陳煜

【摘要】根據(jù)新時(shí)代教育要求，中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步加大了學(xué)生對(duì)閱讀量的要求。要求學(xué)生要廣泛閱讀各種類型的健康讀物，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，并且每學(xué)年還要閱讀兩三部名著。但事實(shí)上，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在“閱讀面太窄”“名著讀得太少，就像一個(gè)營(yíng)養(yǎng)不良的人”等現(xiàn)象筆者認(rèn)為要從根本上改變學(xué)生閱讀“營(yíng)養(yǎng)不良”的現(xiàn)象，唯有海量閱讀，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)健詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);擴(kuò)大閱讀量;閱讀興趣;語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?，F(xiàn)在學(xué)校對(duì)中學(xué)生都提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，并且鼓勵(lì)中學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀。課堂內(nèi)外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，想方設(shè)法開展各種課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人都愛讀書的良好閱讀氛圍。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中也提到，必須教會(huì)少年閱讀。著名學(xué)者余秋雨說(shuō)提出，健康生命的質(zhì)量需要鍛鑄，而閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。由此可見學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是何等的重要。！現(xiàn)將自己近年來(lái)在幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量上的嘗試作以下探討。

一、注重閱讀興趣的培養(yǎng)，為海量閱讀提供前提

興趣是最好的教師。新時(shí)代初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而其前提就是培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣。我在平時(shí)學(xué)生晨讀中，每次習(xí)慣帶一本課外書進(jìn)入教室，利用晨讀時(shí)間和學(xué)生一起品讀他（她）們感興趣的故事，如此一來(lái)，學(xué)生聽得很是專注。然而，僅僅抽晨讀時(shí)間是很難講完一個(gè)故事的，但學(xué)生卻希望繼續(xù)聽下去。此時(shí)，我就會(huì)建議學(xué)生自己也買一本好好地讀，此時(shí)，學(xué)生慢慢有了閱讀期待，我也順勢(shì)為學(xué)生推薦好書，一舉兩得。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我覺得可從以下兩方面考慮：首先，教師形式多樣的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀求知欲，讓學(xué)生成為閱讀的主人，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。其次，要讓學(xué)生覺得閱讀是一種享受，是無(wú)可替代的精神食糧。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)盡量淡化語(yǔ)文分?jǐn)?shù)論，應(yīng)讓學(xué)生多去品味文質(zhì)兼美的好文章，領(lǐng)略其中的奇思妙想，感悟其中的深刻內(nèi)涵，而不是將文章分析得支離破碎，味同嚼蠟。

二、想方設(shè)法推薦美文，為擴(kuò)大閱讀量營(yíng)造氛圍

在平時(shí)的教學(xué)中，不管是課堂內(nèi)還是課堂外，我都會(huì)有意識(shí)地向?qū)W生推薦一些美文，引導(dǎo)學(xué)生去品讀一些美文，讓學(xué)生之間互相交流閱讀心得。推薦的美文有的幽默風(fēng)趣，如《我是世界上最幽默的人》;有的蘊(yùn)含深刻哲理，如《盡力而為還不夠》《蒼鷹精神》;有的感人至深，如《洪戰(zhàn)輝：帶著妹妹上學(xué)》;有的充滿異國(guó)風(fēng)情，如《日本：潔凈之邦》《巴黎：鮮花、美女與狗屎》。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生感受到了“閱讀是一種享受”，于是，班上逐漸掀起了讀書熱，以致后來(lái)，推薦美文的主角由我變成了學(xué)生自己。學(xué)生潛移默化地沉浸在閱讀的精神享受中，既擴(kuò)大了閱讀視野，又積累了豐富的語(yǔ)文寫作的素材，還提高了學(xué)生的感悟能力，給予學(xué)生高尚人格的熏陶。

三、把握語(yǔ)文課堂閱讀，為擴(kuò)大閱讀量保駕護(hù)航

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把握語(yǔ)文課堂閱讀我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。

1.語(yǔ)文課堂讀起來(lái)

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睙o(wú)庸置疑，語(yǔ)文教材上有相當(dāng)一批文章文質(zhì)兼美，讀來(lái)瑯瑯上口，對(duì)于這些美文，我要求學(xué)生多去朗讀，多去感悟。對(duì)其中的古詩(shī)詞和現(xiàn)代文的一些名篇名段，我要求學(xué)生都能流利背出，我會(huì)通過(guò)朗誦比賽、演講比賽、默寫等形式加深學(xué)生對(duì)美文、詩(shī)詞的印象，豐富知識(shí)的積累，靈活運(yùn)用名言警句，時(shí)刻提醒學(xué)生做一個(gè)“腹有詩(shī)書氣自華”的新時(shí)代中學(xué)生。

