胡玉蘭

內(nèi)容摘要：晚清四大譴責(zé)小說之一《官場(chǎng)現(xiàn)形記》是中國(guó)古代文學(xué)史的重要教學(xué)內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)課程思政的有效資源?！豆賵?chǎng)現(xiàn)形記》有鮮明近代史特色，結(jié)合中國(guó)近代史講授其內(nèi)容可以提升學(xué)生的歷史感，全書亦涉及晚清的科舉和官職，結(jié)合兩者講授有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面。《官場(chǎng)現(xiàn)形記》的體式在中國(guó)章回體小說史中獨(dú)具特色，分析其特色成因可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：《官場(chǎng)現(xiàn)形記》 課程思政 教學(xué) 策略

2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的第五點(diǎn)“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)”中提到“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果?！盵1]

文學(xué)史課程以名著為教學(xué)內(nèi)容。文學(xué)名著以生動(dòng)的人物形象、廣闊的社會(huì)歷史文化背景、豐富的自然環(huán)境描寫為內(nèi)容，具備多項(xiàng)課程思政元素。在課堂教學(xué)中充分結(jié)合講授的文學(xué)篇目、名著的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色等，發(fā)掘課程思政元素，做到“從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性”[1]從而實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。

《官場(chǎng)現(xiàn)形記》是晚清“四大譴責(zé)小說”之一，結(jié)集出版于1906年。結(jié)集前曾于1903年4月至1905年5月在《世界繁華報(bào)》連載。[2]438作者李寶嘉（1867——1906）為晚清著名小報(bào)創(chuàng)辦者。全書共60回，以“官場(chǎng)”為中心，沒有貫穿全文的中心人物，采用隨人物行蹤變化轉(zhuǎn)換場(chǎng)景的方式，寫了陜西、北京、山東、山東、湖北、江西、江蘇等多個(gè)省市的官場(chǎng)景象，涉及了1840年以來中國(guó)近代史上的著名事件諸如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（1840——1842）、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)（1851——1864）、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)（1860——1894）、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)（1899——1900），戊戌變法（1898）等，展現(xiàn)了半殖民地半封建中的中國(guó)人民生活的各種狀態(tài)，同時(shí)也涉及了中國(guó)封建社會(huì)的官僚體制、科舉制度等多種制度。小說有突出的歷史性和批判性。

《官場(chǎng)現(xiàn)形記》可謂“中國(guó)近代史”形象和生動(dòng)的詮釋和補(bǔ)充。在講授該書時(shí)結(jié)合“中國(guó)近現(xiàn)代史”的內(nèi)容，文史結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)近現(xiàn)代歷史的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，同時(shí)也有利于學(xué)生提高文學(xué)作品分析和鑒賞的專業(yè)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文基于《官場(chǎng)現(xiàn)形記》的分析以探討文學(xué)史課程思政的課堂教學(xué)策略。

一.結(jié)合中國(guó)近代史分析作品以增強(qiáng)歷史感

中國(guó)近現(xiàn)代史是全國(guó)高校本科生必修思想政治課程的內(nèi)容，與之相應(yīng)的教材為《中國(guó)近代史綱要》?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》上編“從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)前夜（1840——1919）”[3]目錄中的“第一章反對(duì)外國(guó)的侵略斗爭(zhēng)”，“第二章對(duì)國(guó)家出路的早期探索”[3]目錄分別論述了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌維新變法等歷史事件，并對(duì)各歷史事件進(jìn)行了簡(jiǎn)要描述，對(duì)失敗原因進(jìn)行了邏輯的、抽象的概括。與《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》不同的是，《官場(chǎng)現(xiàn)形記》則以生動(dòng)的人物形象、場(chǎng)景刻畫了上述歷史事件對(duì)社會(huì)和民眾的影響，可謂是《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》生動(dòng)的注釋。

以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”為例?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》概述“英國(guó)的鴉片走私不僅造成了中國(guó)的大量白銀外流和財(cái)政危機(jī)，還導(dǎo)致銀貴錢賤，加重了勞動(dòng)人民的負(fù)擔(dān)，并且直接毒害了中國(guó)人的身體和精神”[3]11，而對(duì)于如何毒害中國(guó)人的身體和精神并沒有展開。《官場(chǎng)現(xiàn)形記》中的描寫恰好彌補(bǔ)此空缺。

