馬太平（江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 泰州 225400）

0 引言

江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校與常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，自2013年起開展精細化工專業(yè)中高職銜接聯(lián)合辦學(xué)以來，雙方根據(jù)中、高級工的崗位能力要求，共同開發(fā)了精細化工專業(yè)的化工單元操作課程的中職和高職兩個學(xué)段的培養(yǎng)目標、課程標準和教學(xué)要求。

1 中高職銜接課程開發(fā)遵循的原則

1.1 德育為先原則

堅持德育為先，育人為本，將社會主義核心價值觀熔鑄到課程開發(fā)、教育教學(xué)的全過程，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、合作精神、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 學(xué)情優(yōu)先原則

堅持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的身心特點，能夠強化基礎(chǔ)、提升技能，并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

1.3 知能連貫原則

堅持知識、能力的連貫發(fā)展，形成中高職銜接的知識體系和能力體系。中職課程應(yīng)當重基礎(chǔ)、強操作，幫助學(xué)生初步建立職業(yè)意識；高職課程應(yīng)重實踐、強創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在操作或仿真的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。

1.4 整合優(yōu)化原則

堅持課程教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，既要注意到中高職階段課程教學(xué)內(nèi)容的整體性、有序性，避免教學(xué)內(nèi)容的無效重復(fù)，又要關(guān)注中高職階段教學(xué)內(nèi)容的層次性、開放性，為學(xué)生的謀職、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 確定化工單元操作課程的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)技能

圍繞中職精細化工和高職應(yīng)用化工技術(shù)兩個階段的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格要求，邀請化工行業(yè)專家和職業(yè)教育專家研討，分析中、高職兩個不同階段適應(yīng)的工作崗位及其典型的任務(wù)，研究崗位能力要求，對照國家化工職業(yè)標準中級工和高級工的技能、知識要求，明確了化工單元操作課程中高職階段各自的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)技能。

3 化工單元操作課程教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)

依據(jù)行業(yè)及企業(yè)標準，對照化工職業(yè)資格（中級、高級的知識、能力與素養(yǎng)要求）和典型工作要求，確定化工單元操作課程教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、標準，采用“橫對接”“縱銜接”的方式制訂課程標準。

“橫對接”為課程內(nèi)容與國家職業(yè)資格標準相對接，考慮行業(yè)發(fā)展的特點，對于中職精細化工專業(yè)對接高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，在中、高職兩個階段分別與化工總控工中級工、高級工的要求對接。

“縱銜接”中職和高職兩個階段課程內(nèi)容，高職專業(yè)課程內(nèi)容以中職專業(yè)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，特別是具有縱向銜接要求的課程要明確中職課程的培養(yǎng)目標和高職課程的起點，避免兩個階段課程內(nèi)容的重復(fù)。

江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校與常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，組織相關(guān)老師、企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家等共同制訂了化工單元操作課程的銜接課程標準，規(guī)范了課程定位、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、考核標準、職業(yè)證書等，明確課程分工，處理好先修課與后續(xù)課的銜接與配合，體現(xiàn)了中高職銜接課程的一貫性。

表1 中職、高職階段化工單元操作課程教學(xué)內(nèi)容

中職化工單元操作課程教材主要培養(yǎng)學(xué)生知道常見化工單元操作基本原理、基本計算，掌握設(shè)備的基礎(chǔ)知識和基本操作，具備生產(chǎn)一線工藝管理和維護的初步能力，并進一步提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。高職化工單元操作課程教材主要培養(yǎng)學(xué)生化工單元操作的理論知識的應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)設(shè)備選用、適宜操作條件選擇、負荷調(diào)整操作，具有一定的過程優(yōu)化能力；學(xué)習(xí)特殊精餾、萃取、結(jié)晶以及膜分離、吸附等單元的工作過程及原理、典型工藝流程、工藝計算等知識；學(xué)習(xí)化工單元工藝參數(shù)的自動控制系統(tǒng)；能運用工程技術(shù)觀點分析和解決化工單元操作過程中的常見故障[1]。中職、高職階段化工單元操作課程教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

4 結(jié)語

（1）堅持立德樹人，發(fā)揮化工單元操作課程獨有的育人功能。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)愛國主義教育、社會主義核心價值觀、團隊協(xié)作精神、綠色環(huán)保理念等思政要素；教學(xué)過程中，教師應(yīng)深刻理解本課程的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等聚焦于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的課程核心素養(yǎng)上，使學(xué)生形成正確的理念、必備的品格和關(guān)鍵的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和社會責(zé)任感[2]。

（2）應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，采用項目教學(xué)、案例教學(xué)等方法組織教學(xué)。利用化工單元操作、化工單元仿真等典型項目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)精細化工單元操作的基礎(chǔ)理論和基本技能，掌握本課程的職業(yè)能力。

（3）教師要主動適應(yīng)信息社會背景下的數(shù)字教學(xué)模式，充分利用微課、視頻、錄像、動畫演示、仿真軟件等數(shù)字化教學(xué)手段，高效、直觀、生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解化工單元設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理，掌握化工單元的基本操作技能等。例如，在流體輸送操作項目中，利用Flash動畫模擬往復(fù)泵的工作原理，在蒸餾和吸收操作中，利用錄像或照片直觀地演示塔板上的氣液接觸狀況，塔板上的液泛、漏液等現(xiàn)象，提高教學(xué)效率。

（4）注重學(xué)生技能操作的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作、嚴謹求實的職業(yè)習(xí)慣和安全、質(zhì)量、環(huán)保的職業(yè)意識；要將職業(yè)標準的要求、行業(yè)規(guī)范有機地融入到教學(xué)過程中，確保技能訓(xùn)練的連續(xù)性和層次性。

中高職銜接是不同層次的教育匹配，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容之一，中高職銜接課程化工單元操作的開發(fā)僅僅是其中的一個組成部分和探索，繼續(xù)完善并動態(tài)地調(diào)整中高職銜接主干專業(yè)課程標準，挖掘企業(yè)生產(chǎn)案例，優(yōu)化各主干專業(yè)的課程教學(xué)標準、教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，將是我們今后努力的方向。