師艷華

【摘? 要】新課改的背景下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提出了更高的要求。因此，在小學(xué)教育階段，小學(xué)班主任的德育工作尤為重要，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)開展德育是硬性要求，并且班主任要在德育工作中有效地實(shí)施激勵(lì)策略，促進(jìn)教育工作的革新，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。本文圍繞小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略展開論述分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;德育;激勵(lì)策略

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）14-0033-02

How to Effectively Implement Encouraging Strategies in Moral Education of Primary School Teachers

（The Second Primary School of Jianping County， Liaoning Province，China） SHI Yanhua

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， higher requirements are put forward for students' study and life. Therefore， at the stage of primary education， the moral education work of the primary school head teacher is particularly important. It is a mandatory requirement to carry out moral education when conducting class management， and the head teacher must effectively implement incentive strategies in the moral education work to promote the innovation of education. In order to ensure the quality of teaching and teaching efficiency. This article discusses and analyzes how to effectively implement the motivation strategy in the moral education of the primary school headteacher.

【Keywords】Primary school; Head teacher; Moral education; Motivation strategy

一、小學(xué)班主任德育中存在的問題

（一）缺乏完善的激勵(lì)策略

班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，言傳身教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主展開德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生有所收獲，還可以有效促進(jìn)班主任實(shí)施德育工作，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。然而，經(jīng)過調(diào)查研究可知，在我國(guó)小學(xué)德育中，大部分的小學(xué)班主任沒在德育工作沒有實(shí)施激勵(lì)策略，導(dǎo)致實(shí)施德育有一定局限性，只是在出現(xiàn)問題時(shí)才對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，也或者只是懲罰犯錯(cuò)了的學(xué)生。這樣的問題嚴(yán)重影響了教育的整體水平，因此班主任要想解決這一問題，就應(yīng)該在德育中實(shí)施激勵(lì)策略。

（二）小學(xué)教育中缺乏德育實(shí)踐活動(dòng)

目前的小學(xué)德育中，大多都是由班主任向小學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴地灌輸?shù)掠R(shí)，很少會(huì)有小學(xué)生具備發(fā)言權(quán)，只是被動(dòng)地接收班主任傳授的知識(shí)，這樣的教育方式造成了小學(xué)生并沒有真正地掌握德育知識(shí)，只是在當(dāng)下的教育中、學(xué)校里、面對(duì)教師時(shí)接受了德育，會(huì)遵守德育的要求，德育并沒有真正落在實(shí)處。除此之外，班主任也很少會(huì)和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，對(duì)于德育工作而言，教師這是宏觀地展開了教學(xué)，并沒有真正地落實(shí)到實(shí)際問題當(dāng)中。由此可見，小學(xué)班主任在德育中實(shí)施激勵(lì)策略只是空談而已，根本不能讓學(xué)生自覺遵守。

（三）小學(xué)教育中不具備完善的德育組織

對(duì)國(guó)內(nèi)的小學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)校里沒有建立完善的德育組織，這對(duì)小學(xué)教育工作中開展德育工作造成了障礙。由此可見，學(xué)校具備專門的德育組織，里面包含完善的激勵(lì)制度以及記錄制度，是對(duì)小學(xué)生開展德育的前提，還有部分德育工作的實(shí)施需要班主任充分掌握學(xué)生的情況。另外，德育教師也只是問題發(fā)生以后才會(huì)對(duì)學(xué)生開展德育，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，雖說有一定的效果，但是整體上來說收效甚微，因此德育工作的開展力度不夠大，效果不夠明顯。

