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        淺談結(jié)合音樂開展幼兒繪本教學(xué)的實(shí)踐與反思

        2021-06-11 20:29:34李佳音
        錦繡·上旬刊 2021年3期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐方法優(yōu)化措施幼兒

        摘要:現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)當(dāng)深入貫徹素質(zhì)教育的理念,強(qiáng)調(diào)在直觀化、趣味化、實(shí)踐化的環(huán)境中開展幼兒教學(xué)活動(dòng)。繪本基于豐富的圖畫和少量的文字開展教學(xué),有助于滿足幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。為了促進(jìn)幼兒更充分的利用繪本學(xué)習(xí),優(yōu)化幼兒在繪本學(xué)習(xí)中的體驗(yàn),還要融入豐富的音樂活動(dòng),做到用音樂開啟繪本教學(xué)情境,用音樂揭示繪本主題,實(shí)現(xiàn)音樂與繪本教育深度融合。

        關(guān)鍵詞:幼兒;繪本教育;優(yōu)化措施;實(shí)踐方法

        繪本不是簡單的文字加圖畫,繪本教學(xué)還要構(gòu)建多層次、立體化、全方位教學(xué)體系。為了構(gòu)建一個(gè)直觀的繪本教學(xué)環(huán)境,教師還要反思如何有效的融入音樂元素,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的繪本學(xué)習(xí)好奇心,激發(fā)幼兒繪本學(xué)習(xí)的欲望。音樂對(duì)于激發(fā)幼兒的角色意識(shí),推動(dòng)幼兒的多種感官參與繪本學(xué)習(xí),喚醒幼兒審美情感的意義重大。還要反思音樂與繪本教學(xué)結(jié)合的有效方法。

        一、音樂元素與開展繪本教學(xué)關(guān)系分析

        繪本的最主要的元素是圖畫和文字,繪本可以把簡單平凡的內(nèi)容編輯成冊(cè),從而給幼兒提供一定的思考空間,激發(fā)幼兒的探究好奇心,給幼兒講述一個(gè)完整的故事。繪本更生動(dòng)的貼近了幼兒生活,實(shí)現(xiàn)了文字圖畫的緊密聯(lián)系。為了更好的符合幼兒的情感需要,達(dá)到激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣,還可以采用音樂教學(xué)的方式,音樂有助于激發(fā)幼兒的閱讀興趣,可以更充分的展示作品的主題,從而達(dá)到構(gòu)建語言美、畫面美、意境美的效果。教師還要以幼兒的需要為中心,將音樂融會(huì)貫通于繪本作品當(dāng)中,這樣才能提高幼兒對(duì)繪本的理解力,調(diào)動(dòng)幼兒感受繪本。

        二、音樂融入繪本教學(xué)存在的主要問題

        音樂可以輔助繪本教學(xué)高效的開展,可以解決繪本教學(xué)信息單一的問題。但是,有些教師在繪教學(xué)時(shí)沒能把握音樂的準(zhǔn)確性,往往不能根據(jù)幼兒的興趣需要、繪本故事主題選擇變化音樂。沒能適時(shí)的調(diào)整音樂的播出方式,導(dǎo)致音樂與繪本主題、思想和人物特征聯(lián)系的不緊密。有時(shí)音樂還可能對(duì)幼兒的繪本學(xué)習(xí)造成干擾。當(dāng)前,還要保證音樂與繪本作品的相互滲透性,強(qiáng)調(diào)音樂有一定的感染力,能夠促進(jìn)幼兒充分的認(rèn)知、理解繪本,實(shí)現(xiàn)幼兒與繪本的深切溝通。為了滿足幼兒的繪本學(xué)習(xí)需要,還要適當(dāng)?shù)淖儞Q音樂,豐富音樂形式,基于信息化渠道收集音樂,力求在繪本作品中表現(xiàn)音樂的差異性,這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒注意力,發(fā)揮音樂的繪教學(xué)輔助作用。

        三、結(jié)合音樂開展繪本教學(xué)的實(shí)踐方法

        1.用音樂設(shè)置繪本教學(xué)情境

        音樂對(duì)于優(yōu)化繪本教學(xué)的氛圍,調(diào)動(dòng)幼兒的繪本學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)幼兒積極投入繪本學(xué)習(xí)實(shí)踐意義重大。教師還要根據(jù)繪本教學(xué)的內(nèi)容融入音樂元素,通過音樂構(gòu)建繪本學(xué)習(xí)的良好氛圍,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)投入繪本學(xué)習(xí)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。例如,教師設(shè)置根據(jù)繪本前后的內(nèi)容猜測故事結(jié)局的任務(wù),這時(shí)可以配合一些音樂,通過音樂的高度、強(qiáng)弱,節(jié)奏的變化等等引導(dǎo)幼兒猜測故事的結(jié)局。比例,在《毛毛蟲和蝴蝶》繪本教學(xué)時(shí),教師可以配合毛毛蟲的出場運(yùn)用一些低沉的音樂,從而讓幼兒體會(huì)毛毛蟲的爬行姿態(tài)。當(dāng)毛毛蟲蛻變成蝴蝶后,可以采用一些激昂的音樂,這樣有助于幼兒感受蝴蝶飛翔的姿態(tài),調(diào)動(dòng)幼兒與蝴蝶同步實(shí)現(xiàn)情感的升華和共鳴。音樂于對(duì)激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)的深化進(jìn)行,促進(jìn)幼兒深入思考意義重大。繪本配合音樂的教學(xué)方式有助于幼兒沉浸在繪本故事當(dāng)中,促進(jìn)幼兒加深對(duì)故事的體驗(yàn)感受。

