祁富平

摘? 要：在當(dāng)前初中生物的教學(xué)中，越來越多的教師開始致力于快樂課堂的構(gòu)建。這是因為快樂課堂能夠有效改善緊張嚴(yán)肅的課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)初中生物的知識。在實際教學(xué)中，雖然我們都在致力于初中生物快樂課堂的構(gòu)建，但是，就目前來看，我們構(gòu)建快樂課堂的方法還存在很多問題，沒有將快樂課堂的理念落實到實處。鑒于此，筆者將從初中生物教學(xué)出發(fā)，就初中生物快樂課堂的構(gòu)建策略進行簡要闡述，希望能對廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中生物;快樂課堂

【中圖分類號】G623.91? ??【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0087-02

The construction strategy of happy biology class in junior middle school

QI Fuping? （Longting school，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】In the current junior high school biology teaching，more and more teachers begin to devote themselves to the construction of happy classroom. This is because happy classroom can effectively improve the tense and serious classroom atmosphere，stimulate students' interest in learning，and help students better learn junior high school biology knowledge. In the actual teaching，although we are committed to the construction of junior high school biology happy classroom，but，at present，we still have many problems in the construction of happy classroom method，did not put the concept of happy classroom into practice. In view of this，the author will start from the junior high school biology teaching，on the junior high school biology happy classroom construction strategy is briefly described，hoping to help the majority of teachers.

【Keywords】Junior high school biology;Happy classroom

一個良好高效的課堂，同學(xué)們學(xué)起知識來一定是輕松快樂的。在當(dāng)前初中生物的教學(xué)中，我們可以從精心設(shè)計課堂導(dǎo)入和趣味課堂教學(xué)兩個方面入手，在課堂中利用各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及新穎有趣的教學(xué)方法來構(gòu)建快樂課堂。下面，筆者就詳細(xì)介紹這幾個方面的內(nèi)容。

1.精心設(shè)計新穎有趣的課堂導(dǎo)入

在當(dāng)前初中生物的教學(xué)中，我認(rèn)為我們可以從問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、生活經(jīng)驗導(dǎo)入三個方面出發(fā)，為同學(xué)們構(gòu)建新穎有趣的課堂導(dǎo)入，從而為同學(xué)們構(gòu)建快樂課堂，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)初中生物的相關(guān)知識。

（1）有趣的問題導(dǎo)入法

在初中生物的教學(xué)中，大多數(shù)教師都會通過提問來作為課堂導(dǎo)入的方式。但是，我們沒有意識到的是，我們提出的問題難度都比較大，同學(xué)們根本無法回答我們所提出的問題。而這就導(dǎo)致了同學(xué)們在無法回答問題的情況下，學(xué)習(xí)的興趣沒有辦法得到激發(fā)，甚至?xí)磳⒌絹淼闹R點的教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，不利于甚至阻礙快樂課堂的構(gòu)建。對此，我們在課堂導(dǎo)入中，在以教材中的內(nèi)容為依據(jù)的同時，首先設(shè)計出同學(xué)們能夠回答的、有趣的問題，并通過問題逐漸過渡到本節(jié)課的知識點中來。

例如，在初中生物“果實與種子的形成”相關(guān)知識點的教學(xué)中，我們就可以利用新穎有趣的問題來作為課堂導(dǎo)入的方式。如在課堂導(dǎo)入階段，我們可以以花生為例，首先用謎語對同學(xué)們進行提問。如我們首先提出問題：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子”這是大家耳熟能詳?shù)闹i語，那么大家知道這是描述哪種植物的嗎？對于此問題，同學(xué)們都能很快回答出這是描述花生的謎語。而此時，我們又可以提出問題：麻屋子描寫的是果實的哪個部分？紅帳子和白胖子描寫的又是果實的哪個部分？這兩個問題已經(jīng)有了一定的難度，因為同學(xué)們在課前有過預(yù)習(xí)，所以此時同學(xué)們開始說出了各種答案。有的同學(xué)回答麻屋子是子房壁，有的同學(xué)則只是簡單地回答麻屋子是果實的果皮。總之，各種各樣的答案都有。此時，我們又可以提出一個問題：那么，大家想不想了解果實與種子是如何形成的呢？此時，同學(xué)們興趣高漲，我們就可以抓住機會，正式帶領(lǐng)同學(xué)們走入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（2）有趣的故事導(dǎo)入法

在傳統(tǒng)初中生物的教學(xué)中，我們對于故事導(dǎo)入法的運用較少。這是因為大部分教師認(rèn)為以故事來導(dǎo)入新課比較浪費教學(xué)的時間。但是，我卻不這樣認(rèn)為，因為講故事的方式最容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，且講故事的時間是由我們來控制的，我們大可以將講故事的時間控制在3-5分鐘內(nèi)。在具體實施的過程中，我們只要以教材中的相關(guān)知識點為依據(jù)，利用幾分鐘的時間為同學(xué)們講一個與教材內(nèi)容相關(guān)的故事，就能夠既有趣有迅速地過渡到正式的課堂教學(xué)中去。