例如吸食鴉片對(duì)人造成嚴(yán)重傷害的描寫。第55回“洋提督帶了幾十名洋兵也早來了。外國(guó)的兵腰把筆直，步代整齊，身材長(zhǎng)短都是一樣，手里托著洋槍，打磨的凈光地亮，耀人的眼睛。等到到了法場(chǎng)上，一字兒擺開，站在那里一動(dòng)不動(dòng)。及看中國(guó)的兵，老的小的，長(zhǎng)長(zhǎng)短短，還有些癆病鬼、鴉片鬼，混雜在內(nèi)。穿的衣裳雖然是號(hào)褂子，掛一塊，飄一塊，破破爛爛，竟同叫化子不相上下?！A病鬼不管人前人后隨便吐痰。鴉片鬼就拿號(hào)褂子袖子擦眼淚。……比起人家的兵來真正是天懸地隔！洋提走來同中國(guó)官見面之后，先拿照像機(jī)器替犯人拍了一張照，等到殺過之后又拍了一張，然后分道自回去?！盵4]978這一段寫盡了中國(guó)人所遭受的恥辱。鴉片對(duì)中國(guó)人的身體和精神所造成的影響也通過這段文字形象的表達(dá)出來。

再如因吸食鴉片對(duì)中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)造成嚴(yán)重影響的描寫。第20回“譬如我如今幸虧沒有吃上鴉片煙;如果也學(xué)別人似的，抽上了癮，到如今一天到晚只好躺在煙鋪上過日子，那里還有工夫又要會(huì)客，又要辦公事呢？自從鴉片煙進(jìn)了中國(guó)，害了我們多少人，弄得一個(gè)個(gè)痿倒疲倦，還成個(gè)世界嗎？諸位老兄可以把我的話傳諭大家一齊知道，限他們?nèi)齻€(gè)月一齊戒除;如果不戒，到那時(shí)候卻是不要怪我兄弟！”[4]336這借吸鴉片和不吸鴉片人之間的對(duì)話，說明了鴉片對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的傷害，具體而生動(dòng)。

以“戊戌變法”為例。戊戌變法也被稱為維新運(yùn)動(dòng)。戊戌變法的內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化教育等方面。《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》總結(jié)戊戌變法在文化教育方面的改革包括“創(chuàng)設(shè)京師大學(xué)堂，各省書院改為高等學(xué)堂，在各地設(shè)立中、小學(xué);提倡西學(xué)，廢除八股，改試策論，開經(jīng)濟(jì)特科;設(shè)立譯書局，翻譯外國(guó)書局，派人出國(guó)留學(xué);獎(jiǎng)勵(lì)新著，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)辦報(bào)刊，準(zhǔn)許自由組織學(xué)會(huì)”，[3]55“維新派試圖通過光緒皇帝推行的這種改革方案，遭到了諷諫守舊勢(shì)力的激烈反對(duì)。”[3]55歷史教科書的描述比較抽象。但文學(xué)作品的描寫生動(dòng)得多?！豆賵?chǎng)現(xiàn)形記》以人物的言談舉止表現(xiàn)民眾對(duì)改革的態(tài)度，體現(xiàn)了新舊勢(shì)力激勵(lì)的交鋒。

如舊科舉和新的考試制度的交鋒，第58回“兩天頭里便齊集了甲班出身的那些門生，同他們說道：‘從前要進(jìn)我們這個(gè)翰林院，何等煩難！鄉(xiāng)試三場(chǎng)，會(huì)試三場(chǎng);取中之后，還要復(fù)試，又是殿試、朝考、留館。諸君都是過來人，那一層門檻可以越得過！如今這些人一點(diǎn)苦沒有吃著，止作得兩篇策論，就要來當(dāng)翰林，以后無論什么人也可以當(dāng)翰林了！然而上頭有恩典給他們，我們?cè)鹾媒猩项^不給他們……現(xiàn)在請(qǐng)了諸位來，彼此商量一個(gè)抵制的法子，……沈中堂又問他們抵制的法子。有人說：‘這個(gè)翰林只能算做‘頂帶榮身，不能按資升轉(zhuǎn)。沈中堂聽了，不置可否”。[4]1042

