王春花

【摘 ?要】 ?化學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，初中化學(xué)教學(xué)具有非常強的教學(xué)實踐性，教師如果只是利用傳統(tǒng)的說教式教學(xué)是不能達到教學(xué)目標(biāo)的。為了實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，基于任務(wù)驅(qū)動的初中化學(xué)教學(xué)就是一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅僅將原本傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生完成任務(wù)為主的有效教學(xué)，學(xué)生還可以通過自主完成任務(wù)掌握化學(xué)知識，實現(xiàn)初中化學(xué)的教學(xué)目的，在取得較好的教學(xué)效果的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也水漲船高。

【關(guān)鍵詞】 ?初中化學(xué);任務(wù)驅(qū)動

初中化學(xué)教學(xué)過程中，要利用任務(wù)去激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。作為初中化學(xué)教師，要將任務(wù)驅(qū)動法和初中化學(xué)教學(xué)巧妙結(jié)合，利用任務(wù)法來激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，教師不能僅僅給學(xué)生傳輸化學(xué)基礎(chǔ)知識，也要著力于培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力。作為教育者，要高度重視學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、合理創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)情境

基于任務(wù)驅(qū)動的初中化學(xué)教學(xué)，首先要做的第一步就是合理創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)情境。在任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要注意把當(dāng)前所學(xué)知識和情節(jié)巧妙結(jié)合起來，緊密聯(lián)系，并且要創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，學(xué)生才能對教師所布置的任務(wù)有直觀的認(rèn)知。在采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式過程中，通過生動形象的情境設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛力以及想象力，只有這樣，初中生才能沉下心來投入到老師布置的情境任務(wù)中去。

例如，在教學(xué)“對蠟燭及其燃燒的探究”一課時，教師就應(yīng)該在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好白紙板、澄清石灰水、火柴、蠟燭、玻璃導(dǎo)管以及燒杯等相關(guān)實驗器材。在正式上課時布置任務(wù)：觀察蠟燭燃燒的變化，分析性質(zhì)并實驗驗證。在確定操作過程中不存在安全隱患的前提下，教師就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，不偏離主題就可以，學(xué)生在開放性任務(wù)中能夠更好地發(fā)展和學(xué)習(xí)。初中學(xué)生對于知識的記憶大多是瞬間記憶，無法達到完美、理想的記憶效果，所以我們要創(chuàng)新教學(xué)，利用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，將原本生硬難懂的化學(xué)公式變得有趣、生動，學(xué)生在實驗完成任務(wù)過程中就將知識點記入腦中，不僅學(xué)得輕松，而且記憶深刻。

二、有效明確任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)完成之后，自然就是明確任務(wù)目標(biāo)的問題了。例如，教師讓學(xué)生探究“火柴燃燒和放大鏡的關(guān)系”，任務(wù)目標(biāo)就是“思考如何利用放大鏡點燃火柴”。為了完成情境任務(wù)并且解決這一問題，學(xué)生的探求欲促使自己獨立思考，并且充分利用自己所學(xué)過的所有知識去思考這個問題。在探索新知識的同時也就溫習(xí)了舊知識，在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生不是填鴨式地接受知識，而是主動去學(xué)習(xí)知識。利用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

例如，在教學(xué)“原子的構(gòu)成”這一課時，教師就應(yīng)該明確提出任務(wù)的目標(biāo)“學(xué)會查找相對原子質(zhì)量并且掌握相對原子質(zhì)量的概念，了解原子構(gòu)成”。在學(xué)生了解了任務(wù)目標(biāo)之后，教師所布置的任務(wù)完成過程都要圍繞著這個目標(biāo)進行。學(xué)生完成任務(wù)之后的結(jié)果就是掌握任務(wù)內(nèi)容，從而達到課堂教學(xué)不偏離主題的目的，提高了初中化學(xué)教學(xué)過程運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式實施的有效性，這也是初中化學(xué)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動法完美結(jié)合的體現(xiàn)。

三、有機結(jié)合任務(wù)驅(qū)動實驗內(nèi)容

基于任務(wù)驅(qū)動的初中化學(xué)教學(xué)模式還體現(xiàn)在實驗上，實驗與化學(xué)原本就是密不可分的。作為初中化學(xué)教師，一直思考和不斷實踐的問題就是“如何自然而然地提出教學(xué)任務(wù)，并且激發(fā)學(xué)生的探索興趣，吸引學(xué)生的注意力”，這也是值得所有化學(xué)教師思考的課題。初中化學(xué)教師給學(xué)生的任務(wù)一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，但也要引起學(xué)生對化學(xué)的好奇心?；瘜W(xué)教師要不斷改善教學(xué)模式，摒棄過去的“填鴨式”教學(xué)方式，和學(xué)生一起做實驗才能更好地幫助學(xué)生完成任務(wù)，從而輕松有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)中探討“火柴燃燒和放大鏡的關(guān)系”。在這個教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，教師可以利用學(xué)生對于火柴的固有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲。任務(wù)情境和任務(wù)目標(biāo)都確定下來之后，我們就可以組織學(xué)生開展實驗。顯而易見，我們需要的實驗材料就是放大鏡和火柴，在實驗過程當(dāng)中，學(xué)生感受到了化學(xué)學(xué)習(xí)獨特的快樂。在初中化學(xué)教學(xué)模式中，將任務(wù)與實驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生的多元發(fā)展，提高學(xué)生分析問題的能力，幫助他們掌握寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

總而言之，初中階段以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科主要就是化學(xué)，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，我們要利用好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思維能力、分析能力以及動手能力，從而使他們對化學(xué)知識的思考程度加深?；瘜W(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生的主觀能動性也要求較高，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以將學(xué)與教融合起來，讓學(xué)生體驗實驗所帶來的感受，也是引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中進行思考的全新教學(xué)模式，最大限度地給學(xué)生思考、操作的空間，讓學(xué)生積極投入化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。