成林

摘 ?要：在目前的農村小學英語教學中，有的學校還沒有開展英語繪本教學，沒有意識到繪本教學的價值;有的學校因缺乏繪本資源，英語繪本教學運用的不是很好，小學英語繪本閱讀教學面臨著很多困難與挑戰(zhàn)。隨著信息技術的逐步擴大與應用，線上教學發(fā)展迅速，一直服務于中小學的一起學習網更是分享了大量的免費繪本。這為農村英語老師將英語繪本帶入課堂教學中提供了資源、方法和技術支持。

關鍵詞：英語繪本;繪本教學

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0167-02

On the Teaching of English Picture Books in Rural Primary Schools

CHENG Lin ?（Liquan Primary School，Qingyang Town，Zouping City，Shandong Province，China）

【Abstract】 In the current English teaching in rural primary schools，some schools have not yet carried out English picture book teaching and have not realized the value of picture book teaching. Due to the lack of picture book resources in some schools ，English picture books are not well used in teaching，and primary school English picture book reading teaching is faced with many difficulties and challenges. With the gradual expansion and application of information technology ，online teaching develops rapidly，and the learning together network，which has been serving primary and secondary schools，even shares a large number of free picture books. This provides resources，methods and technical support for rural English teachers to bring English picture books into classroom teaching.

【Keywords】 English picture book;Picture book teaching

2011年版《義務教育英語課程標準》“在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能根據圖片或提示寫簡單的句子”的理念。英語繪本是以形象直觀圖畫，配以簡潔明了的英語文字闡述故事的兒童英語圖畫書。它有助于降低學生閱讀難度，提高學生閱讀英語的興趣。可惜的是筆者所在的農村小學有的英語教師還沒有認識到繪本教學的價值，語篇教學的意義，仍然采用傳統的教學方法孤立地教授單詞和句型。有的教師雖然有英語繪本教學的意識，但卻沒有系統合理的繪本教學方法，繪本教學的效果非常不理想?；诖?，在農村小學開展英語繪本教學不僅能提升農村學校的英語教學水平和學生的綜合語言運用能力，也是時代所需。

首先，教材作為知識輸入的載體已經不能滿足學生對知識的需要。近幾年農村輔導班教學發(fā)展迅速，部分家長選擇在寒暑假、周末及課后讓孩子在輔導班繼續(xù)學習。這部分學生通過上輔導班已經掌握了課本知識。開學后的重復學習讓這部分孩子感到枯燥、無聊、沒有學習熱情。教師急需為這部分孩子補充與課本主題相關的新的學習資源以豐富課本知識，鞏固輔導班所學，同時開闊學生的視野，增強學生的學習積極性，所以，繪本成為主教材的一種有效補充。

其次，閱讀英語繪本可解決外語習得環(huán)境下英語知識遺忘快的難題。因為沒有英語的應用環(huán)境，高年級的學生往往會遺忘在低年級已掌握的單詞和句型。因此，為了避免前面學，后面忘這一教學現象，教師應引導學生閱讀英語繪本。因為英文繪本不僅有真實的情景和精美的畫面吸引學生的注意力，其簡單、重復的句型還可以降低孩子通過閱讀學習英語的畏難情緒。學生通過聽繪本、讀繪本，反復、頻繁地接觸已學單詞和句型，在每日閱讀中不斷加深對已學單詞、句型意義的認識、理解，熟悉其應用語境。通過繪本閱讀對學過的知識進行鞏固和拓展，在語句重復中毫不費力的學習英語，使英語繪本閱讀成為學生自主學習英語的高效途徑。低年級學生的年齡較小，心智尚未成熟，對普通的文章閱讀能力較低，對英語閱讀更為嚴重。由于英語不是本國學生的母語，對語法和詞匯不了解，容易產生一些消極情緒。但是繪本的加入就大大改善了這種結果，繪本中有大量的圖片和卡通文字能夠幫助小學生了解整篇文章的內容。圖片的插入，不僅能夠把故事的細節(jié)展示得淋漓盡致，他同時也有一些含義，能讓小學生更深度的去了解主人公的內心和情趣。小學生一般只專注于課本學習，并且英語閱讀較為枯燥，大多數學生幾乎從不愿意去閱讀一些課外材料。然而，大量繪本閱讀的加入，更符合低年級兒童的思維，更加吸引他們的興趣。不同題材的英語閱讀繪本有不同的含義，這在一定程度上累積了更多的語言知識，還提高了一定的閱讀水準。在純文字的英語閱讀文章下，教師很難集中他們的注意力，提高他們的閱讀技巧，但是英語繪本中的插畫，有趣的語言表達更能夠幫助老師有效地進行英語閱讀教學。小學生可以通過繪本中的圖片去了解整篇文章的大意，更可以以此對接下來的閱讀進行推測，把現有的知識和繪本中的新內容相結合起來，對文章進行探索和理解。