這一段形象展示了舊勢(shì)力對(duì)通過新型考試而錄取者的抵制。一方面突出了科舉制下艱難的晉升之路，也體現(xiàn)了近代中國(guó)轉(zhuǎn)型的艱難，由此加深對(duì)中國(guó)近代半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)的了解。

再如改革受到封建守舊勢(shì)力反對(duì)的描寫，第58回“且說他這位親家沈中堂，現(xiàn)官禮部尚書、協(xié)辦大學(xué)士，又兼掌院大學(xué)士。雖然不在軍機(jī)處有什么權(quán)柄，然而屢掌文衡，門生可是不少。他的為人本來是極守舊的，無奈后來朝廷銳意維新，他雖不敢公然抵抗，然而言談之間，總不免有點(diǎn)牢騷。”[4]1035這些字里行間都透露出維新變法因守舊勢(shì)力阻撓難以推進(jìn)，與歷史教科書形成互補(bǔ)。

以上可見，將歷史敘述與文學(xué)描寫對(duì)照解讀，可以加深學(xué)生對(duì)于歷史和文學(xué)的理解。

二.結(jié)合中國(guó)古代科舉制度史分析作品以提升知識(shí)性

《官場(chǎng)現(xiàn)形記》不僅涉及晚清的科舉制度，也涉及大量的官職名稱和職級(jí)。幫助學(xué)生厘清這兩者之間的關(guān)系，有助于理解故事，也可以增加相關(guān)的知識(shí)。

《官場(chǎng)現(xiàn)形記》較多敘述科舉與做官的關(guān)系。例如第1回以陜西同州夫府朝邑縣一村莊趙家出了一個(gè)秀才的故事為始。趙家的孫子中了秀才后，參加大比，考中了舉人?！按謇锢先馈辛伺e人有什么好處呢？王仁道‘中舉之后，一路上去，中進(jìn)士，拉翰林好多多著哩。王仁道：‘拉了翰林就有官做。做了官就有錢賺，還要坐堂打人，出起門來，開鑼喝道。阿唷唷，這些好處，不念書，不中舉，那里來呢？”[4]4這一段既點(diǎn)明了科舉與仕途的關(guān)系，也點(diǎn)明了清代科舉之路，同時(shí)也揭露了晚清官場(chǎng)追名逐利的現(xiàn)狀與黑暗。

科舉考試的主體是讀書人。清代參加科舉的讀書人稱為童生、秀才、舉人、進(jìn)士等?！豆賵?chǎng)現(xiàn)形記》中有這系列讀書人形象。

如，童生?！八詮漠?dāng)童生起，一直頂?shù)饺缃?，所有做的試帖?shī)稿，經(jīng)他自己刪汰過五次，到如今還有二尺來高，六十幾本，自以為在清朝當(dāng)中也算得一位詩(shī)家了?！盵4]1001童生是科舉考試的起步級(jí)別。

如，秀才、舉人。“幸喜他凡事雖然纏夾，只有讀書做八股卻還來得，居然到二十歲上掙得一名秀才，到二十七歲上又掙得一名舉人?！盵4]946中了秀才后才能才加鄉(xiāng)試，鄉(xiāng)試中了之后才是舉人。

如，進(jìn)士?！霸瓉磉@王鄉(xiāng)紳也是兩榜進(jìn)士出身，做過一任監(jiān)察御史，后因年老告病回家，就在本縣書院掌教?！盵4]10清代中了進(jìn)士之后可以做官，幫助學(xué)生厘清這個(gè)關(guān)系，有助學(xué)生更好的理解全書。

與科舉相應(yīng)的是職官制度。清代的做官的途徑主要有兩條，一條通過科舉考試稱為正途，一條通過捐錢而獲得官位稱為異途?！白詮氖鶜q下場(chǎng)鄉(xiāng)試，一直頂?shù)剿氖藲q，三十年里頭，連正帶恩，少說下過十七八場(chǎng)，不要說是舉人、副榜，連著出房、堂備，也沒有過，總算是蹭蹬極了！到了這個(gè)年紀(jì)，家兄亦就意懶心灰，把這正途一條念頭打斷，意思想從異途上走。到這時(shí)候，如說捐官，家嫂娘家有的是錢，單他一個(gè)愛婿，就是捐個(gè)道臺(tái)也很容易”。[4]1066《官場(chǎng)現(xiàn)形記》的這段描寫道盡通過科舉做官之難，而通過捐納為官反而容易的社會(huì)現(xiàn)象，從側(cè)面批評(píng)了清政府以及讀書人對(duì)于官位的渴望。