例如，在初中生物“生命的誕生”相關(guān)知識點的教學(xué)中，我們就可以用故事導(dǎo)入法來進行課堂導(dǎo)入。如在本節(jié)課的新課導(dǎo)入階段，我們首先可以向同學(xué)們提問：大家知不知道女媧造人的故事？對于女媧造人的故事是同學(xué)們耳熟能詳?shù)?。那么，我們此時就可以為同學(xué)們集體詳細(xì)地講一講女媧造人的故事：在遠古時期，地球上只有一個人，她就是女媧。但是，因為地球上只有一個人，女媧平時就感覺很無聊。那么，為了緩解無聊，她就利用泥土來造人……講完這個故事，我們話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，在這個故事中生命是由神創(chuàng)造的，那么大家相信這一說法嗎？對于此觀點，同學(xué)們紛紛表示不信。而此時，我們就可以帶領(lǐng)同學(xué)們正式走入“生命的誕生”這一節(jié)的教學(xué)中去。利用講故事來作為課堂導(dǎo)入的方式，極大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們在聽完故事之后，一定會非常想了解生命具體是如何誕生的這一問題。

（3）有趣的生活經(jīng)驗導(dǎo)入法

在初中生物的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材中有很多的知識點是與同學(xué)們的生活息息相關(guān)的，甚至有一些知識是同學(xué)們可以利用生活中的已有經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)的。但是，在傳統(tǒng)初中生物的教學(xué)中，我們大都不重視利用同學(xué)們已有的生活經(jīng)驗來導(dǎo)入新課。而我認(rèn)為在初中生物快樂課堂的構(gòu)建中，生活經(jīng)驗導(dǎo)入法能夠有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，通過教材知識與生活經(jīng)驗的講解，能夠帶領(lǐng)同學(xué)們輕松快樂地步入正式的課堂教學(xué)中去。

例如，在初中生物“植物的光合作用”的教學(xué)中，我們就可以利用生活經(jīng)驗導(dǎo)入法來導(dǎo)入新課，因為同學(xué)們在小學(xué)階段和生活中已經(jīng)對植物的光合作用有了一定的了解。在課堂導(dǎo)入階段，我們可以問一問同學(xué)們：大家知道植物的光合作用能夠為我們的生活提供什么？對此，同學(xué)們都知道能夠提供氧氣，也知道植物能夠吸入二氧化碳。那么，此時我們就可以再問一問同學(xué)們：在植物的光合作用中，只能排出氧氣嗎？植物又是怎樣進行光合作用的呢？對此，同學(xué)們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)無法得出答案。此時，我們就可以帶領(lǐng)同學(xué)們正式走入新課，帶領(lǐng)同學(xué)們對植物的光合作用的知識進行學(xué)習(xí)。

2.采用豐富有趣的課堂教學(xué)方法

對于初中生物快樂課堂的構(gòu)建而言，光有新穎有趣的課堂導(dǎo)入還遠遠不夠。在正式的課堂教學(xué)之中，我們還要采用豐富且有趣的課堂教學(xué)方法來助力快樂課堂的構(gòu)建。其中，我認(rèn)為從隨堂實驗、多媒體輔助教學(xué)以及實踐教學(xué)三個方面入手，可以有效提升課堂教學(xué)的趣味性和直觀性。

（1）利用隨堂實驗輔助教學(xué)

在傳統(tǒng)初中生物的教學(xué)中，我們基本上不注重開展隨堂實驗。因為隨堂實驗所需要的教學(xué)時間較多。但是，我們沒有意識到的一點是，隨堂實驗可以幫助同學(xué)們更好地認(rèn)識和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點。并且我們在課堂教學(xué)中開展隨堂實驗，同學(xué)們既能對實驗本身產(chǎn)生興趣，又能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點。那么，同學(xué)們逐漸就能夠在課堂的學(xué)習(xí)中感受到快樂。在具體實施的過程中，我們在講解相關(guān)的知識點之后，可以開展一個隨堂實驗來深化同學(xué)們對于相關(guān)知識點的理解。

