童星

【摘 要】 幼兒園一日過渡環(huán)節(jié)可以分為長時過渡和短時過渡。餐前過渡環(huán)節(jié)屬于短時過渡，本文以餐前過渡環(huán)節(jié)為研究點，針對目前出現(xiàn)教師重視度不高、活動形式單一孩子不感興趣、無準備計劃性不強等問題，提出了優(yōu)化組織策略

【關鍵詞】 幼兒園? 餐前過渡環(huán)節(jié)? ?組織? 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-416

幼兒園一日過渡環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活中將幼兒從一種活動狀態(tài)轉向另一種活動狀態(tài)產生的中間環(huán)節(jié)，穿梭滲透于幼兒的一日學習、游戲、生活、運動活動之中。對于幼兒來說，過渡環(huán)節(jié)不僅能滿足幼兒對一日教學活動張弛有度節(jié)奏性變化的適應需要，更能滿足幼兒身心活動節(jié)奏更替的需要。對于教師來說，過渡環(huán)節(jié)能為他們提供更多的自主反思教學策略的機會，更能調整教育方案以及培養(yǎng)教育機智的機會。但過渡環(huán)節(jié)時段是較為自由和自主的活動時段，幼兒易于發(fā)生各種矛盾和糾紛，由此一來，過渡環(huán)節(jié)成為幼兒園一日活動的有機組成部分，其中也蘊涵著許多教育契機。

餐前過渡環(huán)節(jié)一般有10—15分鐘的盥洗及開展活動時間，然而在現(xiàn)實保教工作中我們往往能看到許多教師在組織餐前過渡環(huán)節(jié)時存在各種各樣的問題：

案例一：在現(xiàn)實教育教學中我們會發(fā)現(xiàn)餐前有時會因為戶外活動的延長而占用了餐前活動時間，有時又會因為保育員提前分好了飯菜，班主任直接引導孩子盥洗省去了餐前過渡環(huán)節(jié)直接讓幼兒進餐?；蛘哂妙孪?、如廁等常規(guī)教育替代餐前過渡活動。

案例二：孩子們盥洗結束后，XX教師看一下手表，發(fā)現(xiàn)離進餐的時間還有一段時間，于是XX教師隨機拿起一本圖書給孩子們說，“我們來講個故事吧！”孩子們都非常興奮的回答“好！”老師開始講故事了，這是一個孩子站起來說：“老師這個故事講過了，能換一個嗎？”老師把手中的書放回圖書區(qū)，重新?lián)Q了一本，可沒想到的是，另外的一個孩子站起來反對到：“老師，這本書也講過了，能不能再換一本？”就在如此的往返中，書還沒有選好，進餐的時間就到了，教師的隨意性太大，計劃目的性不強。

案例三：多數教師為了創(chuàng)設安靜的進餐環(huán)境，一是喜歡組織幼兒聽故事、復習兒歌歌曲或隨即觀看動畫片等集體性的活動，二是指令性語言“小花貓靜悄悄”讓幼兒集體趴下休息等待進餐。雖然這些活動減少了幼兒等待用餐的焦躁，減少矛盾，確保了幼兒較好的進餐秩序，但忽略了幼兒的情感需求和游戲需求。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：教師應科學合理地安排和組織幼兒一日生活，時間安排應有相對的穩(wěn)定性和靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要。要求幼兒教師在一日生活的各個環(huán)節(jié)應多放手，多給幼兒提供自由學習，自主游戲的機會，于是，為了更好地體現(xiàn)“一日生活皆課程”的理念，有效避免餐前過渡環(huán)節(jié)價值的隱性浪費，通過實踐，我認為以下三種方式更為適宜有效：

一、以“過渡小游戲”的方式開展。

游戲是幼兒日?；顒拥闹匾M成部分，也是幼兒園集體教育教學的主要方式之一，它對幼兒教育效果以及幼兒心智成長均有著極為重要的意義和作用。在幼兒園，游戲種類繁多，有體育游戲、音樂游戲、語言游戲、益智游戲等。但是哪些游戲更適合作為幼兒的餐前游戲。首先，餐前活動時間較短，不適宜選擇一些較為復雜的游戲活動。其次，餐前游戲活動的組織要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，尊重幼兒的個體差異，要講究科學性，應避免劇烈活動或過度興奮而影響幼兒進餐的質量。因此，最好選擇一些平靜而舒緩的游戲。

1.個人手指游戲。

手指游戲是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協(xié)調雙手動作變化的游戲。玩手指游戲的時候我們手做動作、口念兒歌、眼做協(xié)調，全身的能動系統(tǒng)只做一件事情，孩子的注意力、記憶力、感覺統(tǒng)合能力、節(jié)奏感和韻律感同時得到了訓練。經常讓孩子玩手指游戲首先能增強注意力 ，培養(yǎng)孩子的專注力，提高學習效率，其次通過手指游戲和靜定訓練，能動能靜動靜交替，再次能快速提高記憶力，左右腦同時提升，全腦開發(fā)。手指游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，如小班《小動物做游戲》、中班《我的小手變、變、變》、大班《手指變變變》《看誰反應快》等。到了大班階段可加大難度讓幼兒園自己來改編一些手指游戲，從而增加游戲的趣味性。

