【摘要】語(yǔ)文教學(xué)中，拼音教學(xué)的內(nèi)容是其中的基礎(chǔ)部分。學(xué)生想要學(xué)好漢語(yǔ)知識(shí)，那么首先便要學(xué)好拼音，打好基礎(chǔ)。但是對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)太過(guò)枯燥，需要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，再加上學(xué)生的年齡特點(diǎn)與能力特點(diǎn)，使得學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)效率一直難以提升上去。對(duì)于此情況，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略，改革原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章當(dāng)中便對(duì)于農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)一年級(jí);漢語(yǔ)拼音;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）12-0043-02

【本文著錄格式】何燕燕.農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略淺談[J].課外語(yǔ)文，2021，20（12）：43-44.

引言

想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言便需要從最基礎(chǔ)的部分入手，學(xué)習(xí)英語(yǔ)便要學(xué)習(xí)字母音標(biāo)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)自然是要熟練掌握漢語(yǔ)拼音的內(nèi)容。拼音，作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的第一步，對(duì)于學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著很大的影響，學(xué)生日后的識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、交流都是建立在拼音基礎(chǔ)之上的，因此小學(xué)一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)十分重要。但是由于漢語(yǔ)拼音字母較為抽象，而且與英語(yǔ)字母十分容易混淆，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生多次反復(fù)重復(fù)來(lái)加深記憶，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感到十分枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于此，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)策略。下面筆者便以農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)為例，探究適合農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)打好基礎(chǔ)

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，漢語(yǔ)拼音可分為聲母和韻母，再加上音節(jié)，共同組成了現(xiàn)在人們所使用的語(yǔ)言發(fā)音體系。其中，音節(jié)的拼讀十分重要，所以想要提高小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率，便要對(duì)癥下藥，增強(qiáng)拼音拼讀的教學(xué)，直擊拼音的難點(diǎn)部分，以此來(lái)提高教學(xué)效率。當(dāng)然，這并不是說(shuō)其他部分不重要，拼讀只是語(yǔ)言體系當(dāng)中的一部分，想要掌握并熟練運(yùn)用拼音，讀和寫(xiě)也是不可缺少的。所以教師應(yīng)該放眼拼音教學(xué)的各個(gè)方面，綜合性地鍛煉學(xué)生，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，掌握所有拼音相關(guān)的技能，以此來(lái)提升拼音的教學(xué)效率。從實(shí)際情況上來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)的一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，在農(nóng)村并沒(méi)有良好的幼兒教育環(huán)境，因此許多學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候才初步接觸這些聲母韻母，所以在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，教師不能要求學(xué)生一開(kāi)始便能夠?qū)⒙暷疙嵞笇?xiě)端正平直，而是在不斷的教學(xué)當(dāng)中慢慢引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，慢慢讓學(xué)生寫(xiě)的字母變得好看。教師還可以將形狀相似的字母區(qū)分出來(lái)，如b、p、d、q這四個(gè)字母相似，只是豎線的位置和弧線的彎曲方向不同，教師在教學(xué)當(dāng)中便要將這些不同之處一一指出來(lái)，方便學(xué)生記憶，同時(shí)也為之后的拼讀教學(xué)做好準(zhǔn)備，避免學(xué)生將相近的聲母弄混。而在復(fù)韻母的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法，并以趣味化的語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)學(xué)生：“兩個(gè)字母之間不能挨得太近，不然會(huì)打架，但是也不能離得太遠(yuǎn)，這樣字母會(huì)相互生氣的?！币赃@樣玩笑性質(zhì)的話語(yǔ)來(lái)引起學(xué)生的注意，減少學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面的問(wèn)題。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫(xiě)的習(xí)慣，寫(xiě)前讀，寫(xiě)的時(shí)候讀，寫(xiě)完讀，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、大腦都能夠得到鍛煉，在加強(qiáng)記憶的同時(shí)，也通過(guò)讀寫(xiě)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)。