再者，繪本閱讀、繪本表演可以幫助學生告別 “啞巴英語”?！队⒄Z課程標準》強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言學習途徑和方法，盡可能多的為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。對語言的學習者來說，學習語言是為了交流和做事情，但是在農村英語教學中，部分教師仍然采用傳統的背單詞、做試題的方法教學，導致農村英語教學中存在得分高，不會開口說英語的現象。英語繪本因其貼近兒童生活、語言口語化的特點可以很好地彌補課堂教學中的缺失。對于沒有英語應用環(huán)境的農村和農村家庭，繪本閱讀、繪本表演是在情景中運用英語的最好途徑。

最后，線上線下教育相結合是時代所需，也是農村獲得優(yōu)質教育資源的最好方式。為滿足假期期間的學習需求，教育部開設空中課堂。許多培訓機構和學習網站也為孩子們提供了許多免費的線上學習資源。自此線上學習發(fā)展迅速，成了線下學習的有效補充。在英語教學方面，一起學習網為廣大師生整理搜集了大量的免費英語繪本，英語老師可以利用一起學習網為孩子布置繪本作業(yè)，還可以利用一起智慧課堂軟件把繪本呈現在班級多媒體設備上。作為一名英語老師一定要抓住時代的機遇，為學生們提供更優(yōu)質的英語教學。

當下農村小學英語在實際教學的過程中也存在一些問題。一是教師的教學目標較為平庸。由于一些教師沒有站在小學生的角度去考慮問題，在所制定的教學目標中單純的對于教學繪本進行研究，并沒有對此進行拓展。教師只讓學生通過圖片猜測此單詞的本意，掌握整個故事的梗概，缺乏了一定的拓展能力訓練培養(yǎng)。二是英語閱讀繪本教學中更重視文字。老師的教學模式還受傳統所束縛，固守成規(guī)，在教學時更多的關注文字內容，急切的想讓學生了解整篇文章的大概和語法，對圖中的插畫一帶而過。一些老師會認為，過多的解釋，圖片會讓學生只注意到繪本中的卡通人物形象，會讓他們忘記單詞的意思和語法的理解，不能提高閱讀教學的效率。繪本中所包含的藝術品，貼畫和豐富多彩的情感被大多數教師所忽略。

農村小學英語教師該如何開展繪本教學呢？首先教師《英語課程標準》中指出：“教師要充分發(fā)揮傳統的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務。”鑒于農村家長經濟能力有限而繪本價格高昂以及農村家長沒有英語閱讀的能力，建議農村教師可開展基于網絡的英語繪本教學研究，充分利用網上的現有英語繪本資料，由教師根據學生的實際英語能力推薦相應的繪本讓學生閱讀。網上豐富的繪本資源是強大的交互視聽文本，能很好地鍛煉學生的聽讀能力。

隨著信息技術的逐步擴大與應用，線上教學發(fā)展迅速，一直服務于中小學的一起學習網更是分享了大量的免費繪本。這為農村英語老師將英語繪本帶入課堂教學中提供了資源、方法和技術支持。教師可利用一起學習網選擇和主教材相匹配的繪本。優(yōu)質繪本精美的圖畫和內蘊豐富的故事情節(jié)能夠很快地吸引小學生的注意，激發(fā)他們學習英話的興趣。但如何有系統、有層次地選擇、運用繪本，使繪本與教材有機結合，從而成為英語課的有效輔助教材，則需要英語教師廣泛收集繪本，并運用專業(yè)知識判斷其內容的可教性，建立繪本教材的資源庫。然后再審視自己的教材和教學，以單元為主題把閱讀材料匹配到每個單元的話題中。還可以根據學生實際加以改編和創(chuàng)編，使之與主教材更加融合。

