李爽 許李晶
2021年的初春,新冠肺炎疫情讓高三學(xué)子復(fù)習(xí)的場所再次從教室回到家中。在2020年長達半年的線上教學(xué)過程中,我們總結(jié)了很多寶貴的經(jīng)驗,如今對于高三學(xué)生的線上教學(xué)也更顯系統(tǒng)化和有效化。
一、組織分工與協(xié)作,抓好集體備課與研修
備課組是數(shù)學(xué)教師教學(xué)中最強大的根基,在集體備課時進行高效的研修與討論,制訂授課進度與授課內(nèi)容,對不同層次的班級采取個性化策略,做好組內(nèi)任務(wù)分工安排。線上教學(xué)的教研活動形式有很多,如騰訊會議線上交流,共享屏幕,觀看直播或重播講座,骨干教師集中答疑活動等。目前,高三數(shù)學(xué)備課組即將迎來一輪復(fù)習(xí)到二輪復(fù)習(xí)的轉(zhuǎn)變,因此在新的教學(xué)階段中所要使用的教學(xué)資源、配套練習(xí)題與測試試題都需要備課組所有教師團結(jié)一心、分工合作。
二、調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)進度,夯實目前教學(xué)內(nèi)容
以《高考評價體系》為本,明確高考考察方向,制訂教學(xué)目標。防疫期間的線上教學(xué),對于學(xué)生和教師而言都是全新體驗,我們尚不清楚線上教學(xué)效果相較常規(guī)教學(xué)效果有多大區(qū)別,所以《高考評價體系》仍然是我們教學(xué)進度與內(nèi)容制訂時最強有力的依據(jù)。無論從數(shù)學(xué)學(xué)科四層四翼的考察,還是學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn),對高三的教學(xué)都有直接的指導(dǎo)價值。因此,在集體備課中,教師都在認真研習(xí)《高考評價體系》,確定線上課期間乃至整個高三階段的教學(xué)方向。
以實際學(xué)情為出發(fā)點,在原高三基礎(chǔ)上調(diào)整進度設(shè)計。原本,我校計劃在2020年8月—2021年2月末完成數(shù)學(xué)學(xué)科一輪復(fù)習(xí),其中2021年1、2月主要進行統(tǒng)計概率這一章節(jié)的復(fù)習(xí),由于2月初學(xué)校有統(tǒng)一的線上學(xué)習(xí)成果驗收階段性測試,而這一章節(jié)在高考中考查的較多,我們將教學(xué)節(jié)奏略微放慢,在排列組合、概率與統(tǒng)計部分以夯實每個知識點為目標,加強學(xué)生對知識掌握程度。從學(xué)生階段性測試的結(jié)果來看效果頗為顯著。同時計劃在3月前完成原計劃的一輪復(fù)習(xí),并正式進入二輪復(fù)習(xí)(專題提升、限時訓(xùn)練等)。
根據(jù)線上教學(xué)期間的測試成績,設(shè)計班級總體與學(xué)生個人提升方案。教育測驗的激勵與診斷功能在線上教學(xué)中更需要教師的關(guān)注,無論是班級整體的驗收成果,還是學(xué)生個人的優(yōu)劣之處,教師都要多了解、溝通,并采取有效的措施。如班級出現(xiàn)的共性問題,可以在課堂上面向全體學(xué)生進行講解,這與線下教學(xué)的形式非常類似。而對于每個學(xué)生的個性化方案,在線上教學(xué)期間更容易引起學(xué)生的熱情和被重視感,為了提高效率,也可以將部分學(xué)生或釘釘群,教師只需將小組成員的共性問題以電子資料的形式進行推送,并用錄屏軟件錄制講解視頻,便可以達到很好地效果。
三、確保實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有效地被學(xué)生理解和吸收
重構(gòu)知識形成體系,直觀有效便于學(xué)生接受。目前高考數(shù)學(xué)考查內(nèi)容中,重點內(nèi)容突出考、主干知識頻繁考;注重基礎(chǔ)內(nèi)容的全面考查,體現(xiàn)了全面性和基礎(chǔ)性。而對目前線上教學(xué)階段所學(xué)的統(tǒng)計概率章節(jié),高考中也曾多次考查基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)內(nèi)容。
例如,2018年全國Ⅱ卷19題比較并選擇兩個回歸方程;2019年全國Ⅱ卷13題考查了二項分布的符號表示與方差求法;2020年全國Ⅱ卷在18題考查相關(guān)系數(shù)求法以及抽樣方法的選取……這都要求數(shù)學(xué)教師在概念教學(xué)上要下大功夫。由于線上課“師生分離”,更要求教師將知識內(nèi)容重構(gòu),標準地板書概念與過程,采用思維導(dǎo)圖等形式幫助學(xué)生直觀地理解與吸收知識概念的教學(xué)內(nèi)容。
加強課上互動環(huán)節(jié),與學(xué)生有效溝通。建議學(xué)生上課全員開視頻,教師使用雙設(shè)備(如電腦、手機、平板等)。其中分為教學(xué)設(shè)備和與學(xué)生溝通用設(shè)備,教學(xué)設(shè)備用來寫板書、繪圖,溝通用設(shè)備則用來觀察學(xué)生上課狀態(tài),如發(fā)現(xiàn)有走神情況及時點名提醒;多提問學(xué)生,提高學(xué)生上課的緊張感和集中度;呼吁學(xué)生多與教師互動,在課堂中必要的留白時間內(nèi),布置有效的題目,讓學(xué)生與教師互動回答。
例如,在騰訊會議中有一項功能是“與主持人私聊”,筆者一般會讓學(xué)生將自己所做題目的答案用“私聊”功能發(fā)給教師溝通設(shè)備,大大提高了學(xué)生們的課堂參與度。也可以每節(jié)課輪流安排幾個學(xué)生全程開麥,無論是設(shè)計什么互動環(huán)節(jié),其目的都是與學(xué)生更多的有效溝通,確保教學(xué)成果。
