方興明

遇到好老師是人生的幸運。對于冷水江工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生小劉來說，他就遇到了他人生中最好的老師——鄧華。在他3年求學(xué)生涯中，鄧華不厭其煩給予他信心和意念，讓他從一個渾渾噩噩、喜歡混跡網(wǎng)吧的典型“問題學(xué)生”，蛻變成了一個有責任和擔當?shù)挠兄厩嗄辍?/p>

鄧華是冷水江市優(yōu)秀骨干教師，湖南省、婁底市高級職稱評委庫專家，在職業(yè)教育這片熱土上辛勤耕耘了整整23載，所教學(xué)生正在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的各個崗位上發(fā)熱發(fā)光。

教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。而怎樣點燃一把火呢？鄧華歸結(jié)起來只有一個字，那便是“愛”。用愛澆灌教育和感化學(xué)生，踐行立德樹人的教育初心和使命，做一個有情懷的新時代職教追夢人。

A愛心澆灌，挽救“迷途”學(xué)生

1998年8月，22歲的鄧華自湖南師范大學(xué)畢業(yè)后懷揣著夢想，來到了冷水江工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。這一待，便是23年，他也從一個普通老師走上學(xué)校黨政辦公室負責人管理崗位，擔任班主任和學(xué)生管理工作長達12年。

中職學(xué)生大多來自農(nóng)村，家庭收入偏低，普遍存在文化成績不好、綜合素養(yǎng)相對較差等情況，自卑感強、有逆反心理。

“必須把學(xué)生的自信和熱情提起來，學(xué)習(xí)激情才會慢慢調(diào)動起來了。”作為班主任，鄧華這些年沒少動腦筋。

他堅持用欣賞和發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，盡量挖掘他們身上的閃光點，讓那些在初中階段一度落伍、受冷落的學(xué)生，感受到老師的關(guān)愛，恢復(fù)自信，重塑自我。

為樹立學(xué)生求學(xué)信心，鄧華經(jīng)常將思想教育融入課堂教學(xué)中。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點點進步，他就適時表揚加以鼓勵;若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常，便第一時間想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)問題，解開他們的心結(jié)。

這樣的賞識教育無疑是成功的。2007年畢業(yè)的模具班的潘同學(xué)辦起了廠房面積3000平方米的企業(yè)、酒店管理專業(yè)的曹同學(xué)等3人獲得婁底市2019年專業(yè)技能能手榮譽稱號、模具11班的吳同學(xué)已擔任藍思科技有限公司的高管……

模具11班的學(xué)生小劉是一個從小學(xué)到初中都不受老師“待見”、喜歡打架鬧事的典型“問題學(xué)生”。剛進入冷水江工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校時，他總是吊兒郎當，經(jīng)常逃課，一到晚上就翻墻外出通宵上網(wǎng)，我行我素讓不少老師無可奈何。

鄧華并沒有放棄，用3年時間耐心引導(dǎo)，用愛轉(zhuǎn)化。走向社會后，小劉的人生沒有跑偏，蛻變成了一個有責任和擔當?shù)挠兄厩嗄辏?jīng)營著自己的不銹鋼和鋁合金門窗加工作坊。

“是他將我從迷途中拉回，挽救了我?！毙⒄f，鄧華是真心引導(dǎo)和關(guān)心他的老師，也是他讀書生涯里最好的老師。他平實的話語，卻讓鄧華感慨萬千，“他們都是我的孩子，我誰也不會放棄。”

多年來，他對于教育方法的探索從未停止。

“現(xiàn)在學(xué)生自主意識強，對事物有自己獨到的見解，一味地強硬要求已然收不到應(yīng)有的效果?！彼J為，大部分學(xué)生自尊心強，比較注重在同學(xué)心目中的形象。為此，鄧華把學(xué)生德育工作貫穿在教育全過程和學(xué)生的日常管理中，特別注意加強對班團干部的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，全力把學(xué)生培養(yǎng)成為“思品高尚、文化過關(guān)、理論夠用、技能過硬”的優(yōu)秀學(xué)生。

為此，他實行“嚴、細、活、愛”的工作方法，形成“班主任搭臺、班團干部唱戲、學(xué)有特長、注重素質(zhì)、全面發(fā)展、和諧發(fā)展”的班級管理模式，促成學(xué)生樹立學(xué)文練技的思想，向德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀中職生方向努力。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為今后良好的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

B?寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

除了參與學(xué)校的管理工作外，鄧華還是一名語文教師。在職業(yè)教育中，語文到底有何地位及作用？

鄧華用“舉足輕重”四個字詮釋了語文在職業(yè)教育中的重要性。他表示，中職語文是中職學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，承載著落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的功能，具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、應(yīng)用性和職業(yè)性等特點?！耙粋€閱讀與理解能力極差的學(xué)生，是不能夠看懂專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容，弄懂專業(yè)學(xué)科的知識，掌握專業(yè)學(xué)科的技能的?！?/p>

