丁任重 蓋凱程 徐志向

摘 要：建設(shè)一流經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，形成經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)的“中國方案”，培養(yǎng)引領(lǐng)未來、世界一流的中國經(jīng)濟(jì)學(xué)家是新時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科提出的新要求。構(gòu)建以現(xiàn)代書院為依托，涵蓋思政教育、通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育、學(xué)術(shù)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、國際交流的“六位一體”經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式，并輔助以建立完善的形成機(jī)制、管理機(jī)制和保障體系，不僅具有可復(fù)制性和可推廣性，而且可以為全面提升中國經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)能力提供有益探索。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué);人才培養(yǎng);保障機(jī)制

“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更與國家及社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)[1]。近年來，以國家經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地為代表的高校，積極開展經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究，并取得了一定的成就，為中國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式研究的進(jìn)一步深化積累了豐富的資料，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但同時(shí)各高校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式的探索，無論是理論方面還是實(shí)踐方面，尚存在不系統(tǒng)、不完整的問題。為適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)一流本科教育的新要求，本文將重點(diǎn)探索構(gòu)建“六位一體”經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造可復(fù)制、可推廣、可為全國高等院校借鑒的新時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

一、新時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的新要求

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的重要講話，對(duì)新時(shí)代教育工作進(jìn)行了全面系統(tǒng)深入地闡述和部署，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等一系列根本性問題，是新時(shí)代我國教育工作的根本遵循。人才培養(yǎng)為本，本科教育是根。新時(shí)代全國高校本科教育工作會(huì)議提出了“以本為本、四個(gè)回歸”的指導(dǎo)思想，并要求抓住本科教育這一核心，加快構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，全面提高人才培養(yǎng)能力。這不僅明確了經(jīng)濟(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)的定位，而且對(duì)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和升級(jí)也提出了新的更高要求。

首先，以建設(shè)一流經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科為目標(biāo)。要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，秉持“擔(dān)時(shí)代責(zé)任之大義，尊一流學(xué)術(shù)之至學(xué)，筑思想智庫之高地，軌拔尖人才之一行”理念，堅(jiān)持“傳承優(yōu)勢，彰顯特色，科教并重，創(chuàng)新引領(lǐng)，國內(nèi)一流，國際知名”思路，著力構(gòu)建“中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派”的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展載體、創(chuàng)新平臺(tái)和管理機(jī)制，建設(shè)國內(nèi)一流、國際知名的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。

其次，推動(dòng)形成經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)的“中國方案”。依托學(xué)科優(yōu)勢，總結(jié)提煉國家經(jīng)濟(jì)學(xué)基地1.0版有益經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)特區(qū)、基地和高地，創(chuàng)建具有中國特色、世界水平的經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，引領(lǐng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育“質(zhì)量革命”，提供經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)的“中國標(biāo)準(zhǔn)”，形成經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)的“中國模式”，產(chǎn)出經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)的“中國方案”。

最后，培養(yǎng)引領(lǐng)未來、世界一流的中國經(jīng)濟(jì)學(xué)家。一流的大學(xué)必須要由一流的學(xué)生和一流的教師組成，一流的學(xué)生和一流的教師是構(gòu)成一流大學(xué)的基本條件[2]。堅(jiān)持“德育為先，育人為本，理論為基，學(xué)術(shù)為根，創(chuàng)新為魂”原則，秉承“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)、重學(xué)術(shù)、高精尖”思路，優(yōu)化“浸、養(yǎng)、熏、育”路徑，凝聚一批具有深厚馬克思主義理論素養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)大家，理論功底扎實(shí)、勇于開拓創(chuàng)新的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才，以及年富力強(qiáng)、銳意進(jìn)取的中青年經(jīng)濟(jì)學(xué)家，形成特色鮮明、梯次配置、傳承有序的拔尖人才培養(yǎng)體系，匯聚一批有志于攀登經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科高峰的拔尖學(xué)生，著力培養(yǎng)馬克思主義信仰堅(jiān)定、學(xué)貫中西、引領(lǐng)未來、世界一流的中國經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

