陳蘭甲

在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)工作中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為考驗(yàn)教師的重要目標(biāo)。為此，教師一直在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與改革，并獲得了教學(xué)水平的突破。從物理學(xué)科的本質(zhì)來看，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，就必須要滲透生活化教學(xué)，因?yàn)樯钍俏锢碇R(shí)存在與表現(xiàn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有做好生活化教學(xué)模式的開展，才能夠讓學(xué)生在物理中感悟生活，在生活中理解物理。

一、借助生活案例，做好物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

在初中物理課堂教學(xué)中，想要通過生活化教學(xué)模式的滲透，來完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)，就必須要先讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，為此，教師要多運(yùn)用一些生活中的案例，讓學(xué)生能夠從生活角度去認(rèn)識(shí)和感知物理，并進(jìn)一步體會(huì)到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)，為初中物理課堂教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《熔化和凝固》一課的課堂導(dǎo)入時(shí)，我就先運(yùn)用“蠟炬成灰淚始干”的詩詞進(jìn)行導(dǎo)入，然后讓學(xué)生去思考和討論蠟燭的“淚”到底是什么。之后，我直接在班級(jí)中點(diǎn)燃一根蠟燭，并讓學(xué)生觀察“蠟燭流淚”的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)蠟燭的淚滴到桌子上時(shí)，不一會(huì)從液體變成固體。而且當(dāng)蠟燭燒完后，周圍一灘變成固體的“眼淚”也可以繼續(xù)燃燒，并繼續(xù)出現(xiàn)“眼淚”，然后再變成固體。我讓學(xué)生思考這個(gè)現(xiàn)象，并讓他們說一說這個(gè)物質(zhì)的變化過程是什么。有的學(xué)生說是凝固和熔化。我對(duì)他們的答案表示認(rèn)可，并對(duì)他們進(jìn)行了表揚(yáng)。之后，我又提出“你們說的熔化是冰雪融化的融化嗎？”學(xué)生說“是的?！蔽腋嬖V他們這個(gè)說法是錯(cuò)的，此“熔化”非彼“融化”，雖然兩者字音一樣，而且過程也相似，但卻有著明顯的差別。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出疑惑，于是我?guī)е麄円黄疬M(jìn)行本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓他們真正明白什么是“熔化和凝固”。

二、依托生活素材，提升課堂知識(shí)講解效果

物理知識(shí)來源于生活，更應(yīng)用于生活，想要讓學(xué)生真正理解和掌握物理知識(shí)，就必須要借助生活素材的有效應(yīng)用，來實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的表達(dá)和解釋，讓學(xué)生真正理解物理知識(shí)的原理，掌握物理知識(shí)的特性，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的物理素質(zhì)培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效果。

在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證生活素材的應(yīng)用有效性，教師必須要保證所設(shè)計(jì)的生活素材能夠符合學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平。如，在進(jìn)行《生活中的透鏡》一課教學(xué)時(shí)，我就為學(xué)生舉出了許多生活中關(guān)于透鏡的生活案例。如照相機(jī)是如何成像的，而且我還會(huì)為他們對(duì)比老式照相機(jī)與現(xiàn)代照相機(jī)成像的區(qū)別，讓學(xué)生從透鏡的角度去思考為什么老式照相機(jī)的成像是顛倒的。除此之外，我還將放大鏡帶到了班級(jí)中，讓學(xué)生用放大鏡去觀察物體，由此來進(jìn)一步做好對(duì)透鏡的探究。之后，我又將學(xué)生帶到操場中，讓他們?nèi)L試用放大鏡點(diǎn)燃小紙片的實(shí)驗(yàn)，讓他們通過實(shí)驗(yàn)去感受和了解透鏡的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步提升課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果。又如，在進(jìn)行《串聯(lián)和并聯(lián)》的學(xué)習(xí)時(shí)，我就為學(xué)生呈現(xiàn)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的兩種連接方式。之后，我運(yùn)用生活中的一些案例來解釋串并聯(lián)電路的應(yīng)用，如關(guān)閉路燈開關(guān)時(shí)，一側(cè)路燈全部熄滅，這說明路燈是串聯(lián)，但如果關(guān)閉路燈開關(guān)，一側(cè)路燈中只有幾盞路燈熄滅，說明路燈是并聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，我又舉出了生活中最常見的串、并聯(lián)電路的應(yīng)用途徑，這不僅讓學(xué)生更為深入地了解串并聯(lián)電路，還提升了他們對(duì)生活中電路知識(shí)的認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與提升起到了關(guān)鍵作用。

三、開展生活訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

開展生活訓(xùn)練是做好生活化教育模式滲透，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要方法，做好對(duì)其在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來助力。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，其必須要進(jìn)一步了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們?cè)O(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的生活化訓(xùn)練，由此來鍛煉和考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升他們的初中物理課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在完成《光的折射》一課的學(xué)習(xí)后，我就為學(xué)生布置了“制作萬花筒”的生活訓(xùn)練任務(wù)。在該任務(wù)中，學(xué)生需要自己回家尋找并制作出萬花筒，并將自己的萬花筒帶到班級(jí)中一起進(jìn)行展覽，讓同學(xué)們一起觀看，看誰做的萬花筒最漂亮。又如，在完成《浮力》一課的教學(xué)后，我就為學(xué)生布置了“制作小船”的生活訓(xùn)練。在該訓(xùn)練中，每個(gè)學(xué)生有且只有3張A4紙，他們需要用A4紙制作出一艘小船，并將自己的船帶到班級(jí)中進(jìn)行浮力測(cè)試，看看哪位同學(xué)制作的船浮力最大。

在初中物理課堂教學(xué)中，類似的生活訓(xùn)練模式有很多，具體需要教師根據(jù)實(shí)際情況予以設(shè)計(jì)，保證生活訓(xùn)練既可以滿足學(xué)生的認(rèn)知興趣，鍛煉他們的行為能力，又能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展帶來助力。

物理是生活中最重要的知識(shí)，其不僅能夠幫助我們探究生活，還能夠提升我們的生活質(zhì)量，增強(qiáng)生活幸福感。所以，在物理教育啟蒙的初中階段，開展以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生了解最本質(zhì)的物理知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓他們能夠真正感受和體會(huì)到物理知識(shí)的魅力，促使學(xué)生將時(shí)間和精力放在物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對(duì)于推動(dòng)初中物理教學(xué)水平進(jìn)步起到了關(guān)鍵作用，也促進(jìn)了初中物理素質(zhì)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。