張軍彥

摘 ?要：科學(xué)技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展而節(jié)節(jié)攀升，不斷地進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)走進(jìn)了大街小巷。在各個(gè)領(lǐng)域擁有一席之地的同時(shí)，信息技術(shù)的教育教學(xué)也逐漸被重視起來(lái)。信息技術(shù)是一項(xiàng)在生活中被廣泛應(yīng)用于生活的學(xué)科，是直接服務(wù)于生活實(shí)踐的一項(xiàng)技術(shù)。本文就生活化的教學(xué)模式如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用做出簡(jiǎn)單論述，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);生活化

【中圖分類號(hào)】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）08-0071-02

Analysis on the Application of Teaching Life-Oriented in Primary School inFormation Technology Classroom

ZHANG Junyan ?（Taishi Primary School，Lintao County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】 With the development of the times，science and technology have been rising steadily and continuously，and the application of information technology has entered the streets. While having a place in various fields，the education and teaching of information technology is gradually being valued. Information technology is a subject that is widely used in life，and it is a technology that directly serves life practice. This article briefly discusses how to apply the life-oriented teaching model in the primary school information technology classroom，hoping to be helpful to related workers.

【Keywords】Primary school;Information technology;Lifestyle

信息技術(shù)通過(guò)不斷的發(fā)展，其操作的門(mén)檻也在進(jìn)行不斷的降低，小學(xué)學(xué)生已經(jīng)可以逐步使用多媒體設(shè)備進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)。時(shí)代的發(fā)展意味著在未來(lái)的生活中信息技術(shù)的應(yīng)用是必不可少的，這就要求小學(xué)生要認(rèn)識(shí)并掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)。鑒于信息技術(shù)是一項(xiàng)服務(wù)于生活的學(xué)科，所以教師一定要將自己在信息技術(shù)的課堂中的教學(xué)模式生活化，通過(guò)結(jié)合生活中出現(xiàn)有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的場(chǎng)景及事物，來(lái)對(duì)同學(xué)們制定更加貼合生活的教學(xué)模式，以此來(lái)使同學(xué)們更好地理解與學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，掌握信息技術(shù)的手段，從而將之更好地服務(wù)于生活。以下是對(duì)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題以及策略分析。

1.當(dāng)前信息技術(shù)課堂中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)理念陳舊，課堂氣氛沉悶

由于小學(xué)的信息技術(shù)課程安排的比較少，在當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往不太重視教學(xué)方式的改善，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師將短暫的課堂時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的練習(xí)，沒(méi)有其他多樣化的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)學(xué)生通常都是性格開(kāi)朗、活潑好動(dòng)的，相對(duì)而言定力不足，靜不下心，在長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行單一學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)感到信息技術(shù)課堂枯燥無(wú)味，并且產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)信息技術(shù)課堂失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)由于信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科在小學(xué)階段占比不高，導(dǎo)致很多教師都會(huì)疏忽這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，在教學(xué)過(guò)程中不重視自身教學(xué)方式的改善與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也沒(méi)有進(jìn)行持續(xù)跟蹤，師生之間的溝通較少，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量差、課堂氣氛沉悶，沒(méi)有活躍的課堂氣氛，教學(xué)效果不理想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到一定影響。

（2）授課內(nèi)容單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)局限

信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科在小學(xué)階段的內(nèi)容相對(duì)而言是比較少的，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教材中的內(nèi)容設(shè)立的也較為簡(jiǎn)單，但是隨著新媒體時(shí)代下科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)學(xué)生所接觸的信息技術(shù)產(chǎn)物逐漸增多，視野也逐漸開(kāi)闊，面對(duì)很多新鮮的知識(shí)已經(jīng)有能力嘗試吸收，并且對(duì)之充滿著非常濃烈的好奇心。不過(guò)很多教師在授課時(shí)還是一如既往地按照教材進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有為學(xué)生提供拓展的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完教材中的知識(shí)后，會(huì)感覺(jué)到信息技術(shù)知識(shí)的枯燥乏味。并且很多教師在講課時(shí)所使用的教學(xué)方式也比較單一，沒(méi)有將課堂知識(shí)與實(shí)際生活所結(jié)合，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感受到知識(shí)與生活間一定的距離感，無(wú)法將所學(xué)到的知識(shí)融入在生活中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，整體學(xué)習(xí)效率低。