加強課下作業(yè)驗收,注重反饋的時效性。線上教學(xué)相較于平常的教學(xué),課下作業(yè)布置與驗收格外重要,為了防止任務(wù)過重或過輕,學(xué)校教務(wù)處對各學(xué)科的作業(yè)時長有相關(guān)要求。數(shù)學(xué)教師在高三線上教學(xué)中布置的作業(yè)大概分為:校本學(xué)案、課外練習(xí)冊和統(tǒng)一題目補充,建議在可以的前提下進行分層教學(xué),對于班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不同層次的學(xué)生布置不同難度與數(shù)量的作業(yè),盡量個性定制。同時在作業(yè)批改和驗收上也一定要及時有效,做到當天留、當天批、隔天講評,讓學(xué)生不抱有僥幸心理,從而很好地完成課后作業(yè)。
對測試結(jié)果多維度分析,重視測驗的激勵與診斷功能。對不同學(xué)情,測試結(jié)果分析維度總是多樣的,不只是校間的差距,同個班級里的學(xué)生分析維度也必定存在差異。線上教學(xué)中的數(shù)學(xué)測驗應(yīng)貼近課堂所強調(diào)內(nèi)容,滲透平時作業(yè)中反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)知識與技能,貼合高考評價方向,對不同程度學(xué)生分層評價,充分實現(xiàn)測驗對學(xué)生的激勵作用。
四、學(xué)習(xí)資料多媒體化,指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系的構(gòu)建。以統(tǒng)計概率章節(jié)為例,教師課前要充分備課,在保證課堂容量的基礎(chǔ)上對知識進行整合,形成知識系統(tǒng),如簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣分別適用于什么抽樣情境,相關(guān)系數(shù)、相關(guān)指數(shù)、殘差、殘差平方和等數(shù)據(jù)的意義,條件概率與相對獨立之間的關(guān)系等等,多比較、多復(fù)習(xí),力爭讓學(xué)生夯實好每一個定義和公式。從而在書寫統(tǒng)計概率大題過程時,也可以順理成章地對學(xué)生提出要求,同時教師也要認真書寫課堂每道題的過程,重視示范性和標準性。下課后可以通過截圖將清晰明了的板書講義分享給學(xué)生,幫助學(xué)生課后進一步自主復(fù)習(xí)。
數(shù)學(xué)題目解題能力的提升。針對學(xué)生共性與個性的問題,教師可以整合近年來的高考真題與模擬題,并將大任務(wù)分散成多個易完成的小任務(wù),以電子資料的形式發(fā)給學(xué)生。為了提高驗收與反饋的效率,盡量把具有共性問題的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。數(shù)學(xué)教師在線上教學(xué)期間要更注重備課中的備題環(huán)節(jié),課上講授以題型歸納提升為主,課下輔以類似的典型練習(xí)題,以此指導(dǎo)學(xué)生進一步提升數(shù)學(xué)解題能力。
數(shù)學(xué)思想與價值觀的滲透。無論是課上授課、課下作業(yè)、階段驗收中的每一個環(huán)節(jié),教師都要既講授知識與習(xí)題,又要向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力,激勵學(xué)生有勇氣去挑戰(zhàn)解決好每一個數(shù)學(xué)問題,滲透六大數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生,數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維,鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。
五、數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)多元化,加強課后與學(xué)生互動溝通
多媒體化和多元化是線上教學(xué)的一大特點,數(shù)學(xué)學(xué)科同樣可以采取多元化的教學(xué)方式,如課上直播課,課下錄播課(錄制知識膠囊、錄制微課視頻等方式)不同地區(qū)也都有線上優(yōu)質(zhì)錄課,數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)情選擇上課方式,以達到更好地教學(xué)效果。其中的錄制微課視頻,作為課后部分題目的個性化補充,也能有效地指導(dǎo)學(xué)生進行高效自學(xué)。
建立班級數(shù)學(xué)學(xué)科交流群,在群中可以面向?qū)W生全體分享電子資料、布置作業(yè)和作業(yè)驗收等。同時,教師也要在課上或課下時間與學(xué)生一對一進行溝通與交流,尤其是那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較弱、課上很少與教師互動的學(xué)生,教師更要及時關(guān)注,并給予學(xué)法指導(dǎo)。線上教學(xué)期間,要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感與被關(guān)注感,所以這樣的溝通尤為重要。
針對最近兩年的疫情形勢,各個學(xué)校都在很短的時間內(nèi)推出了全新的學(xué)習(xí)模式,無數(shù)教育工作者的前行與摸索都為線上教學(xué)增添了不同的內(nèi)涵與價值。我們不但要思考線上教學(xué)的策略,還要更深一步去考慮,如何將線上、線下教學(xué)合為一種模式,在實際的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中各取所長相輔相成。
編輯/陸鶴鳴