孫萍萍

【摘 ? 要】 ?創(chuàng)客式教育屬于新興教育模式，與之前的教育存在較大區(qū)別，無(wú)論是在教學(xué)形式還是教學(xué)目的上都有了很大的變化。將創(chuàng)客式教育理念與小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以使學(xué)生的思維更加活躍，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的考慮更加全面。目前來(lái)看，創(chuàng)客式教育在形式上主要包括日?；顒?dòng)、教育以及環(huán)境感受等幾個(gè)方面?；诖?，本文嘗試對(duì)創(chuàng)客式教育視角下的小學(xué)信息技術(shù)課堂進(jìn)行了探索分析。

【關(guān)鍵詞】 ?創(chuàng)客式教育;信息技術(shù);課堂探索

創(chuàng)客式教育主要是指將創(chuàng)客的教學(xué)內(nèi)涵與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，通過(guò)這種方式使教育活動(dòng)的主線更加清晰。在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的思維能力，通過(guò)這種方式可以使學(xué)生更加靈活地解決問(wèn)題，也使學(xué)生之間的相互合作能力得到有效提升。將創(chuàng)客式教育模式與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂融合之后，對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)更加全面深入，有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)及發(fā)展。

一、創(chuàng)客式教育對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

創(chuàng)客式教育模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式不拘一格，在很大程度上打破了傳統(tǒng)教育理念的束縛，這也使課堂教學(xué)活動(dòng)的開展更加具有協(xié)調(diào)性，可以將其他學(xué)科中的知識(shí)體系融入課堂教學(xué)中，通過(guò)這種跨學(xué)科教學(xué)模式的開展，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。但是目前來(lái)看，仍舊有一部分學(xué)校并沒(méi)有開設(shè)專門的信息技術(shù)課程，而對(duì)于現(xiàn)階段的社會(huì)來(lái)說(shuō)，其發(fā)展速度不斷加快，新生事物層出不窮，信息技術(shù)已經(jīng)成了促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)是非常重要的。小學(xué)生往往對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)以及培養(yǎng)，有利于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通常情況下，每一門學(xué)科往往只有一種專屬的教學(xué)方法，而對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)而言，在展開課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以將多種教育理念應(yīng)用到其中，移植其他學(xué)科的教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，這也是創(chuàng)客式教育反復(fù)強(qiáng)調(diào)的教育理念，可以使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)永葆活力。

二、創(chuàng)客式教育理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)途徑

1.將創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)物

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，其主要涉及的內(nèi)容包括文檔、文稿演示、繪畫以及幻燈片制作等幾個(gè)方面。對(duì)于創(chuàng)客式教育模式來(lái)說(shuō)，注重讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得實(shí)踐體驗(yàn)，將信息技術(shù)中所涉及的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)具體實(shí)物體現(xiàn)出來(lái)，而不僅僅是指在電腦中呈現(xiàn)出來(lái)。教師可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行主題制作，在活動(dòng)開展過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的自由，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，為學(xué)生提供更加廣闊的探討空間。同時(shí)，教師在對(duì)主題進(jìn)行選擇的時(shí)候，還應(yīng)該注意對(duì)其進(jìn)行合理規(guī)劃，主題不能過(guò)大，并且要保證主題的創(chuàng)新性以及實(shí)用性。在信息課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)一些宣傳單、畫報(bào)以及課程表，將其通過(guò)打印機(jī)打印出來(lái)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作一張具有特色的課程表，并且高段學(xué)生要應(yīng)用彩色紙進(jìn)行打印，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)科的有效區(qū)分，還可以讓學(xué)生在課程表上畫一些圖案或者寫上一些名人名言，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生在制作過(guò)程中獲得樂(lè)趣，提升學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做

小學(xué)信息技術(shù)課程最大的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂上不能限制學(xué)生的操作，這樣很容易束縛學(xué)生的思想，不利于學(xué)生探索新事物能力的培養(yǎng)。在人們的日常生活中，信息技術(shù)已經(jīng)無(wú)處不在，其應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘新的知識(shí)點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做。教師可以向?qū)W生推薦一些網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，并且引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行線上互動(dòng)，通過(guò)這種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自學(xué)的機(jī)會(huì)，這也使學(xué)生的信息技術(shù)理論水平有了明顯的提升。例如，教師在信息技術(shù)課堂上教學(xué)生如何進(jìn)行電子賀卡制作的時(shí)候，應(yīng)該將制作賀卡的大概步驟以及整體知識(shí)框架告訴學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的審美需求做一些裝飾。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)邊做，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的信息技術(shù)水平。

3.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)分享

創(chuàng)客式教育理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)分享以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，協(xié)作學(xué)習(xí)也是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式之一。教師不能只是為學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)講解，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生相互交流溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部討論的方式得出最終答案，教師要對(duì)學(xué)生小組所得出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)的方式在小學(xué)信息課程教學(xué)中可以發(fā)揮出較為理想的效果，可以使學(xué)生之間的思維途徑相互補(bǔ)足，更加有利于學(xué)生集中注意力解決問(wèn)題。

總之，從現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，綜合型人才的缺口越來(lái)越大，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息課程教學(xué)是非常重要的。教師要注意結(jié)合當(dāng)下教育背景，對(duì)創(chuàng)客式教育理念進(jìn)行合理應(yīng)用，這樣才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，從而為社會(huì)整體發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張迎花.創(chuàng)客式教育視角下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略探索[J].考試周刊，2020（33）：121-122.

[2]蘇小寧.創(chuàng)客式教育視角下的小學(xué)信息技術(shù)課堂探索[J].教育藝術(shù)，2019（10）：25.