2.信息技術(shù)生活化教學(xué)的具體方法

（1）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)環(huán)境對(duì)課堂起著至關(guān)重要的作用，它直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演的是“主體”的角色，學(xué)生的課堂任務(wù)被教師一手掌控，除了簡(jiǎn)單地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作方法的練習(xí)，沒(méi)有其他更多的課堂活動(dòng)，這樣的情況極容易造成學(xué)生在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疲勞感。要想使小學(xué)的學(xué)生提起對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，那么教師就一定要?jiǎng)?chuàng)造高質(zhì)量、趣味化的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供良好的外部條件，輔助學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在對(duì)《設(shè)計(jì)板報(bào)》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行一些音頻與圖像的播放，在學(xué)生們對(duì)畫(huà)圖軟件進(jìn)行使用時(shí)，播放一些帶有趣味性的背景音樂(lè)，放松學(xué)生們的身心。畫(huà)圖本身是具有抽象性的，而畫(huà)圖的過(guò)程及繪畫(huà)作品是賦有藝術(shù)性的，利用信息技術(shù)進(jìn)行畫(huà)圖的方式亦是如此。同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中，需要一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集到輕松活躍的背景音樂(lè)為同學(xué)們進(jìn)行播放，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)在受到音樂(lè)的刺激后，得到了很好的放松，上課時(shí)的緊張感也會(huì)得到一些削減，助于學(xué)生思維的發(fā)散，所制作出的圖畫(huà)和最后板報(bào)的成品質(zhì)量也會(huì)得到提升，并且更加蘊(yùn)含生機(jī)與活力。這種教學(xué)模式豐富了信息技術(shù)課堂中的元素，大大的優(yōu)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程提起更多的學(xué)習(xí)興趣，從而使信息技術(shù)課堂的有效性得到提升。

（2）與學(xué)生進(jìn)行生活交流，依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)代入教材進(jìn)行教學(xué)

信息技術(shù)作為直接服務(wù)于生活中的學(xué)科，其在生活中的運(yùn)用方面是非常廣泛的，而小學(xué)的學(xué)生因?yàn)槟挲g閱歷的不足，可能無(wú)法接觸太多信息技術(shù)在生活中運(yùn)用的案例，而教師所做的就是將自己認(rèn)識(shí)和掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。教師要在生活中多多觀察信息技術(shù)帶來(lái)便捷的方面，將自己所聽(tīng)、所見(jiàn)、所感通過(guò)信息技術(shù)課堂的教學(xué)傳授給學(xué)生們，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如在電子郵件的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可能并不熟悉電子郵件在生活中的用處，這時(shí)教師可以通過(guò)講述自身在生活中使用電子郵件的經(jīng)歷，比如運(yùn)用電子郵件進(jìn)行文章的寫(xiě)作、參加面試和與好友聯(lián)系等等。當(dāng)教師將電子郵件的功能結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行講述時(shí)，學(xué)生感受到的就不只是在課本上對(duì)于電子郵件很簡(jiǎn)單的介紹，而是發(fā)生在自己周?chē)恼鎸?shí)事件，加強(qiáng)理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)存在感，使同學(xué)們可以更好的對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且留下深刻的印象。教師也可以通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活方面的提問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行生活方面的交流，通過(guò)與學(xué)生們的互動(dòng)，引起他們對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程的興趣。比如在機(jī)器人知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以先對(duì)學(xué)生提問(wèn)在生活中見(jiàn)過(guò)哪些機(jī)器人，知道哪些機(jī)器人的類型，然后讓同學(xué)們進(jìn)行回答。同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考，有效的幫助學(xué)生了解機(jī)器人的性質(zhì)以及類型等知識(shí)，體現(xiàn)了教學(xué)課堂中師生的互動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)了小學(xué)信息技術(shù)課堂中的生活化。

