周淑春

摘 要：當(dāng)下的中學(xué)教學(xué)管理當(dāng)以創(chuàng)新發(fā)展理念為支撐，開展學(xué)校教育教學(xué)管理，適應(yīng)教育改革發(fā)展新形勢，如此才能使學(xué)校管理邁上新臺(tái)階。作為學(xué)校管理者，在對教育新形勢、新問題、新環(huán)境需要進(jìn)行更深入的研究，尋找最適合自己的發(fā)展路徑，贏得學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。隨著新課程改革的深入，面對新的學(xué)校教育教學(xué)形式，要科學(xué)應(yīng)對，研究管理教學(xué)中的新方法，整合學(xué)校教育教學(xué)管理資源，為學(xué)校健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新發(fā)展理念;中學(xué)教學(xué)管理

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-09-180

現(xiàn)階段我們新課改的主要目標(biāo)就是在授課過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。拿傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，我們對學(xué)生一般采取老師講，學(xué)生聽的授課模式，這種授課模式讓學(xué)生逐漸習(xí)慣了從老師那里汲取知識(shí)，從而漸漸喪失了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。而在我們新課改的大力提倡下，我們主張“以學(xué)生為本”讓學(xué)生做課堂的主體，老師起引導(dǎo)和鞭策的作用，這樣一來，我們的學(xué)生在學(xué)生過程，就可以做到獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑問題的真是性，也大大保護(hù)了學(xué)生階段的好奇心和想象力。因此有了這些因素的注入，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)變得更加積極高效。

1 整合教師資源，增強(qiáng)教學(xué)能力

當(dāng)下中學(xué)教育管理最缺乏的其實(shí)并非學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而是有著先進(jìn)理念和真才實(shí)干的教師。所以，改善教師的自身素質(zhì)就成為了提升中學(xué)教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的重點(diǎn)內(nèi)容。若要提升中學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校對于教師的培訓(xùn)必不可少，對于年輕的教師應(yīng)該著重培養(yǎng)其對于教學(xué)的態(tài)度，以及對教學(xué)中出現(xiàn)問題的方法。而對于老教師，就應(yīng)該培養(yǎng)其接受新教育方法的能力，很多教師在日常的教學(xué)過程中總是一站到底。從上課鈴響起的那一瞬間起，到下課鈴聲打響那一瞬間為止，一直站在講臺(tái)上，滔滔不絕，說個(gè)不停。這種教學(xué)方式下不僅教師感覺很累，學(xué)生也很累，很多學(xué)生聽著聽著就被其他東西所吸引，真正能從開始堅(jiān)持到最后的人實(shí)在很少。在課堂上教師所講的知識(shí)可能很多，但是學(xué)生們所吸收的知識(shí)卻寥寥無幾。這種教學(xué)方式如今的效率實(shí)在是太低了，因此，學(xué)校對于老教師應(yīng)提出新的要求，創(chuàng)建互通教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)趣味性。一切的教學(xué)都死為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們更好的見識(shí)世界，了解世界。在講課的過程中，給學(xué)生講文章時(shí)不一定要非要教師自己一直滔滔不絕，更需要的是教師在講課的過程中提出一些有趣的問題，讓學(xué)生們回答這些問題。興趣是最好的老師，學(xué)生作為一個(gè)求知欲最強(qiáng)的人群，他們對于知識(shí)的渴望是非常劇烈的，一些枯燥的學(xué)習(xí)過程經(jīng)過教師的創(chuàng)新創(chuàng)造可以變得十分有趣，使更多的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，一個(gè)有趣的問題能夠激發(fā)學(xué)生對于問題的思考，使得學(xué)生們探究能力更強(qiáng)。一個(gè)有效的問題才能使課堂更加有趣，才能使教學(xué)更加有效，提問的藝術(shù)更是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)的完美體現(xiàn)，課堂的提問是一門學(xué)問，需要學(xué)校對于教師不斷地培訓(xùn)。只有教師自身的水平的到提升，中學(xué)的教育質(zhì)量才能得到提升。