二、“六位一體”經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

探索并實(shí)施一套符合學(xué)科特點(diǎn)及發(fā)展趨勢、適應(yīng)人才成長規(guī)律的培養(yǎng)方案是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[3]。新時(shí)代，應(yīng)以實(shí)施現(xiàn)代書院制為依托，著重從確立價(jià)值導(dǎo)向、提高人文素養(yǎng)、夯實(shí)理論基礎(chǔ)、激勵(lì)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)實(shí)踐能力、拓展國際視野等六個(gè)方面優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)范式，把價(jià)值、素養(yǎng)、知識(shí)、能力貫穿于人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建思想政治教育、通識(shí)教育、基礎(chǔ)理論教學(xué)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、國際合作育人“六位一體”的經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

所謂書院制是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育和專才教育相結(jié)合，力圖達(dá)到均衡教育目標(biāo)的一種學(xué)生教育管理制度。書院既是教學(xué)載體，也是生活載體，教學(xué)工作和學(xué)生工作可以統(tǒng)一在書院管理。通過開辟獨(dú)立（住宿和教學(xué)）場所設(shè)立現(xiàn)代書院，實(shí)施精英教育模式和人才培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)拔尖基地學(xué)生入住書院。書院院長和執(zhí)行院長可由分管校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)兼任，并設(shè)專職輔導(dǎo)員和教學(xué)管理人員。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合以下六個(gè)方面的舉措，形成系統(tǒng)完備的“六位一體”經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)體系。

一是將思政教育貫徹人才培養(yǎng)全過程，互融互通。堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，大力推動(dòng)課程思政，充分發(fā)揮每門課程的育人功能。加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，堅(jiān)持通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、通識(shí)教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互融共通。通過課內(nèi)和課外多種途徑，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理身體素質(zhì)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

二是重視通識(shí)教育。按照“通識(shí)教育+寬口徑專業(yè)教育”的理念，除開設(shè)思想政治教育、外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)與數(shù)理分析、體育等基礎(chǔ)課外，還開設(shè)自然科學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、歷史文化、文學(xué)藝術(shù)等通識(shí)課程，構(gòu)建學(xué)生“大文”“大理”和跨學(xué)科的共同知識(shí)體系。同時(shí)，可以組織發(fā)起“高校通識(shí)教育聯(lián)盟”和組成“國家經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才聯(lián)盟”，探索高校優(yōu)質(zhì)通識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)教育資源共建、共治、共享新路徑，建立“點(diǎn)、線、面、體”相結(jié)合、跨?？绲貐^(qū)拔尖人才協(xié)同合作選人育人機(jī)制，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

三是加強(qiáng)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，積極吸收人類社會(huì)優(yōu)秀文明成果，構(gòu)建以“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和方法+西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法+中國經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展實(shí)踐”為內(nèi)容的三大板塊經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程體系。設(shè)置“2階段+5模塊+1特色”課程?！?階段”指本科、博士兩個(gè)學(xué)習(xí)階段。“5模塊”具體包括本科階段四個(gè)模塊：通識(shí)課模塊、經(jīng)濟(jì)理論模塊、兩史類課程、量化及計(jì)算機(jī)技術(shù)（數(shù)學(xué)分析課、計(jì)量分析課、機(jī)器學(xué)習(xí)及大數(shù)據(jù)分析等），以及博士階段的一個(gè)“高階經(jīng)濟(jì)理論課程”（高級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)資本論、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“5高”課程）?！?特色”指貫通低階和高階學(xué)習(xí)階段，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)潛質(zhì)的研討性、創(chuàng)新性課程。