根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)狀特點，鄧華力求在輕松愉快的氛圍中完成語文知識的講解和消化。

經(jīng)過多年探索，他總結(jié)出“讀、啟、練、結(jié)、延”五環(huán)節(jié)教學(xué)法，即自主學(xué)習(xí)、精講點撥、學(xué)生精練、總結(jié)釋疑、拓展延伸，形成了一套自己精講活練的教學(xué)模式，逐步形成了求真務(wù)實、張弛有度的教學(xué)風格。

此外，鄧華在備課時突出“精、新、明”的特點，力求備課教案嚴而精，內(nèi)容簡單易學(xué)易懂，突出職業(yè)特色，貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生能完全消化吸收，提高學(xué)習(xí)的積極性。如結(jié)合生活及職業(yè)崗位的實例，重點突出語文教學(xué)的實踐應(yīng)用能力，引入古詩詞的誦讀、口語交際、應(yīng)用文的寫作等知識，便于學(xué)生對語文的認識和理解，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

鄧華深刻體會到，中職語文教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以“實用、夠用”為原則，通過與專業(yè)的緊密結(jié)合，達到語文應(yīng)用技能與專業(yè)技能的銜接，讓學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展所必需的語文知識、語文應(yīng)用技能、語文活動經(jīng)驗。

“教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生語文知識理解運用、直觀想象、邏輯推理、口語交際、應(yīng)用寫作等語文學(xué)科核心素養(yǎng)，形成在繼續(xù)學(xué)習(xí)和未來工作中運用語文知識和經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)問題的意識，逐步培養(yǎng)和形成一種良好的綜合職業(yè)能力。”鄧華如是說。

數(shù)據(jù)給出了答案。2017年，鄧華作為發(fā)言嘉賓應(yīng)邀參加了湖南省對口升學(xué)考后分析交流會。他所任教的語文課程教學(xué)評價均為優(yōu)秀，所任教班級2017年在婁底市文化課抽考中語文平均成績排名婁底市第一名。參加對口高考成績同樣突出，平均分達到了79.3分。

對于總分120分的語文分值來說，這個數(shù)據(jù)或許并不起眼。而對于一群文化基礎(chǔ)薄弱的中職生來說，這個數(shù)據(jù)是老師與學(xué)生同心協(xié)力的最好寫照。

C?潛心研究，爭做教研能手

鄧華認為，教研相長，教而不研就如學(xué)而不思。鄧華把成為一個學(xué)者型教師作為自己的奮斗目標，在教研教改上不斷努力創(chuàng)新和鉆研。

他積極參與課程建設(shè)，主持并參與語文課程和學(xué)校專業(yè)建設(shè)，組織老師建設(shè)試題庫，編寫寒、暑假作業(yè)、校本教材，主編中等職業(yè)教育課程改革規(guī)劃新教材《普通話口語交際》，中等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃新教材《語文》等。同時，參編上?？茖W(xué)技術(shù)文獻出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校配套輔導(dǎo)叢書《語文復(fù)習(xí)知識點精講精練》和《語文學(xué)案》，主持的《普通話口語交際》精品課程，在2020年被湖南省教育廳成功立項為“湖南省中等職業(yè)教育在線優(yōu)質(zhì)精品課程”。

他主持的2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目《在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的研究》已完成研究任務(wù)，在洞口縣職業(yè)中專、臨湘市職業(yè)中專、保靖縣職業(yè)中專等中職學(xué)校進行的推廣，并獲得第三屆婁底市職業(yè)教育教學(xué)成果“三等獎”。

鄧華在教育教學(xué)和學(xué)術(shù)研究方面同樣綻放異彩，10篇教學(xué)論文在國家級、省級刊物發(fā)表。

作為學(xué)校文化基礎(chǔ)課的骨干教師，鄧華還每個學(xué)期堅持上2至3節(jié)公開課或示范課、開展3次以上學(xué)術(shù)報告、講座。運用現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)教學(xué)，制作《恰同學(xué)少年》《致橡樹》《永遠的蝴蝶》《荷塘月色》《師說》等課件，讓青年教師觀摩自己的課堂。

根據(jù)學(xué)校對青年教師的指導(dǎo)培養(yǎng)要求，鄧華擔任學(xué)校部分年輕教師的指導(dǎo)培養(yǎng)工作。他從教材解讀、備課聽課、個別輔導(dǎo)、示范溝通交流等多種方法與形式，主動在備課、授課、考試等教學(xué)各環(huán)節(jié)，指導(dǎo)青年教師開展教學(xué)工作。

近7年來，鄧華平均每學(xué)期聽課多達12節(jié)，并主動對青年教師上課中存在的問題進行指導(dǎo)和交流。同時積極帶領(lǐng)老師開展課題研究、在線優(yōu)質(zhì)精品課程創(chuàng)建，鍛造他們科研課改、教研教改等方面的能力，更好地指導(dǎo)青年教師實踐教學(xué)，幫助他們逐漸成長為學(xué)校的青年骨干。