2 以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，實(shí)行學(xué)校信息化管理改革

隨著生活節(jié)奏的提高或者由于某些局限，在無法抵達(dá)學(xué)校進(jìn)行面對面教學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)程教育為這一群人提供了方便。特別是受2020年新冠疫情的影響，許多學(xué)校不論幼兒園、初中、還是大學(xué)都無法如期復(fù)學(xué)，大家都在家里上著網(wǎng)課，老師進(jìn)行著遠(yuǎn)程直播。再比如許多已經(jīng)進(jìn)入工作崗位的在職人員，只能選擇遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，將遠(yuǎn)程教育與遠(yuǎn)程信息化管理相結(jié)合，通過采集學(xué)生觀看直播的信息，學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的信息數(shù)據(jù)，在遠(yuǎn)程設(shè)備上對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，計(jì)算出需要的結(jié)果，如此教師也能及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)度、生僻點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等?；ヂ?lián)網(wǎng)作為新時(shí)代的交流方式，在教學(xué)過程中也是一重要工具，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以收集到大量的教學(xué)數(shù)據(jù)信息，比如當(dāng)下的學(xué)習(xí)類軟件學(xué)習(xí)通，可以提供每位學(xué)生的所屬學(xué)校，自動(dòng)記錄學(xué)生每一項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)次數(shù)，視頻觀看率，作業(yè)情況，考試成績等。教師端則可以為老師提供每一次作業(yè)學(xué)生每類題型的錯(cuò)題數(shù)量，學(xué)生成績分布，所有學(xué)生的視頻觀看情況，哪位學(xué)生的作業(yè)提交時(shí)間及內(nèi)容等等。這其中就運(yùn)用到了大數(shù)據(jù)技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并將結(jié)果反映給老師，方便教師能直觀的了解到學(xué)生每節(jié)知識(shí)掌握情況，以便進(jìn)行的下一步教學(xué)安排。學(xué)習(xí)通作為一個(gè)軟件，給我們提供了范本，每一所高校的每一位教學(xué)人員和管理人員都應(yīng)該具備這種數(shù)據(jù)思維模式，將大量的信息數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)模型，分析計(jì)算得出直觀的結(jié)果，以便能夠做到因材施教，正確的制定決策。

3 建立健全校規(guī)校紀(jì)、規(guī)范教學(xué)管理

沒有規(guī)矩，不成方圓。中學(xué)的教學(xué)管理中存在的最大的問題就是校規(guī)校紀(jì)不完善的問題。完善校規(guī)校紀(jì)，首先要做的就是規(guī)范校長的行為，身為校長，要嚴(yán)格以教育部的指導(dǎo)文件為方針，不可隨意離校，應(yīng)堅(jiān)守崗位，若有事也需請假。其次，對于教師的管理也應(yīng)該嚴(yán)格，嚴(yán)查教師以及學(xué)生的到勤情況，不可以出現(xiàn)無故缺課等情況。同時(shí)加大對于學(xué)生上課紀(jì)律的管理，打造高效課堂。設(shè)立一系列的校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生的舉止行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的文明素養(yǎng)。如此才能使得學(xué)校的管理的到加強(qiáng)。一個(gè)校規(guī)森嚴(yán)的學(xué)校學(xué)習(xí)成績也必將很優(yōu)秀。同時(shí)在班級內(nèi)部，教師和學(xué)生一起指定班規(guī)，共同約束，在組織班級活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)理論，在新課標(biāo)理論指導(dǎo)下，聯(lián)系全班同學(xué)一起制定班級管理規(guī)定，在班級管理規(guī)定中，老師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的意志，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的意見，在制定班規(guī)的時(shí)候，充分考慮到情感教育的重要性，充分意識(shí)到情感對學(xué)生的作用，正確的情感導(dǎo)向可以培育學(xué)生正確的三觀，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和評價(jià)事物的標(biāo)準(zhǔn)，更好的適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的要求，在制定班規(guī)的同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寬容，充分考慮到學(xué)生的心理，讓學(xué)生形成正確的其情感價(jià)值觀，成為綜合發(fā)展的人才。

4 結(jié)束語

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)合格的人才，學(xué)校管理必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)生管理，以人為本，促進(jìn)中學(xué)學(xué)生管理水平的不斷提高。本文從師資力量、互聯(lián)網(wǎng)科技、校規(guī)校紀(jì)規(guī)范三方面出發(fā)，闡述了中學(xué)學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀及對策，希望能夠?qū)χ袑W(xué)學(xué)生管理有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]彭偉明.中學(xué)教育教學(xué)管理的問題和對策[J].江西教育，2019（5）.

[2]徐貴華.中學(xué)教育管理創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)發(fā)展思維[J].華夏教師，2018（3）.

[3]劉德良.創(chuàng)新發(fā)展理念下的中學(xué)教育教學(xué)管理[J].林區(qū)教學(xué)，2018（11）.

天津市五十中學(xué)