二、兒歌教學(xué)，強(qiáng)化字母的音和形

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于各種充滿童趣的兒歌十分熟悉，也經(jīng)常在家中、學(xué)校中聽(tīng)到這些兒歌。兒歌的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，而且生動(dòng)形象，具有很好的教育意義與趣味性，用詞精細(xì)，朗朗上口，讓學(xué)生能夠很快記住，再加上明亮歡快的旋律，能夠讓學(xué)生快速地以兒歌的形式來(lái)記住多種不同的內(nèi)容。在拼音教學(xué)過(guò)程中，教師便可以以兒歌為載體，將聲母韻母和音節(jié)拼讀的內(nèi)容融入兒歌當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)記憶兒歌的方式來(lái)記憶拼音內(nèi)容。如在聲母學(xué)習(xí)當(dāng)中，“b”和“d”是十分容易混淆的兩個(gè)聲母，甚至常常出現(xiàn)學(xué)生在拼讀中將“bie”讀成“die”的現(xiàn)象，在加上“p”和“q”這兩個(gè)聲母，更是讓學(xué)生摸不到頭腦，時(shí)常會(huì)發(fā)生一些讓人哭笑不得的事情。對(duì)于這種情況，教師可以先讓學(xué)生觀察兩個(gè)字母之間的異同點(diǎn)，之后教師可以讓學(xué)生將自己觀察到的異同點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，教師進(jìn)行匯總。最后以兒歌的形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，“左手向上bbb;左手向下ppp;右手向上ddd;右手向下qqq”，這樣不僅能讓學(xué)生快速記住區(qū)分的竅門(mén)，還能夠通過(guò)手勢(shì)的方式來(lái)輔助學(xué)生記憶，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的兒童吟唱與手勢(shì)活動(dòng)當(dāng)中，記住四個(gè)聲母之間的區(qū)別。

三、游戲教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式

游戲與兒歌是一年級(jí)學(xué)生最喜愛(ài)的兩種活動(dòng)，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲能夠找到更多的小伙伴，大家一起玩耍，一起學(xué)習(xí)?；诖耍處熢诮虒W(xué)當(dāng)中可以將游戲引入到拼音教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)創(chuàng)新并豐富課堂教學(xué)形式。如“畫(huà)一畫(huà)”游戲。游戲很簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)教師給出的要求來(lái)畫(huà)畫(huà)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生將組成聲母和韻母的圖形元素單獨(dú)提出來(lái)，讓學(xué)生先熟悉這些元素。雖然一年級(jí)學(xué)生年齡尚小，但是記憶能力已經(jīng)發(fā)展，對(duì)于圖形和線條的記憶能力較好。之后，教師給出一些發(fā)音，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音，選擇不同的線條和圖形，組成完整的拼音。再如“找朋友”游戲當(dāng)中，教師將所有的聲母、韻母、復(fù)韻母等組成完整拼音的元素制作成卡片，分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，之后教師播放音樂(lè)或是敲拍子，在音樂(lè)或拍子停下后，教師說(shuō)出完整的拼音，拿著相應(yīng)聲母和韻母的學(xué)生拿出自己的卡片就近組隊(duì)，從而形成一個(gè)完整的拼音。在游戲當(dāng)中，教師還可以設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于答對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)的學(xué)生稍施懲罰，以此來(lái)激起學(xué)生的勝負(fù)欲，增強(qiáng)學(xué)生的拼音掌握水平。

四、應(yīng)用教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

實(shí)際應(yīng)用能夠讓學(xué)生將生活實(shí)際與所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生的記憶更加深刻。以《升國(guó)旗》一課的教學(xué)為例，在課文當(dāng)中，出現(xiàn)了“揚(yáng)”或是“迎”“敬”等音節(jié)，一年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上還不熟練，很容易混淆這兩個(gè)讀音。在此，教師便可以讓學(xué)生通過(guò)查字典的方式，找到這些字的讀音，分辨讀音之間的不同，以此來(lái)作為區(qū)分。再如在教學(xué)當(dāng)中常常會(huì)出現(xiàn)形似字，如“辨”和“瓣”、“戌”和“戍”等字都是形相近音相遠(yuǎn)，教師都可以通過(guò)讓學(xué)生查字典的方式，在明確讀音之后，自然便減少了混淆的現(xiàn)象發(fā)生。教師還可以在課外給學(xué)生找來(lái)一些適合學(xué)生閱讀的材料內(nèi)容，讓學(xué)生將內(nèi)容中每一個(gè)字的讀音都標(biāo)出來(lái)，一方面鍛煉學(xué)生的拼音運(yùn)用能力，另一方面也能夠讓學(xué)生接觸更多的內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的見(jiàn)聞、想法以拼音的方式寫(xiě)出來(lái)，不會(huì)的地方可以尋求老師或者家長(zhǎng)的幫助，開(kāi)始可以是簡(jiǎn)單的一句話，之后可以進(jìn)行片段練習(xí)，積少成多，主要是讓學(xué)生養(yǎng)成在“用”中學(xué)的習(xí)慣，既掌握了拼音，又鍛煉了知識(shí)應(yīng)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的拼音教學(xué)雖然存在問(wèn)題，但是教師可以就地取材，以農(nóng)村生活環(huán)境為基礎(chǔ)來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還應(yīng)該時(shí)常觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與興趣愛(ài)好，從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速熟悉拼音的內(nèi)容，并夯實(shí)此部分的知識(shí)基礎(chǔ)，為以后的知識(shí)學(xué)習(xí)打牢根基，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展鋪墊道路。

參考文獻(xiàn)

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附? ? 注

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題+農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)統(tǒng)編教材漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法的研究+ GS[2020]GHB2711的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：何燕燕，女，1988年生，甘肅平?jīng)鋈?，本科，二?jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。