林振云

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，作文內(nèi)容具體是小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作要求，而運(yùn)用修辭手法是使作文內(nèi)容更具體的有效途徑之一。為突破此教學(xué)重難點(diǎn)，基于高年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，在讓學(xué)生認(rèn)知幾種常用修辭的概念、作用及注意要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣、注重積累與運(yùn)用、強(qiáng)化訓(xùn)練等途徑，達(dá)到作文內(nèi)容具體這一目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】修辭手法，小學(xué)高年級(jí)，內(nèi)容具體

一、 修辭手法的含義

修辭手法是一種通過修飾、調(diào)整語句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語言表達(dá)作用的方式和方法，可以應(yīng)用于各種文章以及口頭表達(dá)。[1]在小學(xué)作文的學(xué)習(xí)階段中，較為常見的修辭手法包括比喻、排比、擬人、夸張等。

二、修辭手法的作用及注意要點(diǎn)

習(xí)作教學(xué)是教育改革中的重難點(diǎn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，確把握習(xí)作的目標(biāo)要求，使高年級(jí)的習(xí)作與中年級(jí)的習(xí)作自然銜接，平穩(wěn)過渡。習(xí)作的要求從“寫清楚”，到“寫具體”。[2]“寫具體”便是高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重難點(diǎn)，作文內(nèi)容寫得不夠具體是學(xué)生普遍存在的問題。恰當(dāng)使用修辭手法可以將表達(dá)內(nèi)容描寫得更加形象、具體，加強(qiáng)語句和整篇文章的感染力。

下面就怎樣使文章內(nèi)容更加生動(dòng)具體，結(jié)合語文閱讀教學(xué)中和練習(xí)中遇到的典型例句，介紹幾種小學(xué)高年級(jí)學(xué)生比較常用的修辭手法。

（一）巧用比喻，使語言更生動(dòng)

比喻就是“打比方”，依據(jù)聯(lián)想和想象，根據(jù)兩種不同性質(zhì)的事物之間的相似之處，用一種事物來比方另一種事物的修辭手法。[3]巧用比喻的修辭手法，使語言表達(dá)更加生動(dòng)、形象。例如：“書”可以比喻成什么？作家葉文玲在《我的“長生果”》中說到：“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個(gè)比喻，我覺得特別親切。”[4]在這里面人們把“書”比喻成“長生果”，是寫出了“書”和“長生果”的相似之處，它們之間的相似之處在于它們的特殊作用。書是人類的精神食糧，是人類文明長久不衰的營養(yǎng)品，作者把書比作“長生果”，表達(dá)了自己對(duì)書籍的無比喜愛。想想“書”還可以比喻成什么？學(xué)生給出的答案是：書是人類的朋友，陪伴我們成長;書就像一位老師，教會(huì)我們知識(shí)……學(xué)生能夠抓住“書”給人類帶來的作用的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行仿寫，比喻恰當(dāng)、準(zhǔn)確，生動(dòng)、形象地寫出了書籍的意義。

比喻的修辭手法可以形象生動(dòng)地將事物的特征展示在讀者面前，因此在寫作中，一定要關(guān)注本體和喻體的相似性，比喻還有助于說理和描寫，還可給文章增色。

（二）妙用排比，為行文增氣勢(shì)

排比是利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組或句子并排，段落并排，使行文有節(jié)奏感，朗朗上口，達(dá)到一種加強(qiáng)語勢(shì)的效果。

巧妙運(yùn)用排比描寫景色可以讓景色更加美麗、描寫人物可以讓人物更加鮮活。 例如《詹天佑》中也運(yùn)用排比句刻畫了一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的詹天佑。“哪里要開山，哪里要架橋，哪里…… ”[5] 幾個(gè)“哪里要… … ”，使詹天佑的敬業(yè)形象刻畫得更加細(xì)致、鮮活了。《桂林山水》中有一句典型的寫景排比句“漓江的水真靜啊，靜得……漓江的水真清啊，清得……漓江的水真綠啊，綠得…… ”[6]描繪出桂林山水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。 以上例句巧妙地運(yùn)用了排比的作用，讓人物形象更鮮活，景色更為細(xì)膩生動(dòng)，讀起來富有節(jié)奏感，朗朗上口，給人留下深刻印象。