四是結(jié)合教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的科研訓(xùn)練。“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”所潛藏的含義，是培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科研究學(xué)術(shù)型人才[4]。通過課堂寫作、導(dǎo)師指導(dǎo)、課外研討等多個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。高校應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家、學(xué)者以及校內(nèi)的專家、教授給學(xué)生講授當(dāng)前經(jīng)濟(jì)理論研究熱點(diǎn)及前沿問題專題，開闊學(xué)生視野，激發(fā)科研興趣。通過導(dǎo)師輔導(dǎo)，開展師生學(xué)術(shù)研討。引導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)師科研課題，提升科研能力。依托專業(yè)課為主經(jīng)常性地舉辦專題研討會(huì)，以“問題導(dǎo)向”的方式展開討論。加強(qiáng)與政府研究機(jī)構(gòu)聯(lián)系，派學(xué)生參加相關(guān)課題組調(diào)研，并參與調(diào)研報(bào)告的寫作。堅(jiān)持定期舉行師生學(xué)術(shù)交流會(huì)，學(xué)生與導(dǎo)師一起商討選定研究題目，導(dǎo)師指定主要參考文獻(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文。

五是構(gòu)建課內(nèi)課外一體化、著力學(xué)科創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。以導(dǎo)師制為保障，以科研訓(xùn)練為主線，以多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主題，將教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合，構(gòu)筑立體交叉、多層次、多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，建立實(shí)習(xí)報(bào)告與畢業(yè)論文“事前—事中—事后”全流程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。探索將學(xué)術(shù)型學(xué)生參與導(dǎo)師課題研究、社會(huì)調(diào)查等作為社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要組成內(nèi)容并予以學(xué)分認(rèn)定。大力開展社會(huì)調(diào)查、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)。

六是加強(qiáng)國際交流，聘請(qǐng)外國專家、教授講學(xué)、講座，吸收國外優(yōu)秀教育教學(xué)論[5]。根據(jù)拓展國際視野和國際交流與工作能力培養(yǎng)的要求，通過聯(lián)合培養(yǎng)、交換生項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室研究、學(xué)術(shù)會(huì)議等方式，支持學(xué)生參加高水平研修實(shí)習(xí)、暑期學(xué)校、短期考察，學(xué)校全額資助，開拓國際視野，構(gòu)建一個(gè)開放性的國際化培養(yǎng)平臺(tái)，包括以語言能力和跨文化溝通能力培養(yǎng)，跨國經(jīng)濟(jì)管理和國際商務(wù)能力等培養(yǎng)為重心的雙語或全英文教學(xué)體系及課程設(shè)置;實(shí)施多種形式的中外合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目如海外訪學(xué)及實(shí)習(xí)計(jì)劃、全英文短期（暑期）課程（海外教授講授）和學(xué)生自主參加國際學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目（會(huì)議、論文、課題研究）等。

總之，通過研究與建設(shè)形成思政教育貫徹始終、人文素養(yǎng)與科學(xué)精神相結(jié)合、通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、學(xué)問探究與人格養(yǎng)成相結(jié)合、家國情懷與國際視野相結(jié)合的可復(fù)制、可推廣的“六位一體”經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)未來中國經(jīng)濟(jì)學(xué)界領(lǐng)軍人才。

三、構(gòu)建“六位一體”經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制

1.建立完善的“六位一體”經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才形成機(jī)制

一是建立健全遴選、培養(yǎng)和推送機(jī)制。遵循“銜接高中、自主招生、二次選拔”的原則，實(shí)行校院兩級(jí)分層選拔與“一對(duì)一”雙導(dǎo)師制，實(shí)行小班化、個(gè)性化、國際化的協(xié)同育人培養(yǎng)模式，確保從入口到過程再到出口的全流程精英化培育。二是建立健全人才培養(yǎng)管理制度體系。以“專業(yè)設(shè)置—培養(yǎng)方案—培養(yǎng)過程—課堂教學(xué)—實(shí)習(xí)實(shí)踐—國際交流”為主線，建立完善人才培養(yǎng)每一環(huán)節(jié)的相應(yīng)管理制度。三是建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量保障制度。成立校級(jí)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖計(jì)劃建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、經(jīng)濟(jì)學(xué)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、基地學(xué)術(shù)專家指導(dǎo)委員會(huì)、基地建設(shè)工作小組、教授委員會(huì)、教師教學(xué)委員會(huì)。四是建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控機(jī)制。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施“校院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家、校外同行、課程組組長、高年學(xué)生、學(xué)生全員”的“六位一體”的評(píng)價(jià)體系。五是建立健全教師綜合考評(píng)機(jī)制。對(duì)教師的業(yè)績考核、職稱晉升排序、薪酬激勵(lì)等，以教學(xué)貢獻(xiàn)權(quán)重計(jì)50%、科研貢獻(xiàn)權(quán)重計(jì)40%、教研服務(wù)權(quán)重計(jì)10%與之掛鉤。