清代的官員按照不同標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類。如京官和外官、文官和武官，這些官職系列既跟科舉考試有關(guān)系，捐納制度有關(guān)系，呈現(xiàn)較為復(fù)雜的情況。如第60回寫到“黃二麻子且不進(jìn)去，……自己又一面留心，在門樓底下兩面墻上看了一回，只見滿墻貼著二寸來寬的紅紙封條。只見報(bào)條上的官銜：自從拔貢、舉人起，某科進(jìn)士、某科翰林，京官大學(xué)士、軍機(jī)大臣起，以及御史、中書為止，外官?gòu)亩?，撫起，以至佐雜太爺止;還有武職，提、鎮(zhèn)至千、把、外委，通通都有;又有甚么欽差大臣、學(xué)政、主考，一切闊差使;至于各省局所督、會(huì)辦，不計(jì)其數(shù)?！盵4]1068這一段把甄閣學(xué)的哥哥，一個(gè)終身致力于科舉考試，而屢試不中的讀書人，對(duì)于官位的渴望刻畫得淋漓盡致。在對(duì)這蹭蹬的儒生嘲諷時(shí)也飽含同情，進(jìn)而了解晚清官員的升遷的路徑與艱難。

結(jié)合清代的科舉制度和職官制度這兩條線索，不僅有助于學(xué)生理解文本內(nèi)容，同時(shí)也可以擴(kuò)展相關(guān)歷史知識(shí)。

三.結(jié)合中國(guó)古代小說史分析作品以提高專業(yè)性

《官場(chǎng)現(xiàn)形記》是章回體小說，然它的成書與創(chuàng)造動(dòng)機(jī)與以前的章回體小說不一樣。清中葉的《紅樓夢(mèng)》帶有自傳的性質(zhì)。明代的《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》是在民間傳說和說書藝人創(chuàng)作的基礎(chǔ)上形成。《官場(chǎng)現(xiàn)形記》則是應(yīng)商人之托撰寫，其寫作目的一方面是為了盈利，另一方面也是適應(yīng)時(shí)代之需。正如魯迅在《中國(guó)小說史略》中所說“時(shí)正庚子，政令倒行，海內(nèi)失望，多欲索禍患之由，責(zé)其罪人以自快，寶嘉亦應(yīng)商人之托，撰《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，擬為十編，編十二回，自光緒二十七至二十九年中成三編，后二年又成二編，三十二年三月以瘵卒，年四十（一八六七——一九〇六），書遂不完?！盵5]238這此動(dòng)機(jī)亦決定了《官場(chǎng)現(xiàn)形記》的思想內(nèi)容、藝術(shù)特征、出版形式方面與上述的四大名著有所不同。

《官場(chǎng)現(xiàn)形記》在思想內(nèi)容上，以“則揭發(fā)伏藏，顯其弊惡，而于時(shí)政，嚴(yán)加糾彈，或更擴(kuò)充，并及風(fēng)俗”[5]237為主，圍繞官場(chǎng)的種種行為進(jìn)行辛辣的諷刺和批評(píng)。由于作者李寶嘉是受商人所托而作，這就決定了他的寫作要迎合讀者，又因?yàn)檫@些文字在報(bào)刊上迅速連載，也就決定在藝術(shù)方面不能精打細(xì)磨，而容易流于粗糙。魯迅也指出說“雖命意在于匡世，似與諷刺小說同倫，而辭氣浮露，筆無藏鋒，甚且過甚其辭，以合時(shí)人嗜好，則其度量技術(shù)之相去亦遠(yuǎn)”。[5]237盡管如此，《官場(chǎng)現(xiàn)形記》也還是體現(xiàn)了與眾不同的風(fēng)格特征。

