蘇麗燕

摘要：小學數(shù)學教育在教育體系中伴有著至關重要的作用?；凇?+x”的主體拓展的教學新理念應運而生。這種主體拓展教學能使學生的知識結構更趨于完美，能使數(shù)學的學習方式更加完善。在這種新型教學模式下老師要豐富主體拓展教學的內容，設置多種形式的教學環(huán)節(jié)。從而提高學生的學習能力，使數(shù)學學習更加高效輕松。

關鍵詞：1+x;主題拓展;小學數(shù)學;教學分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-379

為了使小學數(shù)學的教學方式有所提高改變，使小學生能更全面的發(fā)展，拓展小學學生數(shù)學的知識面，小學數(shù)學教學應全面引入“1+x”主題拓展教學。拓展性學習是新課改背景下數(shù)學學習的一種常態(tài)的教學方式。然而有的小學老師在進行拓展式教學的時候往往會根據(jù)經(jīng)驗增加一些問題的難度，這樣會使學生拓展性的學習回歸以往的學習中去。這時“1+x”的主題拓展教學方式能更好的提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

1、“1+x”主題拓展教學的特質

（1）結構化

數(shù)學是系統(tǒng)化的常識。主題拓展的教學形式能讓學生在教學中獲得一致的整體的知識，發(fā)展綜合的思維方式。讓學生在學習數(shù)學的時候有一種結構性特性。很多老師的教學觀念老化教學主題不夠明晰深刻，學生不能構建整體性的知識結構，學生的數(shù)學學習處于機械化?！?+x”主題學習拓展教學能夠幫助學生結構化的學習數(shù)學知識。在學習應用題的時候老師可以構建結構法的解題形式。例如，水果公司計劃用大號貨車和小號火車運一批水果，假設大號貨車和小號貨車分別運5次貨，可以運32.5kg;若小車運5次大車運7次可以運40.5kg。問小車大車每次各運多少？分析：比較倆種運輸情況可以看出大貨車多運了（7-5）次，多運（40.5-32.5）kg，由此可以看出大貨車每次運輸?shù)闹亓浚忸}的過程中運用了結構化的解題方法學生在老師設置的主題學習拓展學習解題過程中使數(shù)學知識的掌握更具結構化。

（2）情景生動化

在教學中設立生動的情景模式會使學生的思維得到發(fā)散。例如，在學習分數(shù)的認識的課程時，老師可以使用電腦投影儀等設備給學生放分水果的動畫片，通過把6個水果平均的分給2個人，這樣平均分的話每個人會分得2個;把4個水果平均分給2個人的話每個人能分1個，從而引出如果把1個水果平均分給2個人應該怎么表現(xiàn)？通過這種生動化的情景把學生從整數(shù)4個、2個、1個引導到分數(shù)的理解。同時還能激發(fā)起學生探索新知識的興趣。

（3）延展化

數(shù)學的本質是自由?；凇?+x”的主題拓展教學能夠使學生傳統(tǒng)的學習思維方式發(fā)生改變，能夠幫助學生形成多向思考的思維方向。例如，對于小學數(shù)學課程在學習平面圖形包括長方形，正方形等面積的計算時候。老師可以運用拓展主題的方法，在周長不變的情況下，長方形、正方形、三角形誰的面積更大？學生會對這種方式有更大的興趣。學生在對主題進行研究思考的時候會對平面圖形固有屬性有一定的了解能更好的對基礎知識進行吸收，而且還能通過平移和旋轉的拓展教學使學生的空間觀念得到發(fā)展。

2、“1+x”主題拓展教學方法

所謂的“1”是指課本中的基本知識點。所謂的“x”是指教學方式方法，學習方式方法的多樣性。通過“1+x”的數(shù)學教學方式可以提高學生的學習能力，豐富學生的認知使學生全面發(fā)展。

（1）促進學生系統(tǒng)化思維方式

主題拓展教學中老師不需要做過多復雜的教授，不需要進行知識的機械灌輸，而是在課堂中充分發(fā)揮學生的主體地位，教師只是指導和幫助學生提供信息。學上在老師設置的主題情景中自己觀察、自己實驗、自己統(tǒng)計、自己計算，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從而獲得更全面細致的知識和體驗。小學階段學生要養(yǎng)成更好的學習習慣，主題拓展教學對于養(yǎng)成好的學習習慣有很大裨益。小學數(shù)學利用“1+x”主題拓展教學可以使學生對數(shù)學更有興趣、使學生數(shù)學思維更加發(fā)散。主題拓展老師是組成了一個完整互補的數(shù)學結構網(wǎng)，老師根據(jù)基礎知識進行拓展發(fā)散。隨著經(jīng)驗的積累以及知識的積累不斷地豐富，不斷地補充學生原來的結構系統(tǒng)。

（2）培育學生建構能力

在數(shù)學課程中學生的建構學習活動，學生的創(chuàng)造學習活動扮演著至關重要的地位，這些都與基于數(shù)學課本的主題拓展教學密不可分?！?+x”的主題拓展教學從學生基礎出發(fā)，引導學生思維逐漸發(fā)散。主題拓展的深度是影響其教學效果的最重要的原因。例如，在學習梯形的面積的時候，老師引導學生分別通過求三角形和長方形的面積進而建構到求梯形的面積。利用這些公式化簡，學生可以看到他們的本質是一樣的，知識表達的方式不一樣。在思考對比中學生能更好的理解“上底加下底乘以高除以2”的提醒面積公式。

（3）優(yōu)化數(shù)學學習方式

傳統(tǒng)的學習方式不利于學生的長久發(fā)展，“1+x”的主題拓展方式能使學生的學習方式更趨于完善，學生之間會進行自發(fā)的合作性學習，這種合作方式的學習會讓學生的學習效率達到最大化。例如，在學習平均數(shù)與倍數(shù)的課程時老師可以設置平均數(shù)的算法和倍數(shù)的算法的拓展主題，此部分教學要求學生探究相關的概念、計算方法和計算規(guī)律。學生在探究這些問題的過程中就會學會歸納整理，同時提高學上的自學能力。

3、結語

“1+x”的主題拓展教學是新課標背景下基于教材和年齡特點的新形態(tài)教學理念，是學生能夠有序深度學習的一種學習形態(tài)，這種教學方式能使學生對知識的學習更廣泛、更充分、更具有深度，能全面提高學生的思維方式，從而達到培養(yǎng)小學學生核心數(shù)學素養(yǎng)的要求。

參考文獻

[1] 李倩. “1+X”小學數(shù)學游戲拓展性微課程開發(fā)與實施研究[D]. 杭州師范大學， 2019.

[2] 姜華. 小學數(shù)學在線學習內容的”1+X”式拓展[J]. 教育研究與評論（小學教育教學）， 2020， No.431（04）：65-68.

[3] 吳方慧. 基于STEAM理念小學數(shù)學”1+X”課堂構建的實踐與研究[J]. 新課程（小學）， 2019（7）.

廣西南寧市橫縣陶圩鎮(zhèn)福旺村委小學 530314