2.把握好讀書課堂

第一，課時(shí)的保證是讀書課最基本的保證，因此，每周我都利用兩節(jié)課安排學(xué)生自由閱讀。書的來(lái)源一般有三個(gè)渠道：一方面我指導(dǎo)學(xué)生選購(gòu)好書籍，引導(dǎo)學(xué)生挑選健康優(yōu)秀書籍，保證學(xué)生閱讀的都是好書，從而遠(yuǎn)離膚淺和庸俗書籍。另一方面提倡學(xué)生捐獻(xiàn)書籍到班級(jí)，分享好書。由班級(jí)圖書管理員進(jìn)行分類整理、管理和調(diào)控，供學(xué)生互相借閱。三是充分利用學(xué)校的圖書館和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀。

第二，做好課外閱讀小記錄。讀書課上，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)感悟，并通過(guò)課外閱讀筆記，將這些內(nèi)容記錄下來(lái)，定會(huì)收到事半功倍的閱讀效果。

第三，實(shí)施延伸閱讀教學(xué)。一是從作品上實(shí)施延伸。如我在七年級(jí)課文中，重點(diǎn)選擇了以下幾個(gè)重要作家的作品作延伸閱讀：由老舍的《濟(jì)南的冬天》延伸到《駱駝祥子》;安徒生的《皇帝的新裝》延伸到《賣火柴的小女孩》;魯迅的《從百草園到三味書屋》延伸到《朝花夕拾》、《野草》中的一些文章如《狗、貓、鼠》，《風(fēng)箏》等。二是從文體上實(shí)施延伸。如當(dāng)學(xué)生學(xué)到記敘文可以延伸到記敘文，學(xué)到小說(shuō)可以延伸到小說(shuō)，學(xué)到寓言可以延伸到《伊索寓言》，學(xué)到童話延可以伸到安徒生、格林童話，學(xué)到余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》可以延伸到余光中的《白玉苦瓜》等詩(shī)歌，學(xué)到名著《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》可以延伸到《哈利波特》。

四、開展形式多樣閱讀活動(dòng)，為擴(kuò)大閱讀量推波助瀾

在平時(shí)的教學(xué)中適當(dāng)開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)，在趣味中更能激起學(xué)生的讀書熱情。

1.掀起名著熱

在平時(shí)的教學(xué)特別是讀書課活動(dòng)中，我會(huì)有意識(shí)地提到有關(guān)名著的話題，讓學(xué)生復(fù)述精彩情節(jié)，慢慢地，班上逐漸形成“多讀書，讀好書，好讀書”的良好閱讀氛圍。

2.舉行知識(shí)搶答賽

我班每學(xué)期至少舉行一次知識(shí)搶答比賽。答題中有意識(shí)地增加一些文學(xué)作品方面的知識(shí)，比如四大名著中有關(guān)的人物、情節(jié)、典故或歇后語(yǔ)。同時(shí)要求學(xué)生復(fù)述書中的故事，讓閱讀面廣的學(xué)生盡展才華，從而樹立榜樣，激發(fā)更多學(xué)生的讀書興趣，學(xué)生讀書的興趣激發(fā)了，學(xué)生的閱讀面自然就擴(kuò)大了。

3.舉行新作品發(fā)布會(huì)及熱點(diǎn)討論會(huì)

讓學(xué)生講述文壇近期的新作及動(dòng)向，定期舉行新作品發(fā)布會(huì)，讓一些愛好文學(xué)有一定文學(xué)素養(yǎng)的同學(xué)帶動(dòng)起越來(lái)越多的同學(xué)關(guān)心文學(xué)，關(guān)注課外閱讀。我還會(huì)將閱讀過(guò)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生共同討論交流，在討論交流中學(xué)生的人格得到了凈化和升華。

4.結(jié)合影視對(duì)比閱讀，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒賞

隨著信息化的迅猛發(fā)展，有很多名著都配有影視作品，比如四大名著、外國(guó)名著等，教師可充分利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，播放影視精彩片段甚至整部影片，引導(dǎo)學(xué)生將影視作品與原著相對(duì)比，比較其中的異同，這樣既可以激發(fā)學(xué)生閱讀求知欲，又可以提高學(xué)生的評(píng)價(jià)鑒賞能力。如在七年級(jí)上冊(cè)第六十九頁(yè)“名著推薦與閱讀”專題為《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生首先節(jié)選好閱讀內(nèi)容，接著進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生對(duì)湯姆有了大致的了解，然后我播放《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的視頻影片，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心靈，并要求在當(dāng)天的日記中寫一篇讀后感，對(duì)人物進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。學(xué)生們興致勃勃，認(rèn)真對(duì)待，那次日記普遍完成得較好。

實(shí)踐證明，中學(xué)生的海量閱讀，對(duì)其今后的人生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為一線的語(yǔ)文教師，我們不能僅僅為了教學(xué)而教學(xué)，而應(yīng)采用多種手段，通過(guò)各種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生從中學(xué)到更多的知識(shí)。