韓慧妍 郁曉慶 樊彩霞 安道新 王東 熊風(fēng)光

摘? 要： 為了響應(yīng)教育部關(guān)于建設(shè)“金課”的倡議，基于我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)，結(jié)合該專業(yè)的畢業(yè)要求，修訂了課程目標(biāo);根據(jù)課程目標(biāo)，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，確定了線上線下混合式教學(xué)模式;構(gòu)建課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系，并將其用于后續(xù)教學(xué)過程。實(shí)踐結(jié)果表明，該教學(xué)改革符合混合式“金課”的建設(shè)要求，提升了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 混合式“金課”; 課程目標(biāo); 達(dá)成度評(píng)價(jià); 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）05-73-04

Study on the construction of "golden course" for the course of

"Fundamentals of Computer Network"

Han Huiyan， Yu Xiaoqing， Fan Caixia， An Daoxin， Wang Dong， Xiong Fengguang

（School of Data Science and Technology， North University of China， National Computer and Application Virtual Simulation

Experiment Teaching Center， Taiyuan， Shanxi 030051， China）

Abstract： In response to the proposal of the Ministry of Education on the construction of "golden course"， according to the characteristics of "Fundamentals of Computer Network" course for computer science and technology specialty in our college， combined with the graduation requirements of the specialty， the course objectives are revised; according to the course objectives， the teaching contents are reintegrated， and the online and offline blended teaching mode is adopted; the evaluation system of course objective achievement degree is constructed， and it is applied to the follow up teaching process. The practice results show that the teaching reform meets the construction requirements of the "golden course" for blended teaching and improves the teaching effect.

Key words： "golden course" for blended teaching; course objectives; achievement degree evaluation; teaching reform

0 引言

2018年10月17日，教育部提出實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，實(shí)施一流課程“雙萬計(jì)劃”，即建設(shè)“金課”，要求滿足“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，課程目標(biāo)有效支撐畢業(yè)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)組織與實(shí)施以學(xué)生為中心，課程評(píng)價(jià)體系科學(xué)，有效提升課程質(zhì)量[1]。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程之一，是集理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性于一體的綜合性課程。如何進(jìn)行教學(xué)改革以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并使其滿足“金課”的要求，提升學(xué)生的綜合能力，值得我們研究。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)從2013年開始致力于該課程的教改，2019年響應(yīng)教育部關(guān)于建設(shè)“金課”的號(hào)召，努力將本課程打造為線上線下混合式“金課”。

1 課程目標(biāo)的凝練

課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的最低要求，應(yīng)與課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式一體設(shè)計(jì)，有效支撐畢業(yè)要求的達(dá)成，目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系必須明確[2]。在教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012年版）、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和建設(shè)“金課”的指導(dǎo)下，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案中“知識(shí)、能力達(dá)成矩陣”要求，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)專業(yè)畢業(yè)要求中“工程知識(shí)（知識(shí)體系、知識(shí)運(yùn)用能力）”、“問題分析（問題識(shí)別、結(jié)論判斷）”、“設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案（設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)新意識(shí)）”，表1為課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系。

⑴ 理論教學(xué)模塊，共40學(xué)時(shí)，具體如表2所示。

⑵ 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊，共8學(xué)時(shí)，具體如表3所示。

2 教學(xué)方法的創(chuàng)新

課程講解時(shí)嚴(yán)格按照層次順序進(jìn)行，每層都有相對(duì)獨(dú)立的具體任務(wù)，層與層之間協(xié)調(diào)工作，才能完成整體運(yùn)作[6-7]，各層協(xié)議間的關(guān)系如圖1所示。盡可能地利用圖、表以及思維導(dǎo)圖的方式式將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，網(wǎng)絡(luò)層知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如圖2所示，其他層類似，同時(shí)通過協(xié)議分析軟件展示該層的數(shù)據(jù)格式。首先聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用提出問題，引入該層的相關(guān)功能;在得到層次功能的基礎(chǔ)上，對(duì)該層所涉及硬件、軟件、地址定位和相應(yīng)的技術(shù)進(jìn)行分析討論;其次對(duì)該層與其他層次如何協(xié)調(diào)運(yùn)作進(jìn)行闡述;最后再回到該層涉及的硬軟件[-9]。

依此順序形成一條從實(shí)踐到理論，最后又回歸實(shí)踐的教學(xué)模式，使學(xué)生的認(rèn)知遵從了解-理解-應(yīng)用-分析-綜合-評(píng)價(jià)-創(chuàng)新的過程。便于學(xué)生深刻理解和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)其解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維。

3 課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)