例如，在初中生物“魚”相關(guān)知識點的教學(xué)中，為了讓同學(xué)們更好地認(rèn)識和了解魚尾的作用，我們就可以開展一個隨堂實驗來輔助教學(xué)。在課前我們可以準(zhǔn)備一個魚缸、一條鯽魚、兩塊夾板以及一根橡皮筋。在課堂教學(xué)中，當(dāng)我們在講解魚尾的作用時，我們就可以拿出我們在課前準(zhǔn)備好的實驗器具，開展隨堂實驗，展示實驗過程。如我們首先讓同學(xué)們觀察魚缸中的鯽魚魚尾的擺動，讓同學(xué)們思考魚尾的作用，但是不讓同學(xué)們進行回答。一段時間過后，我們拿出準(zhǔn)備好的兩塊夾板和一根橡皮筋，把鯽魚從魚缸中拿出來，將鯽魚的尾巴用兩塊夾板夾住，并用橡皮筋進行固定，然后再將鯽魚放回魚缸中。此時，同學(xué)們可以看到魚缸中的鯽魚基本上不能動了，甚至已經(jīng)沒有了方向感。此時，我們再次讓同學(xué)們思考魚尾的作用。在同學(xué)們思考過后，我們可以隨機抽取幾名同學(xué)進行回答。最后，我們再為同學(xué)們進行歸納和總結(jié)。

（2）利用多媒體輔助教學(xué)

在初中生物的過程中，多媒體設(shè)備受到了大多數(shù)教師的歡迎。在初中生物快樂課堂的構(gòu)建中，我認(rèn)為多媒體設(shè)備主要可以運用于一些難以通過口頭講解完成教學(xué)目標(biāo)的知識點。那么，在面對這些知識點的教學(xué)時，我們就可以利用多媒體以圖片、視頻等方式來展示教材中的內(nèi)容，結(jié)合我們教師的講解，來幫助同學(xué)們理解和認(rèn)識這些知識點。而同學(xué)們對于多媒體設(shè)備中呈現(xiàn)的圖片和視頻是具有較大興趣的，對此可以有效助力快樂課堂的構(gòu)建。

例如，在初中生物“心臟”相關(guān)知識點的教學(xué)中，我門就可以利用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)。如針對心臟的結(jié)構(gòu)，我們可以在多媒體設(shè)備中展示一幅心臟結(jié)構(gòu)圖，然后我們就可以為同學(xué)們講解心臟的右心房的位置及作用、右心室的位置及作用……在利用多媒體展示圖片，講解心臟的結(jié)構(gòu)之后，我們還可以利用多媒體在互聯(lián)網(wǎng)中直接搜索一段有關(guān)心臟運動對于人體各部位的影響的視頻，讓同學(xué)們觀看。以此，讓同學(xué)們深刻認(rèn)識到心臟對于人體重要性的同時，利用視頻再次激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）開展相關(guān)的學(xué)生動手實踐活動

在傳統(tǒng)初中生物的教學(xué)中，有關(guān)同學(xué)們的動手實踐活動基本沒有，同學(xué)們只能通過聽和看來獲得知識。而在當(dāng)前快樂課堂理念下的初中生物課堂教學(xué)下，我認(rèn)為我們要開展相關(guān)活動，讓同學(xué)們動手實踐，使同學(xué)們在獲得快樂的同時，也在這一過程中收獲知識，最終助力快樂課堂的構(gòu)建。

例如，在上述“利用隨堂實驗輔助教學(xué)”這一節(jié)的內(nèi)容中，我們提到了隨堂實驗對于快樂課堂構(gòu)建的作用。在上述內(nèi)容中，隨堂實驗的主要策略是我們教師展示實驗過程。而在這一節(jié)的內(nèi)容中，我認(rèn)為除了我們教師開展隨堂實驗，展示實驗過程之外，我們還可以讓同學(xué)們參與進來，開展相關(guān)的學(xué)生動手實踐活動。仍然以鯽魚的實驗為例，我們可以邀請幾名同學(xué)走上講臺，讓他們自己動手操作用夾板固定魚尾的實驗過程。在這一過程中，同學(xué)們會因為鯽魚的掙扎而手忙腳亂，但是卻能夠更加直觀地認(rèn)識魚尾的作用。而在講臺之下觀看的同學(xué)，則會因為做實驗的同學(xué)的手忙腳亂而哈哈大笑，整個課堂教學(xué)的氛圍就變得活躍起來，整個教學(xué)過程也就變得歡快起來，最后教師再進行總結(jié)，同學(xué)們也能夠?qū)嶒炦^程以及實驗得出的結(jié)論有更深刻的印象。

綜上所述，在初中生物的教學(xué)中，我們可以從課堂導(dǎo)入和課堂教學(xué)兩個方面入手，利用新穎有趣的課堂導(dǎo)入和課堂教學(xué)方法來助力初中生物快樂課堂的構(gòu)建，除此之外，我們還需要思考的是：如何將新穎有趣的課堂導(dǎo)入與課堂教學(xué)結(jié)合起來，如何從本班同學(xué)的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法來助力快樂課堂的構(gòu)建。只有做到這些，初中生物快樂課堂的理念才能真正得到落實，并發(fā)揚光大。

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