動，培養(yǎng)孩幼兒的時間觀念，然后實行“早睡早起”打卡活動，每天按時睡覺起床的幼兒請爸爸媽媽在群里打卡，提高幼兒早起的動力。另外，完成一周打卡的幼兒可以參加評選“早睡早起小明星”，同時，在幼兒的穿衣、盥洗、喝水等活動中嘗試使用計時器，記錄幼兒每次所用時間、分析原因、總結(jié)方法，不斷提高效率，樹立珍惜時間的觀念，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

讓幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級孩子應(yīng)該養(yǎng)成最重要的好習(xí)慣之一，就是傾聽習(xí)慣。

還記得在一節(jié)教學(xué)活動上，小朋友欣賞完散文詩《云彩和風(fēng)》后，我便向他們提出問題：“視頻里的云彩是什么樣子的？”小朋友都爭著舉手想表達(dá)自己的想法。昊昊（化名）半個身子都探了出來，并把手舉的最高，嘴里不停地說：“老師，老師！” 于是我請他來回答?！霸撇氏裥●R?！彼d奮地說著。昊昊說完之后，我請其他幼兒也說一說?！袄蠋煟魂淮蛭?！ ”隨著話音望去，昊昊早已不在自己的座位上了，而是鉆到桌子下面去了。通過幾次的觀察，我發(fā)現(xiàn)昊昊活動時很積極，但是在別人發(fā)言時他從不注意聽。幼兒們有一定的想象力、表達(dá)能力，但是沒有學(xué)會有意識傾聽別人說話。于是我又提問：“風(fēng)又把云彩變成了什么形狀？”幼兒們紛紛舉手，我請悅悅（化名）回答這個問題：“嗯……”悅悅稍微停了一會兒，正思索著，這時有好幾個幼兒不耐煩地邊舉手邊喊著：“像棉花糖！”“像冰激凌！”悅悅看著我，失望地坐了下去。這一現(xiàn)象可以看出，小朋友們沒有良好的傾聽習(xí)慣，而進(jìn)入小學(xué)后，幼兒要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識技能，養(yǎng)成一個好的傾聽習(xí)慣至關(guān)重要。

于是，我為幼兒們設(shè)置了“故事屋”時間，培養(yǎng)幼兒傾聽好習(xí)慣，以便讓他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。同時，借助活動《記不住的嘟嘟熊》，引導(dǎo)幼兒懂得“專心聽講才能記住別人說的內(nèi)容”。通過游戲“生日密碼”，引導(dǎo)幼兒注意傾聽小朋友給出的提示信息，然后根據(jù)提示計算出生日密碼。對于幼兒來說，只有能夠主動地控制和集中自己的注意才能很好地完成活動目標(biāo)。

我還通過展示欄和微信群，適時向家長推薦一些培養(yǎng)注意力的方法等，收到了家長很好的反饋。我建議家長要有意識地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行傾聽，例如，減少孩子看電視、玩手機(jī)的時間，引導(dǎo)幼兒傾聽一些欄目，然后讓他說說聽到了什么，對此有什么想法。建議他們下載故事軟件，如《喜馬拉雅》，關(guān)注一些微信公眾號講故事，如《凱叔講故事》等，每天讓孩幼兒聽20分鐘或半小時，慢慢培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣。第二天“故事屋”分享自己的故事，在良好的氛圍中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，傾聽習(xí)慣也有了大幅度的提高。為幼兒步入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

小書包背起來——物質(zhì)準(zhǔn)備

“老師，上小學(xué)都要帶什么東西??？”吃完午飯后，琳琳（化名）走到我身邊和我聊天，小石頭（化名）很驕傲地說：“我的姐姐上二年級了，我知道上小學(xué)要準(zhǔn)備什么，有書包、鉛筆盒、橡皮、很多筆，還有書本，很多很多呢！”“還有什么呀，我也想知道……”幼兒們一下子都圍了過來。

幼兒們面臨升入小學(xué)后快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，對小學(xué)的一切都充滿著好奇，我結(jié)合主題“我要上小學(xué)了”，在班級中創(chuàng)設(shè)《找不同》主題墻，設(shè)置幼兒園和小學(xué)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)用品不同等，幫助幼兒梳理小學(xué)和幼兒園的異同，通過活動《小小調(diào)查員》引導(dǎo)幼兒知道小學(xué)生要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品。隨后，請家長和幼兒一起選購文具，提前設(shè)定需要購買的文具種類以及價格區(qū)間，購置時尊重幼兒的合理建議，同時在家中設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)域，如書柜、書桌、臺燈等，幼兒一起參與到學(xué)習(xí)區(qū)域的布置，尊重幼兒的合理建議。

實施效果與分析

“老師，我家孩子現(xiàn)在每天七點準(zhǔn)時起床，都不用叫他了！”一位家長接孩子的時候非常高興地向我訴說?！袄蠋?，您不知道，現(xiàn)在小付（化名）回家都會主動寫數(shù)字，寫完再去玩耍，我和他爸爸別提有多高興了！”

一個主題課程實施下來，家長們明確了幼小銜接那些事，實現(xiàn)了家庭和幼兒園的合力教育，通過班級教師和家長的討論交流、協(xié)商互動，家長們的焦慮變少了，對“幼小銜接”有了更加科學(xué)的認(rèn)識。家長們能夠從注重知識技能的學(xué)習(xí)，逐漸向關(guān)注幼兒身心健康、社會性發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面轉(zhuǎn)變，他們不再糾結(jié)要不要教孩子提早學(xué)習(xí)小學(xué)的知識等。孩子們更加清楚地知道上小學(xué)不是只有上廁所、喝水的、交朋友的問題，還有文具的問題，寫作業(yè)和上課的問題，使他們能夠以積極健康的心態(tài)迎接小學(xué)生活，對升入小學(xué)更加的憧憬。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在教育觀念上家長和教師能形成共識，共同對兒童實施良好地幼小銜接教育，只有當(dāng)我們能夠尊重幼兒的興趣需求及個別差異時，才能促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。

編輯/陸鶴鳴

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