        2.用音樂展示繪本主題思想

        不同的繪本有不同的主題,繪本還具有情感上的獨(dú)特性,繪本主題是繪本教學(xué)中最基本的元素,也是繪本教學(xué)的最關(guān)鍵的任務(wù)。音樂滲透有助于幼兒理解繪本的主題,從而達(dá)到調(diào)動(dòng)幼兒情感,促進(jìn)幼兒思想升華的效果。首先,與繪本主題契合的音樂可以提高繪本的生動(dòng)性,有助于幼兒感悟故事的主題,實(shí)現(xiàn)繪本與幼兒心靈的緊密結(jié)合。其次,音樂還可以促進(jìn)幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),可以獲得更充分的審美感受。例如,在展示繪中有關(guān)安寧的大海主題時(shí),可以采用純音樂或輕音樂,還可以伴隨一些戲水聲、波浪聲。當(dāng)展示大海的狂怒時(shí),還可以配合雷聲、風(fēng)聲,以及狂風(fēng)暴雨的聲音等等。這些不同的元素都可以增強(qiáng)音樂的主題,促進(jìn)幼兒基于聽覺、視覺和動(dòng)覺來感受繪本。

        3.用音樂提升幼兒角色意識(shí)

        繪本教育是靜態(tài)的,音樂教育具有動(dòng)態(tài)性,動(dòng)態(tài)性的音樂可以更好的彌補(bǔ)靜態(tài)繪本教學(xué)的不足。例如,通過音樂可以讓幼兒更充分的認(rèn)識(shí)繪本故事中人物色彩特點(diǎn),有助于讓幼兒對(duì)繪本故事人物實(shí)現(xiàn)全方位的理解。例如,在繪本中融入《母雞蘿絲去散步》的內(nèi)容,教師可以選擇菊次郎的夏天中的音樂片段,這樣有助于幼兒體會(huì)故事情感的緊張感,同時(shí)形成輕松幽默氛圍,實(shí)現(xiàn)故事和諧有趣特征。音樂可以把幼兒的情感融入到故事當(dāng)中,加深了幼兒對(duì)故事人物的感受力。

        4.用音樂展示繪本意境

        繪本的教育價(jià)值是多層次的,配合音樂的繪本教學(xué)有助于構(gòu)建一個(gè)積極主動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境,有助于吸引幼兒注意力。選擇與繪本意境配合的音樂,可以轉(zhuǎn)移幼兒注意力,促進(jìn)幼兒更深刻的體會(huì)作品的氛圍,從而實(shí)現(xiàn)幼兒與繪本故事、人物的共鳴。例如,《賣火柴的小女孩》具有生動(dòng)、凄美的特征。在幼兒繪本教學(xué)時(shí)可以配合繪本的意境設(shè)置一些音樂,這樣有助于幼兒感知作品的主題,描繪不同的音樂場景。例如,教師可以播放一些幼兒熟悉的輕音樂,還可以配置《安妮仙境》中的音樂,通過或舒緩、或急促的音樂,達(dá)到讓幼兒更充分的理解故事意境效果。音樂輔助繪本詮釋了作品,有助于調(diào)動(dòng)幼兒的情緒,促進(jìn)幼兒更深刻體會(huì)作品內(nèi)涵。

        結(jié)論

        音樂具有重要的教育價(jià)值,音樂可以開啟幼兒的心靈,豐富幼兒的情感,促進(jìn)幼兒獲得更大的學(xué)習(xí)收獲。教師應(yīng)當(dāng)在繪本教學(xué)中使用音樂元素,通過音樂調(diào)動(dòng)幼兒更充分的認(rèn)知繪本的故事情節(jié)、人物情感,把握繪本的主題內(nèi)涵。教師必須深層次的挖掘繪本,促進(jìn)幼兒聆聽繪本內(nèi)容。

        參考文獻(xiàn)

        [1]葉明芳.幼兒繪本閱讀教學(xué)的藝術(shù)同構(gòu)策略[J].學(xué)前教育研究,2011(6) : 64-66.

        [2]邊霞.論兒童文化的基本特征[J].學(xué)前教育研究,2015(1) : 14-16.

        [3]李莉.讓繪本與音樂一起輕吟淺唱———談藝術(shù)通感在大班繪本閱讀中的運(yùn)用[J].藝術(shù)教育,2014(4):65-66.

        作者簡介:

        李佳音,女(1991.8),蒙古族,本科,研究方向:音樂教育與繪本教學(xué)。

        (內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)第七幼兒園)

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