首先，去中心人物的故事形式?！度龂?guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》這些經(jīng)典章回體小說都有貫穿全書的中心人物?！豆賵?chǎng)現(xiàn)形記》全書沒有貫穿中心的人物，每回都有幾個(gè)特定的人物和場(chǎng)所。隨著人物活動(dòng)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)移，而將故事的空間轉(zhuǎn)移到下個(gè)場(chǎng)所，從而引出新的人物和新的故事。全書沒有將其中的人物的命運(yùn)和結(jié)局做全面的交代，只是圍繞“如何獲取官”，“如何做官”這些中心展開。這種敘事形式類似新聞人物報(bào)告，只介紹相關(guān)人物的故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和細(xì)節(jié)，讓人了解此回中何人、為了做官做了某事、結(jié)果如何，以滿足讀者好奇心。這種故事形式適應(yīng)報(bào)刊連載，適合讀者做消遣性的閱讀。

其次，開放的文本形式?！豆賵?chǎng)現(xiàn)形記》雖然為被魯迅批評(píng)為“又僅‘話柄，聯(lián)綴此等，以成類書;官場(chǎng)伎倆，本小異大同，匯為長(zhǎng)編，即千篇一律”，[5]239但是也可以看出它開放性的特征。開放性的特征源于它是報(bào)刊連載故事的結(jié)集。在報(bào)刊上連載的時(shí)間和篇章，受到報(bào)刊讀者的影響。如果故事受讀者喜歡，報(bào)刊暢銷，出版發(fā)行量增加，故事可以繼續(xù)編寫;反之，如果不受歡迎，則可以立即終止，從連載了兩年的時(shí)間長(zhǎng)度看，讀者還是非常喜歡這類故事。這也意味著這類故事還可以繼續(xù)編寫下去，或者編寫續(xù)集，因而呈現(xiàn)出較強(qiáng)的開放性，與經(jīng)典章回體小說自成環(huán)合而有所區(qū)別。

再次，豐富的語(yǔ)言描寫?！豆賵?chǎng)現(xiàn)形記》的藝術(shù)手法比較單一，較少環(huán)境描寫，對(duì)人物的塑造突出在語(yǔ)言描寫上。語(yǔ)言描寫有分兩種，一種直接語(yǔ)言描寫，就是出自人物自己之口的語(yǔ)言，另一類則為間接語(yǔ)言描寫，是借他人之口來轉(zhuǎn)述另外一人之語(yǔ)言，令不在場(chǎng)的人物也能發(fā)聲，從而擴(kuò)充了故事的容量和人物。例如第60回，“黃二麻子走到藩臺(tái)衙門一問，號(hào)房說：‘大人今兒請(qǐng)假，不上院了。又問‘為甚么事請(qǐng)假？回稱：‘同太太、姨太太打饑荒，姨太太哭了兩天不吃飯，所以他老人家亦不上院了。又問：‘為什么跟姨太太打饑荒？號(hào)房道：‘……?！盵4]1060如此一問一答來回幾次，把大人的一位正太太太和三位姨太太為了要給自己孩子捐官而鬧的不愉快，更甚者是三姨太太連身孕都沒有也要替兒子捐官。短短的一段對(duì)話，除了對(duì)話的兩人之外，還涉及了5個(gè)不在場(chǎng)的人，把官場(chǎng)的黑暗、一夫多妻制的狀態(tài)活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來，從而拓展了故事的內(nèi)容，增加了諷刺的對(duì)象。

綜上所述，在古代文學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)充分的利用教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程思政的資源，努力做到“要堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)決防止‘貼標(biāo)簽‘兩張皮”的標(biāo)準(zhǔn)。[1]

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號(hào)）[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengce

ku/2020-06/06/content_5517606.htm

[2]孫靜，周先慎.簡(jiǎn)明中國(guó)文學(xué)史（第二版）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.

[3]本書編寫組.中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（2018年版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

[4]李寶嘉.官場(chǎng)現(xiàn)形記[M].北京：人民文學(xué)出版社，1996.

[5]魯迅.中國(guó)小說史略[M].北京：中國(guó)和平出版社，2014.

[6]王凱旋.中國(guó)科舉制度史[M].沈陽(yáng)：萬卷出版公司，2012.

（作者單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)人文與傳播學(xué)院）