二、小學(xué)班主任德育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的措施

（一）引導(dǎo)小學(xué)生理解正確的德育自律

在小學(xué)德育過程中，班主任應(yīng)該采用多種的激勵(lì)策略，引導(dǎo)學(xué)生理解正確的德育自律，進(jìn)而大幅提高學(xué)生的自覺性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。從德育的本質(zhì)意義來說，前面的做法只是在主觀上引導(dǎo)學(xué)生具備德育自律的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生把德育自律體現(xiàn)在日常的實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺意識(shí)。小學(xué)班主任在實(shí)施具體的德育過程中，要注意采用合理的措施激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)來，提高學(xué)生的興趣。比如，在班級(jí)活動(dòng)中，可以組織“一人一天班主任”的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極自主地參與到活動(dòng)當(dāng)中，做一天的小班主任，嘗試用班主任的身份該如何進(jìn)行班級(jí)管理，不僅有利于學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)與理解德育自律，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，增加班級(jí)的凝聚力。根據(jù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)于比較突出的學(xué)生，教師應(yīng)該給予妥當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或者其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的德育自律，促進(jìn)師生之間和諧愉快的相處，提高教學(xué)的質(zhì)量與班級(jí)管理的水平。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位進(jìn)行激勵(lì)

實(shí)施激勵(lì)策略的本質(zhì)就是表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得認(rèn)可感與滿足感，從而可以培養(yǎng)一定的是非觀，在這樣的基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生完善自己，進(jìn)而能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。小學(xué)班主任在展開德育時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生為中心，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格、學(xué)習(xí)能力以及生活習(xí)慣，采取不同的教學(xué)方式。同時(shí)，班主任在德育的過程中，自身要具備一定的心理學(xué)知識(shí)，能夠走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生進(jìn)行心理層面的交流與溝通。在小學(xué)階段，小學(xué)生都很有榮譽(yù)感和表現(xiàn)欲，有的小學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有的小學(xué)生內(nèi)向靦腆，教師應(yīng)該在不同場(chǎng)合采用不同的措施，把德育的激勵(lì)策略跟學(xué)生的心理需求聯(lián)系起來，獲取良性循環(huán)的教育效果。比如，小學(xué)生尊老愛幼、懂禮貌、講文明以及過馬路禮讓紅綠燈等，教師要在口頭上、行動(dòng)上以及班級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行表揚(yáng)。

（三）結(jié)合實(shí)際生活實(shí)施德育

在小學(xué)教育中，班主任實(shí)施德育時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開高效的激勵(lì)策略。小學(xué)班主任在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與德育活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生身邊的小事著手，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的德語素養(yǎng)。比如，從團(tuán)結(jié)同學(xué)的角度出發(fā)，教師先要進(jìn)行角色上的轉(zhuǎn)換，把學(xué)生放在平等的地位，尊重學(xué)生，在考試后給表現(xiàn)以及進(jìn)步的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，特別是一些進(jìn)步比較大的學(xué)生，不僅要給予口頭的表揚(yáng)，還要給予實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)德育知識(shí)，自覺遵守德育要求，提高德育素養(yǎng)。

（四）重視觸動(dòng)學(xué)生心靈的激勵(lì)策略

在小學(xué)德育中，為了提高激勵(lì)策略的效果，班主任還要注重精神的激勵(lì)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而促進(jìn)學(xué)生自覺意識(shí)的提升。班主任在學(xué)校組織的活動(dòng)中應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，比如，教師借助升降國(guó)旗、動(dòng)員大會(huì)上的演講以及開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，給予主動(dòng)申請(qǐng)有關(guān)任務(wù)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，并在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他學(xué)生以這些學(xué)生為榜樣。這樣的激勵(lì)策略不僅可以激勵(lì)學(xué)生，還可以讓學(xué)生深刻地意識(shí)到什么樣的行為是值得提倡的良好行為。

三、結(jié)語

綜上所述，德育是整個(gè)小學(xué)教育中最為重要的教學(xué)內(nèi)容，班主任應(yīng)該高度重視德育工作的開展。在展開德育工作時(shí)，班主任應(yīng)該分析現(xiàn)有德育存在的不足，結(jié)合在德育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的原則，積極開展正確的激勵(lì)策略引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，要分析德育存在不足的原因，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際生活，在德育中實(shí)施有效的激勵(lì)策略，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）