課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的宗旨是通過科學(xué)、合理的達(dá)成度評(píng)價(jià)方式反映學(xué)生畢業(yè)要求能否達(dá)成，進(jìn)一步反饋教學(xué)中的問題。結(jié)果可用來指導(dǎo)教學(xué)大綱、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的持續(xù)改進(jìn)。該評(píng)價(jià)包含定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)兩部分，定量評(píng)價(jià)主要采用課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)采用問卷調(diào)查法。兩種評(píng)價(jià)都折算為歸一化量值，要求二者都要大于0.6，有一種小于0.6為未達(dá)成，總達(dá)成值取二者中的最小值。

3.1 定量評(píng)價(jià)

各考核方式對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)的權(quán)重占比分配如表4所示，包含兩個(gè)方面：總課程目標(biāo)評(píng)價(jià)中各分課程目標(biāo)的權(quán)重系數(shù)（Pi）和分課程目標(biāo)評(píng)價(jià)中各考核環(huán)節(jié)的權(quán)重系數(shù)（Wik）。k表示不同的評(píng)價(jià)方式，i表示不同的課程目標(biāo);Gk表示第k種評(píng)價(jià)方式期末評(píng)價(jià)成績平均分，均為百分制;Sik=Pi?Wik是第k種評(píng)價(jià)方式通過第i個(gè)課程目標(biāo)反映在總課程目標(biāo)評(píng)分權(quán)重占比;Wik表示第k種評(píng)價(jià)方式在第i個(gè)課程目標(biāo)評(píng)價(jià)中的權(quán)重占比;Pi表示第i個(gè)課程目標(biāo)在課程總評(píng)價(jià)中的權(quán)重占比。

⑴ 作業(yè)考核環(huán)節(jié)。本課程在線視頻采用東北大學(xué)的姚羽、劉錚等老師的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”視頻（本課程組正在智慧樹平臺(tái)的協(xié)助下，錄制自己的視頻），同時(shí)在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上發(fā)布線上作業(yè)，要求學(xué)生課前全程觀看視頻內(nèi)容，并完成對(duì)應(yīng)的線上作業(yè)，為這兩部分（線上）設(shè)置起始時(shí)間，超時(shí)則無法提交，學(xué)期末會(huì)對(duì)其完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果占總成績的18%。

⑵ 隨堂測試環(huán)節(jié)。隨堂測試環(huán)節(jié)占用課堂學(xué)時(shí)，設(shè)置三次測試，支撐目標(biāo)2和目標(biāo)3，題目以主觀題為主，也可采用分組討論的形式，主要考核同學(xué)們對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的解決能力、局域網(wǎng)的規(guī)劃能力和應(yīng)用層軟件設(shè)計(jì)的能力，學(xué)生課堂答題拍照上傳到學(xué)習(xí)通，老師及時(shí)批閱講解，以便檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，在后續(xù)教學(xué)過程中加以改進(jìn)。

⑶ 實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)。該課程含有8學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，覆蓋到所有的層次，具體要求見表3。本課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要涉及雙絞線的制作、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的認(rèn)識(shí)以及各層協(xié)議分析。實(shí)驗(yàn)包含兩個(gè)子環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，權(quán)重占比均為50%，按百分制計(jì)。

⑷ 期末考試考核環(huán)節(jié)。采用閉卷的形式考察學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)1-3的掌握情況，內(nèi)容包括基本概念、計(jì)算題以及綜合問題，按百分制計(jì)。

3.2 學(xué)生定性評(píng)價(jià)

本課程組于2018-2019學(xué)年第二學(xué)期對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)收獲、意見或建議進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，共有25題，三種類型的題目分別為20題、4題1題，發(fā)出96份，收回96份。課程目標(biāo)達(dá)成度分為很好（0.95）、較好（0.75）、一般（0.60）、較差（0.45）和很差（0.25），統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別如圖3和圖4所示。從調(diào)查問卷分析結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成滿意度較高，也認(rèn)可教師的教學(xué)方法。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說有些同學(xué)希望能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)設(shè)備加入課堂，把一些更新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入課程中。以后的教學(xué)過程中，將會(huì)增加認(rèn)識(shí)、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)派相關(guān)老師參加進(jìn)修班和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師們的工程經(jīng)驗(yàn)和“與時(shí)俱進(jìn)”的知識(shí)儲(chǔ)備，并將其與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。

4 結(jié)束語

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”線上線下混合金課課程教學(xué)改革，設(shè)置合理的課程目標(biāo)，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)過程設(shè)計(jì)了定量和定性的達(dá)成度評(píng)價(jià)方式，將課程改革為線上線下混合式教學(xué)模式?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，課程重視學(xué)生過程性考核，每種考核方式都嚴(yán)格按照比例支撐課程目標(biāo)。后續(xù)教學(xué)過程中，將始終以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件及習(xí)題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展方向，布置一些具有探究性的作業(yè)。隨堂測試和期末考試中加大非標(biāo)準(zhǔn)化答案的試題比例，提高學(xué)生解決問題“高階性”和“創(chuàng)新性”的能力。同時(shí)定期更新在線視頻和在線作業(yè)，使課程能夠具備更好的時(shí)效性。

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