摘要：新課改背景下，對現(xiàn)代文閱讀要求提高，需要教師以“學生”為基礎，采取創(chuàng)新的教學閱讀手段，強化學生的閱讀思維，提高學生整體閱讀教學水平。新課標背景下，要求教師不僅要改變教學內(nèi)容和教學方法，而且要在整體教學模式上進行創(chuàng)新，以達到最佳的教學效果。在新課改背景下，本文首先對當前語文現(xiàn)代文閱讀教學現(xiàn)狀進行了分析，并著重提出了一些教學策略。

關(guān)鍵詞：新課標;高中語文;現(xiàn)代文;閱讀教學策略

引言：

現(xiàn)代文包括散文、議論文、記述文、說明文、抒情文等，而在語文考試中，現(xiàn)代文閱讀往往占很大比重。高中語文教師在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文閱讀能力，幫助學生掌握現(xiàn)代文閱讀的方法，以加深對現(xiàn)代文的理解，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力。實際教學過程中，學生有效進行現(xiàn)代文閱讀，既能增強學生情感體驗，又能促進學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生邏輯思維能力，從而提高教學質(zhì)量和教學效率，使學生在新課程背景下，能更好地掌握和理解現(xiàn)代文，正確回答現(xiàn)代文相關(guān)問題。

一、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀效率

第一，培養(yǎng)學生良好的筆記習慣。高中語文現(xiàn)代文閱讀范圍廣、知識面廣，在學習各種好的句子、文章時，學生需要多讀多記，才能對其進行有效地記憶和應用。高中語文現(xiàn)代文閱讀教學過程時，如果教師只是引導學生對課文進行簡單閱讀，那么，難以吸引學生，學生難以做到學以致用。記錄是學習的重要方式，因此，當學生在閱讀過程中遇到有助于其知識積累的字句時，他們可以將其作為筆記摘錄下來，嘗試在自己的寫作中派上用場，逐漸將語文知識轉(zhuǎn)化為自身知識。老師鼓勵學生做好閱讀筆記，最好是把自己的閱讀感受寫下來，養(yǎng)成閱讀時做筆記的習慣，這樣既可以積累知識，又可以通過自己的思考來發(fā)表自己的觀點，促進學生積極思考，引導學生完成閱讀任務，而且可以養(yǎng)成閱讀的習慣，培養(yǎng)自己的閱讀思維能力，提高閱讀效率。

第二，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。課外閱讀可以培養(yǎng)學生良好的自主閱讀習慣，并在課后激發(fā)他們的自主閱讀意識。課外閱讀能夠豐富學生閱讀內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教材就是例子。在語文閱讀教學中，文章的內(nèi)容不過是表象，學生只有通過自己的實踐感受，才能體會到其中的深意。課外閱讀活動有效開展，教師可以引導學生走入實踐，促進學生在實踐活動中直觀地感受閱讀文章的內(nèi)容，促進學生與作者形成共情，加深學生對其中思想、情感的體驗。因此，現(xiàn)代文閱讀教學中培養(yǎng)學生課外閱讀習慣，能夠引導學生自主閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀能力。

二、豐富現(xiàn)代文閱讀教學方法，提高閱讀教學效率

語文是一門人文性學科，語文文章富含有豐沛的知識量。高中階段，學生生活閱歷少，很難體會文章內(nèi)涵，因此會形成一種表面化、淺薄化閱讀現(xiàn)象。學生進行閱讀不應該是毫無意義的重復閱讀，而是有感情的地進行閱讀，從閱讀中把握文章思想內(nèi)涵、吸收文章先進思想。傳統(tǒng)教學中，教師教學方式單調(diào)，難以激發(fā)學生的學習積極性。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師進行教學方式創(chuàng)新成為課堂教學改革的大方向。一是教師引進信息技術(shù)，輔助開展語文現(xiàn)代文閱讀教學。語文現(xiàn)代文閱讀教學中，教師引進信息技術(shù)，可以利用信息技術(shù)的趣味性、信息性、便利性去設計出聲、圖、文、像并存的課堂教學內(nèi)容，由此激發(fā)學生的學習興趣。二是教師基于教學內(nèi)容進行情景創(chuàng)設，展開情景教學。情景教學是一種常用的課堂教學方式，其新穎性在于教師可以基于教學資料、聯(lián)系學生實踐進行課堂教學情景創(chuàng)設，營造良好的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，因此，情景創(chuàng)設是情景教學展開的關(guān)鍵。例如，教師在展開《沁園春·長沙》這篇詩歌閱讀教學時，教師進行設問，創(chuàng)設問題情境，以此來創(chuàng)建良好的教學氛圍，促進學生主動參與閱讀教學過程。如，教師提出問題：這篇課文是毛澤東青年時期所寫，文章內(nèi)容主要通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，表達了毛東澤先生的人生觀、世界觀，這篇課文體現(xiàn)了那時的青年們什么樣的思想精神？問題提出后，教師引導學生展開自主探究學習，在這個過程中教師積極走下講臺，與學生進行交流互動，啟發(fā)學生對問題進行思考、交流，以此來深化學生對課本的理解和學習，提高學生的語文綜合能力。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)學生現(xiàn)代文閱讀能力

課程改革背景下，教師應尊重學生閱讀的整體感受，在教學中進行有經(jīng)驗的活動，現(xiàn)代文閱讀教學應注重寫作技巧、體味文章情感，使文本分析逐漸成為學生的自主體驗。由于語文是一門實踐性很強的學科，閱讀教學應與生活實際相結(jié)合，引導學生把所學的知識巧妙地運用到實踐中，并通過相關(guān)活動升華其綜合素質(zhì)，從而提高其核心素養(yǎng)。例如在人教版必修三梳理探究板塊“文學作品的個性化解讀”中，教師可開展專題綜合活動，鼓勵學生分組去搜集、整理中外現(xiàn)代文，比較其異同，進一步感受現(xiàn)代文的魅力。實際上，高中現(xiàn)代文閱讀教學就是把預制力和隨機性相結(jié)合，不僅要設計出精彩的情景，而且要及時地做好隨機應變的準備，讓學生在閱讀中感受語言的魅力，培養(yǎng)對祖國、對生活的熱愛。為了使枯燥的課堂活躍起來，在教學實踐中，教師還應緊密結(jié)合課文，開展一些具有實踐意義的活動，讓學生在整個活動過程中認識文章的精華，感悟核心，激發(fā)學習興趣。例如，《故都的秋》的教學結(jié)束后，就可以讓學生按照文體結(jié)構(gòu)，寫出八百字的景物散文，在讀寫結(jié)合的模式下，學生加強對文章的理解，閱讀水平得到提高。

總結(jié)語：

新課改背景下，對語文現(xiàn)代文閱讀教學也提出了一些全新的要求，如果仍然按照傳統(tǒng)的教學方式，已不能滿足當前學生的發(fā)展需要。為此，語文教師應順應時代潮流，創(chuàng)新教學方法，通過多元教學模式培養(yǎng)學生的思維能力，在讀、寫結(jié)合的基礎上強化學生的審美能力，深化對文化的理解和認識。在此基礎上，秉承“因材施教”的原則，全面細致地分析學生的基本需要，拉近學生與課文的距離，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：蒙癸宇?出生年月：1990.10?性別：女

民族：苗族?籍貫：貴州思南

最高學歷：本科?職稱?：二級教師

研究方向：高中語文教學