2.同伴互動游戲。

同伴互動對幼兒的社會性發(fā)展具有重要的意義，同伴互動有助于幼兒獲得熟練的社交技巧，有利于幼兒自我概念的形成和人格的發(fā)展，同時在與同伴互動的過程中，幼兒的經驗得到了提升。如：《捉蜻蜓》：—個幼兒將雙手攤開掌心朝下，扮演的是捕捉蜻的網，其余的幼兒用食指扮演傾聽去觸碰網子。大家起念兒歌天靈靈、地靈靈、滿天滿地捉蜻蜒。捉蜻蜓、捉蜻蜓，捉到只小蜻蜓。兒歌念完之后扮演網子的幼兒迅速握聚雙手，而扮演蜻蜒的幼兒就馬上收回自己的食指，看看準的反應最快，被到的蜻就要扮演網子?！冻袋S豆》兩人相對而立，手牽手，邊念兒歌，邊有節(jié)奏地向左右協(xié)調擺手。兒歌“炒、炒、炒黃豆！炒完黃豆翻跟斗！”念到最后一句時，兩人舉起一側的手臂來共同鉆過翻轉身體180度，還原姿勢。

3.小組合作游戲。

小組合作游戲不僅能優(yōu)勢互補還能增強幼兒的合作意識。大班幼兒由于經驗的不斷積累，自主性需要得到更充分發(fā)展，他們可以開展小組合作游戲，自由結伴。自主選擇游戲內容。如：班級幼兒自由結合分成若干個小組，自己商量敲定游戲名稱。在《聽信號游戲》活動中，確定一名小組長，小組長規(guī)定某一個動作，其他幼兒做相應的動作，比如我是一個大巨人，幼兒模仿巨人走路，比如我是一個小矮人，幼兒則模仿小矮人走路或者做相反動作，教師說站著幼兒就蹲著，教師說向后走，幼兒向前走。也可以鼓勵幼兒來當小老師，帶領全班孩子一起念一念、玩一玩自編的兒歌、自創(chuàng)的游戲，這樣孩子們非常有成就感。

二、以“小小播報員”的方式開展。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。

“小小播報員”活動，不僅可以為幼兒提供一個自我展示的機會，還可以提高幼兒語言表達能力;不僅可以讓孩子們積極主動地去了解身邊的事物，并通過自己的語言表達出來，還可以幫助孩子養(yǎng)成大膽自信的表達能力，增加幼兒自信心，學做一個小小的社會人。同時在孩子與家長一起找“新聞”、看“新聞”和說“新聞”的過程中培養(yǎng)了良好的親子關系。

“小小播報員”活動形式多樣、內容豐富，如食譜介紹、安全播報、文明禮儀、天氣預報、故事雨、兒歌、歌曲、百事通、生活百科、健康衛(wèi)生、家庭趣事、趣聞樂事等內容進行播報。例如：在開展“小小天氣播報員”主題教育活動時，在活動初期教師可以與家長共同制定活動方案，家長與幼兒在家一起觀看天氣預報，練習如何播報，幼兒通過繪畫和自由記錄的方式記錄下來;接下來教師和幼兒一起認識了解各種天氣圖標，創(chuàng)設“天氣我知道”活動墻，鼓勵幼兒將每日氣溫、天氣等信息在圖表上展示記錄;活動中采用幼兒自主報名選擇的方式擔任“小小天氣播報員”，幼兒輪流向全體幼兒播報當天的天氣情況，以便讓其他幼兒知道每天的天氣情況。又如：為了使幼兒愉快就餐，讓幼兒養(yǎng)成良好習慣的同時讓幼兒更清楚地知道每天的餐點以及營養(yǎng)價值，同進還培訓幼兒的表達能力和組織能力，增強幼兒的自信心，有效激發(fā)幼兒食欲，可以開展“快樂進餐 我是小小美食播報員”活動。

三、以“民間小游戲”的方式開展。

民間游戲具有的豐富內容和特有的形式，有一定的多樣性、簡便性、趣味性、隨機性和娛樂性，它可不受時間、空間、條件的限制，能隨時隨地拈來就玩。不僅符合孩子們好動、好學、好模仿、好游戲的心理特點，而且易學、易會、易傳，還能促進孩子德、智、體、美諸方面的發(fā)展。如：《編花繩》兩名幼兒為一組。先由一名幼兒用手將花繩編出一種式樣，然后另一名幼兒將前一名幼兒手上的花繩編為另一種式樣，再套在自己的手指上。兩名幼兒輪流編，直到不能編出新的樣式，或者花繩脫落而沒有套在手指上，游戲結束。

另外，我們還可以根據小、中、大班不同年齡段的幼兒特點，融入一些幽默故事、笑話、趣味表演、模仿秀、音樂游戲、律動等活動來進一步豐富餐前游戲內容，為幼兒營造良好的餐前環(huán)境。

餐前活動環(huán)節(jié)是幼兒一日生活中不可缺少且不容忽視的環(huán)節(jié)，蘊藏著豐富的教育資源，只要我們教師合理利用，靈活組織，便能承上啟下、有效過渡。

參考文獻;

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新疆喀什地區(qū)澤普縣第二幼兒園 844800