當(dāng)然，運(yùn)用排比必須根據(jù)實(shí)際內(nèi)容、實(shí)際情景出發(fā)，不能為了排比而排比進(jìn)行生搬硬套地，否則使文章語言顯得死板、繁雜。

（三）善用擬人，賦予神奇色彩

擬人是寫作中用得很多的一種修辭手法，就是把事物賦予人的動(dòng)作、神態(tài)等，也就是把事物當(dāng)做人來寫。

擬人的修辭可使描寫的物體顯得更生動(dòng)、活潑，可以生動(dòng)形象地表達(dá)出作者的情感。賈平凹在《月跡》一文中是這樣描寫月亮的：“原來月亮是長了腿的……漸漸地爬得高了……”[6]作者賦予“月亮”人“爬”的動(dòng)作，使讀者仿佛看到月亮就像個(gè)人兒一樣慢慢爬進(jìn)屋里，語言生動(dòng)形象，充滿了趣味性和神奇的色彩。

使用擬人的修辭手法要注意兩點(diǎn)：第一要注意對(duì)事物賦予人的動(dòng)作、神態(tài)、性格等特征;第二要注意的是擬人和比喻的區(qū)分，擬人句不用比喻詞，如果出現(xiàn)比喻詞就不是擬人句。例如“珍珠鳥唱著悅耳的歌兒在我腳邊跳來跳去，好像一只可愛的小精靈在玩耍?！边@句話雖然珍珠鳥有人的特征，但是這句話使用了比喻詞“好像”，這句話就成了比喻句。平時(shí)多加練習(xí)、積累，才能更好的運(yùn)用擬人的修辭手法，進(jìn)而使語言更加生動(dòng)，內(nèi)容更加具體。

三、激發(fā)表達(dá)興趣，積累修辭素材。

寫作是一種自我表達(dá)的方式，要寫好作文就要樂于表達(dá)。 人們都說，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，筆者嘗試通過推薦學(xué)生觀看《朗讀者》《中國詩詞大會(huì)》之類的文化節(jié)目，然后通過口語交際課、課前進(jìn)行簡短的口頭表達(dá)。最后總結(jié)歸納，要進(jìn)行一段精彩的表達(dá)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以增強(qiáng)語言的感染力。 例如在新部編語文教材五年級(jí)上冊(cè)第八單元的口語交際課上，以“推薦一本好書”為主題進(jìn)行自由表達(dá)，學(xué)生各抒己見。 有一個(gè)學(xué)生是這樣說開頭語的“ 書，就像是人類進(jìn)步的階梯; 書就像一位良師益友。 我推薦的書是… … ” 發(fā)言完畢，贏得了全班的掌聲。 該生懂得模仿《朗讀者》的主持人董卿的開講語，靈活運(yùn)用修辭手法的同時(shí)還注意積累。

作文需要積累，比如好的詞、好的句、精彩段落等。 很多課文的思考練習(xí)中都會(huì)讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，把好的詞語好的句子摘抄下來，而運(yùn)用修辭的句子、文段往往是學(xué)生積累的選擇之一。漢語是世界上使用人口最多的語言。許多人迷戀漢語，是因?yàn)闈h語的博大精深。而修辭手法就像是一位神奇的“魔法師”，讓漢語煥發(fā)出無窮的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.《修辭藝術(shù)視角下中學(xué)思想政治課教學(xué)語言研究》

[2]人民教育出版社.《義務(wù)教育教師教學(xué)用書》

[3]胡赟.《淺析莊子英譯中的修辭手法》

[4]人民教育出版社.《語文義務(wù)教育教科書》（五年級(jí)上冊(cè)）

[5]人民教育出版社.《語文義務(wù)教育教科書》（六年級(jí)上冊(cè)）

[6]人民教育出版社.《語文義務(wù)教育教科書》（四年級(jí)下冊(cè)）