（3）課堂教學(xué)中加入生活元素

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大環(huán)境下，傳統(tǒng)課本的內(nèi)容教學(xué)已經(jīng)很難跟上新的教學(xué)形式的發(fā)展，教師僅僅根據(jù)根據(jù)課本的文字信息進(jìn)行授課活動(dòng)，很難使同學(xué)們感受到信息技術(shù)在生活中是如何應(yīng)用的。這時(shí)就需要教師將生活中的元素帶入課堂教學(xué)中，使同學(xué)們對(duì)信息技術(shù)的中這些豐富多彩的元素有一個(gè)基本的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《初識(shí)因特網(wǎng)》這節(jié)課中，教師可以將生活中同學(xué)們觀看動(dòng)畫(huà)片里的卡通動(dòng)畫(huà)形象帶入到課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，例如像小鯉魚(yú)、汽車(chē)人這類動(dòng)畫(huà)角色，教師通過(guò)flash軟件簡(jiǎn)單制作這些卡通形象的動(dòng)畫(huà)，將這些素材加入到課堂教學(xué)的課件中，給這些卡通角色一個(gè)講解人的定位：比如在對(duì)因特網(wǎng)的基本知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以使用這種方法，通過(guò)幻燈片將制作出的這些卡通形象插入課件，以這些動(dòng)畫(huà)人物的第一人稱進(jìn)行氣泡框輔助敘述，對(duì)因特網(wǎng)的基礎(chǔ)信息進(jìn)行圖示講解，這樣學(xué)生們可以被這些動(dòng)畫(huà)人物所吸引，將注意力集中在教學(xué)課件上，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，然后再通過(guò)使用這些卡通人物的視角舉出一些信息技術(shù)與生活關(guān)聯(lián)的例子：小鯉魚(yú)使用互聯(lián)網(wǎng)社交軟件與同伴進(jìn)行視頻通話、汽車(chē)人使用計(jì)算機(jī)瀏覽熱點(diǎn)新聞網(wǎng)站等等富有趣味的例子。這樣源于生活的表現(xiàn)形式，使同學(xué)們感受到課本與生活間的緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在活躍的課堂中對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自主能動(dòng)性，從而改善傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)同學(xué)們帶來(lái)的枯燥感。

（4）通過(guò)豐富的教學(xué)手段吸引學(xué)生

一個(gè)靈活且富有趣味性的課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有著至關(guān)重要的影響，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中也是如此。教師們可以通過(guò)豐富自己的教學(xué)手段，在課堂上開(kāi)展合理的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，例如在計(jì)算機(jī)病毒與危害這一課程的學(xué)習(xí)中，教師可以將班內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，使用小組搶答問(wèn)題進(jìn)行積分的模式：教師設(shè)置關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒方面的基礎(chǔ)問(wèn)題，然后組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行舉手搶答，答對(duì)則該學(xué)生所在的小組加一分，答錯(cuò)則減一分。學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考解答時(shí)，會(huì)因?yàn)閾尨鸶?jìng)爭(zhēng)的機(jī)制而激發(fā)出好勝心，通過(guò)思考問(wèn)題的過(guò)程鍛煉思維能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率;教師也可以通過(guò)設(shè)置多種類型的題目給學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，比如說(shuō)設(shè)置填空題，以此來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的記憶能力;設(shè)置選擇題與判斷正誤的題型來(lái)鍛煉同學(xué)們的思維邏輯能力。將這些題型融入到教師的提問(wèn)中，提升學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的新鮮感。同時(shí)教師也要注重自己在教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，盡量將富有特色的語(yǔ)言藝術(shù)帶入課堂，這樣極大地集中了同學(xué)們的注意力，提高小學(xué)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率，為生活化教學(xué)模式的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

生活化的教學(xué)模式，在提升了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也將小學(xué)生在日常生活中運(yùn)用信息技術(shù)的能力做了進(jìn)一步提升，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)為社會(huì)帶來(lái)的改變。教師需要重視信息技術(shù)與生活中的關(guān)聯(lián)，應(yīng)完善自己的教學(xué)模式，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的案例，并將之帶到信息技術(shù)的課堂中，將這些生活現(xiàn)象與信息技術(shù)課堂相結(jié)合呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)跟隨新課改的腳步，以學(xué)生為主體，只有從學(xué)生的角度出發(fā)，建立適合學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕壓力，感受到課堂中的魅力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的專注度，顯著提高教師的教學(xué)成果，使處在小學(xué)階段的學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中變得更加順暢。

參考文獻(xiàn)

[1]張林. 生活化理念在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2017（14）：76.

[2]王瑞琴. 小議生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用[J].中學(xué)英語(yǔ)之友：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018（01）

[3]楊志明. 淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教育與生活化的有機(jī)融合[J].未來(lái)英才，2016.

[4]閆云峰，董丹. 淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].中小學(xué)電教：下，2017（01）：120.