2.建立完善的管理機(jī)制

一是以“高”規(guī)格推進(jìn)，建立拔尖計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)首席制度。建立著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家領(lǐng)銜的首席顧問制，設(shè)立項(xiàng)目建設(shè)專項(xiàng)目標(biāo)責(zé)任制和首席專家負(fù)責(zé)制。“?；A(chǔ)學(xué)科拔尖計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組+基地建設(shè)工作小組+基地專家委員會(huì)+

教授委員會(huì)+基層教學(xué)組織”上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)同保障。二是以“真”改革破局，制定動(dòng)態(tài)選拔激勵(lì)管理機(jī)制。構(gòu)建“銜接高中、自主招生、提前錄取、二次選拔、分類分流、動(dòng)態(tài)進(jìn)出、優(yōu)勝劣汰、貫通培養(yǎng)”多階段動(dòng)態(tài)選拔機(jī)制，以“選拔—淘汰—增補(bǔ)”的滾動(dòng)方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行動(dòng)態(tài)選拔，特設(shè)“拔尖特區(qū)獎(jiǎng)學(xué)金”。三是以“新”支撐拓路，構(gòu)建教學(xué)資源保障與共享機(jī)制。實(shí)施教學(xué)專項(xiàng)激勵(lì)和分類管理機(jī)制，建立以“拔尖學(xué)生培養(yǎng)成效貢獻(xiàn)率”為核心的考評(píng)機(jī)制。建立拔尖學(xué)生國際交流全額資助制度，完善拔尖學(xué)生參加AEA等年會(huì)資助制度。與協(xié)同單位共建智慧交互教學(xué)平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)科教資源。

3.建立系統(tǒng)完備的保障體系

一是成立基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專家委員會(huì)和工作小組，開辟拔尖學(xué)生培養(yǎng)組織保障“綠色通道”?！肮ぷ餍〗M”定期向“領(lǐng)導(dǎo)小組”和“專家委員會(huì)”匯報(bào)項(xiàng)目試點(diǎn)建設(shè)情況，重大問題及時(shí)提交學(xué)校校務(wù)會(huì)集體研究決定。實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，保證拔尖計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)決策科學(xué)化、責(zé)任明晰化、管理目標(biāo)化、工作制度化。二是經(jīng)費(fèi)的使用應(yīng)遵循“充分保障，按需匹配，專款專用”的基本原則。對(duì)拔尖創(chuàng)新人才在課程教學(xué)、海外交流、學(xué)術(shù)活動(dòng)等方面予以專項(xiàng)支持，對(duì)于教師科研經(jīng)費(fèi)和學(xué)生科研實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)學(xué)校按照學(xué)?？蒲谐晒?jiǎng)勵(lì)辦法給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)基地每年撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師科研和學(xué)生科研活動(dòng)的組織開展。三是師資隊(duì)伍建設(shè)方面要努力匯聚全球經(jīng)濟(jì)學(xué)大師。完善教師考核、職稱與職級(jí)晉升制度，加大教學(xué)業(yè)績、拔尖學(xué)生培養(yǎng)在職稱晉升、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面的權(quán)重。創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，設(shè)立課程師資、項(xiàng)目師資、講座師資等專項(xiàng)師資計(jì)劃，多渠道多方式柔性引進(jìn)全球一流師資。

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[4]趙菊珊，黃建軍.基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式類型的理論探討——基于知識(shí)與環(huán)境的視角[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（4）：28-32.

[5]田少萍，郭玉鵬，徐家寧.“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生”管理模式的探索[J].教育教學(xué)論壇，2017（32）：11-12.

[本課題得到四川省2018—2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革一般項(xiàng)目“以國家經(jīng)濟(jì)學(xué)基地人才培養(yǎng)基地為載體，構(gòu)建‘六位一體經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式”資助]

[責(zé)任編輯：周 楊]