高懷清

我們在對孩子進(jìn)行后天教育的時候，應(yīng)遵從孩子的成長規(guī)律及個體差異，少一些強(qiáng)加的要求與否定，也許孩子的內(nèi)心便沒有了這些“怕”的種子。

一年一度的跳繩考核開始了，我?guī)椭?shù)數(shù)。每10個學(xué)生一組，在抽查到第7組的時候，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生抓著跳繩哇哇大哭。

“跳繩又不是什么難事，為什么哭呀？”

“我怕我跳不好，我怕不及格?！焙⒆右贿吙?，一邊嘴里嘟囔著。體育老師勸了半天也沒轍，只好把他送到我的跟前。

“孩子，你自己覺得跳繩跳得不好是嗎？”

“嗯，我一分鐘才跳十幾個，沒他們跳得好?！彼贿吙抟贿呎f。

“其實，我像你這么大的時候也不會跳繩，連10個都跳不了。”

“??？”他聽了我的話，哭聲小多了。

“每次跳繩，繩子就會向一邊跑或者纏在一起，我也不知道是怎么回事?！蔽乙贿呎f一邊拿跳繩給他演示。

“我也是這樣的。”他停止了哭聲，驚訝地看著我。

“你看，我們碰到了同樣的難題?！蔽衣柫寺柤鐚λf。

“可你后來放棄了嗎？”孩子好奇地問我。

我搖了搖頭問：“遇到難題就要解決掉，為什么要放棄？”

“可是我……我一遇到困難就想著放棄。”孩子羞赧地說。

“這是很正常的呀！好多人都這樣。一開始的時候都害怕困難，可看到別人跳得好就非常羨慕，要是自己能跳得這么好該多好呀！慢慢地，這種羨慕就會讓一種不服輸從心底冒出來，覺得自己也能做到。你有這種羨慕嗎？”

“有?！焙⒆有÷暤卣f。

“對呀，一旦有了這種想法，就沒有什么可害怕的了，就會在內(nèi)心里給自己加油打氣，告訴自己要堅持，自己能行！”

“光鼓勁兒有什么用，還是跳不好?！焙⒆油蝗幻俺隽艘痪湫箽獾脑挕?/p>

“孩子，你知道嗎，當(dāng)我們給自己加油打氣的時候，我們內(nèi)心便有了力量?！蔽逸p撫著他的肩膀說，“這份力量會讓我們付出行動，每天不停地練習(xí)，夢想就成真了?！?/p>

“真的嗎？”孩子抬頭問，“如果繩子再纏在一起怎么辦？”

“這是我們跳繩之前做好準(zhǔn)備的問題，一定要選一根長短適合自己的跳繩，跳的時候手腳還要配合好，協(xié)調(diào)一致。當(dāng)然，你要多和跳繩好的同學(xué)交流，觀察他們?nèi)绾翁?，尋找差距，也是提高自己的一個方法。”我笑著說。

“哦?！焙⒆尤粲兴嫉攸c點頭。

“做什么事情都是有方法和技巧的，跳繩也不例外?！?/p>

“嗯，這些我都沒想過?！焙⒆硬缓靡馑嫉卣f。

“要不試一試？不算考試成績?！蔽以囂叫缘貑査?/p>

“可我還是有一點點小怕，怕跳不好。”孩子再一次流露出他的顧慮。

“你現(xiàn)在的害怕與剛開始的害怕一樣嗎？”我問他。

“不一樣。”孩子清脆地回答。

“說說看。”

“一開始我認(rèn)為自己永遠(yuǎn)跳不好了，一點兒信心都沒有，可現(xiàn)在不是了，我知道自己還有跳好的可能?！焙⒆右蛔忠痪涞卣f，“老師，您不知道，其實我不光是跳繩這件事不自信，做其他事情也沒有信心?！?/p>

“為什么？”我驚訝地望著他。

“在家里，媽媽老是讓我按照她的要求做這做那，做不好就挖苦我，我可煩了;在學(xué)校里，老師也經(jīng)常批評我這也學(xué)不好，那也學(xué)不會，在同學(xué)面前我一點面子也沒有。”

天哪！我震驚了，一個孩子遭受了這么多的否定與批評。難怪孩子會“怕”，其實這種“怕”就是自卑。而自卑的成因卻是外界過多的批評與否定，讓孩子失去了發(fā)展的動力，失去了成功的體驗，開始懷疑自己的能力。

“孩子，覺得很委屈是不是？”我攬過他的肩膀安慰道。

“嗯。老師，有時我努力了還是做不好，也沒人理解我?！?/p>

“你把你心里的想法跟媽媽和老師說過嗎？”

“說過，但是沒人在乎，我也就不說了。有時我還肚子疼，媽媽帶我去醫(yī)院檢查，結(jié)果什么病也沒有。”

“是不是心里不舒服的時候就會肚子疼？”

“是的，尤其是聽到那些批評與嘲笑的時候。”

我沉默了，不好的情緒已經(jīng)滲入了孩子的潛意識，有了身體上的反射。難怪剛才孩子對跳繩會有這么過激的反應(yīng)呢？

“孩子，我教你一個方法，當(dāng)你情緒不好的時候先來個深呼吸。來，和我一起做，先深深地吸一口氣，然后使勁地呼出，讓不好的情緒就像呼出的氣一樣離開你的身體。”

孩子連做了三次深呼吸，大叫起來：“老師，我感覺好舒服呀！”

“心里還害怕嗎？”我問道。

“不害怕了。現(xiàn)在我來做一分鐘計時跳，老師，幫我數(shù)數(shù)好嗎？”孩子主動提出，我很高興，重重地點了點頭。

看著跳繩一起一落，我思緒萬千。每個孩子在接受后天教育的時候，都會受到或多或少的心理摩擦，摩擦多了就會給孩子留下陰云，若不及時排除，可能出現(xiàn)各種各樣的問題。我們在對孩子進(jìn)行后天教育的時候，應(yīng)遵從孩子的成長規(guī)律及個體差異，少一些強(qiáng)加的要求與否定，也許孩子的內(nèi)心便沒有了這些“怕”的種子。

讓孩子像花蕾一般綻放在陽光下，不好嗎？

（責(zé)編? 宋行軍）