在建立了英文繪本資源庫之后，教師要將英文繪本作為一種教學資源，為小學英語教學服務。如何針對各年級段的學生進行繪本教學，如何將繪本與現行小學英語教材相結合，發(fā)展學生實際運用英語的能力。教師將根據教學實際探索出精讀和泛讀相結合的繪本閱讀方式。教師利用在一起作業(yè)網中建立的繪本資源庫每日布置一篇貼合學生生活實際的繪本閱讀作業(yè)進行泛讀訓練。教師還將探索如何把精讀繪本融入日常課堂教學。教師將把繪本按其在課堂中的作用按導入、練習、拓展進行分類，讓繪本發(fā)揮其輔助教材的最大功用。

英語繪本教學的開展有助于降低學生閱讀難度，提高學生閱讀英語的興趣。教師通過網絡選擇適合學生英語水平、與主教材匹配的電子分級讀物進行教學可以培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。如何保障繪本教學的有效開展呢？

（1）加強教師培訓。教師通過閱讀英語閱讀教學方面的書籍、文章、雜志、報刊提升理論知識，逐步加深教師對繪本閱讀的認識和了解。通過觀看繪本教學觀摩課、召開研討會、組織集體備課、繪本閱讀示范課展示、積極參加英語繪本方面的培訓等方式提高英語繪本教學的技巧，學會用科學合理的方法進行英語繪本教學，點燃學生學習英語的熱情。

（2）合理選擇英語教學繪本教學內容，找到合適的網絡繪本資源，針對不同年齡階段的孩子進行差異化教學。網絡上繪本資源數量多，內容覆蓋較為廣泛，難度不一，很多繪本不適合學生進行基礎學習。因此首先要篩選出符合學生年齡和學習基礎的繪本，在此基礎上，優(yōu)先選擇既貼合教材又能夠激發(fā)學生學習興趣的繪本。

（3）增加繪本教學時間。一方面選取合適的繪本融入課堂教學，另一方面布置繪本作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)形式，把英語繪本教學延伸至課外。

（4）爭取家長的支持。開展網絡英語繪本教學，一方面需要設備支持，假期期間開展空中課堂，手機、電腦、電視等設備已配備齊全，對于情況特殊的家庭，教師可給孩子準備好紙質版繪本。另一方面需要方法支持，經歷了“空課”的學習，家長們也或多或少具備了輔導學生網絡學習的經驗。

（5）制定學習計劃。跟語文一樣，英語閱讀也需要不斷地積累，他是有各種各樣的單詞和語法所組合起來的，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程。學校和老師應該對這部分有所重視，為低年級的閱讀繪本教學制定相應的計劃。在計劃制定中，老師首先要引導學生了解繪本，讓他們對繪本中的圖片和文字產生一定的興趣，讓學生了解到英語繪本閱讀的快樂。其次，老師可以通過一些閱讀游戲和視頻，鑒賞等方法，讓學生更快速地發(fā)展自己的思維，更直觀的了解繪本閱讀。最后老師要引導學生對繪本閱讀進行進一步的分析，了解主人公內心更深處的想法，為以后的英文全閱讀打下基礎。

（6）注重圖片理解。對于英語閱讀而言，小學生更容易被圖文所吸引，所以老師要站在學生的角度，對繪本中的圖片更重視起來，利用圖片中的顏色或者名字傳達整篇文章的故事。發(fā)展學生的思維，讓他們的思維和繪本故事進行相碰撞，不斷地觀察和思考，讓他們表達出最真實的閱讀體驗。老師要幫助學生理解和體會圖片中表達的各種情緒和各種線條美，加強對藝術的理解。

參考文獻

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