李國林

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》印發(fā)以來，一些地方和學(xué)校在勞動教育課程設(shè)置、實施途徑、觀念及習(xí)慣的培養(yǎng)上做出諸多探索和實踐。

5月是一首澎湃的詩歌，勞動就是最美的詩句。本期我們聚焦勞動教育，多角度闡釋新時代勞動教育的內(nèi)涵與價值，和基層校長、一線教師共同探討勞動教育的實施路徑，唱響“勞動光榮、創(chuàng)造偉大”這一永不衰減的時代強音。

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義。因此，中小學(xué)校應(yīng)該加強勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。如何科學(xué)開展勞動教育，在孩子心中播下勞動的種子，值得深入研究探索。

一、勞動教育是黨對教育的新要求

勞動教育曾經(jīng)作為“德智體美勞”五育之一寫入黨的教育方針，發(fā)揮了很好的育人導(dǎo)向作用。但近年來在不少地方，勞動教育卻有被淡化、弱化的趨勢。有的學(xué)?！坝袆趧訜o教育”，未能發(fā)揮勞動教育的主體作用，對勞動教育缺乏詳細的規(guī)劃，勞動課形同虛設(shè)。有的學(xué)校“有教育無勞動”，勞動教育沒有很好地融入學(xué)校教育體系之中，被逐漸邊緣化。這與社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)要求存在較大差距。

2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），要求根據(jù)不同學(xué)段特點，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育。同年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），明確規(guī)定了各學(xué)段勞動教育的具體要求，為中小學(xué)開展新時代勞動教育提供了更加清晰的指引。

二、新時代勞動教育的基本內(nèi)涵

新中國成立后，黨和國家一直非常重視勞動教育。但在勞動教育實施過程中，中小學(xué)的勞動教育目標(biāo)出現(xiàn)搖擺現(xiàn)象，漸漸窄化為勞動技術(shù)學(xué)習(xí)，不少地方對學(xué)生勞動技術(shù)的培養(yǎng)一度成為勞動教育的唯一目標(biāo)，忽視了勞動教育最本質(zhì)的價值目標(biāo)，即勞動觀念的培養(yǎng)。

《意見》明確指出，實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。新時代的勞動教育已經(jīng)不再是單純的勞動技術(shù)學(xué)習(xí)?！吨笇?dǎo)綱要》中的勞動教育“總體目標(biāo)”只把勞動技能作為其中一個目標(biāo)，更重要的是通過日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動等形式培育學(xué)生的勞動觀念、勞動精神、勞動習(xí)慣和品質(zhì)等勞動素養(yǎng)，實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美的目的，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

三、開展勞動教育的實施路徑

（一）建立完善的勞動教育課程體系

課程建設(shè)作為勞動教育的重中之重，在實踐體驗中實現(xiàn)育人功能。鄭州高新區(qū)成立勞動教育研究中心，按照“基于素養(yǎng)、立足實踐、落實素養(yǎng)”的思路，建立涵蓋勞動主要內(nèi)容和勞動素養(yǎng)兩個維度的“雙主線結(jié)構(gòu)模型”;以“培養(yǎng)新時代的勞動者”為中心，聚焦“勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)”五大素養(yǎng)，提煉20個勞動素養(yǎng)要點，形成“一五二”勞動素養(yǎng)體系;根據(jù)學(xué)生的年齡特征和身體發(fā)育水平，把日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動在每個學(xué)段按照比例配置，研制出勞動教育任務(wù)清單，構(gòu)建了高新區(qū)中小學(xué)“三·一”勞動教育課程體系，各中小學(xué)實現(xiàn)勞動課程“一校一體系，一校一品質(zhì)”。

2020年8月，鄭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)管委會社會事業(yè)局出臺中小學(xué)勞動教育實施方案，提供專業(yè)保障和支持，督導(dǎo)評估學(xué)校實施情況，從學(xué)校需要出發(fā)建立勞動教育課程體系，開發(fā)特色勞動課程。目前，特色鮮明的勞動課程有鄭州高新區(qū)科學(xué)大道第三小學(xué)的“紅領(lǐng)巾愛勞動”、高新區(qū)榮邦城小學(xué)的“四季農(nóng)場”和高新區(qū)實驗小學(xué)的“FSC勞動社區(qū)”等。

（二）開展豐富的勞動教育實踐活動

勞動教育重在身體力行，在做中學(xué)、在做中思。在鄭州高新區(qū)，各學(xué)校校內(nèi)勞動實踐活動充分利用學(xué)校資源，結(jié)合實踐內(nèi)容安排活動時間、設(shè)計活動形式。比如高新區(qū)近期舉行的“勞動嘉年華”活動涵蓋“一師一優(yōu)課、一生一成果、一校一基地、一校一工坊、一校一品牌”。

勞動教育要和社會生活相結(jié)合。高新區(qū)充分挖掘周邊區(qū)域資源，通過合作和自建，拓展勞動教育的場域，讓學(xué)生體驗真實勞動過程，感受勞動帶來的成就感和價值感。目前，高新區(qū)85%以上的學(xué)校建有種植園區(qū)。

（三）出臺有力的勞動教育保障措施

成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，穩(wěn)定師資隊伍。高新區(qū)成立勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)全區(qū)勞動教育的實施規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、資源整合、過程管理、總結(jié)評價等。各中小學(xué)成立以校長為組長的勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立專兼職相結(jié)合的勞動教育教師隊伍，系統(tǒng)開展勞動教育工作。

加強教研支撐，多部門聯(lián)合推進。高新區(qū)社會事業(yè)局多方籌措資金，加快建設(shè)學(xué)校勞動教育場所和共建校外勞動教育實踐基地，將勞動教育納入教育督導(dǎo)體系，確保勞動教育有序推進。高新區(qū)利用“三級教研”體系健全勞動教育教研機制，充分發(fā)揮教研組、年級組作用，因校制宜開展教學(xué)指導(dǎo)，系統(tǒng)推進勞動教育，提升勞動教育教學(xué)質(zhì)量。

建立評價機制，發(fā)揮激勵效應(yīng)。作為教育部課程中心“學(xué)生綜合素質(zhì)評價項目”實驗區(qū)，高新區(qū)把學(xué)生勞動素養(yǎng)評價納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，發(fā)揮評價的正面激勵和提升改進功能，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。

新時代的勞動教育，必將有力推動教育的縱深發(fā)展。勞動教育為年輕人埋下什么樣的種子，就為國家“種”下什么樣的未來。廣大青少年是社會主義的建設(shè)者和接班人。我們必須培養(yǎng)出數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的能夠承擔(dān)民族復(fù)興大任的時代新人！

（作者系鄭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)管委會社會事業(yè)局副局長）

（責(zé)編 侯心雨）